显性教学对英语学习者语用能力培养的作用正成为二语教学和语用学领域共同关心的话题。研究假设显性教学会对语用能力的培养产生显著作用,以英语道歉策略为切入点,选择高中三年级的学生作为受试,以语篇补全测试(DCT)作为数据收集方式,进行实验组和对照组的对比分析,并结合定量研究的方式进行假设验证。研究发现:显性教学会对高中英语学习者语用能力的培养产生显著作用,不过显著性会受到道歉策略类型和语境情境类型两类参数的影响。其中,直接道歉策略和非规约性间接道歉策略对显著性影响较大,情境类型中交际双方的社会地位和话语权势都会影响显著性。研究认为:高中英语教学应当关注言语形式的教学,并引导学生理解社会地位和话语权势等语境因素对言语形式选择产生的不同影响,籍此培养学生的社会语用能力,这也是学界关心的核心话题之一。