美国一位教育家曾经说过：“人们告诉我的容易忘记，演示课本给我的将牢记，结论自己得出的我将终生牢记。”由此可见，知识的获得应是教师帮助学生主动参与教学，创造性地支配材料，让学生自己有所思、有所悟、有所获，亲身去经历一个积极获取知识的全过程。围绕这一点，我在小学语文的教学中做了以下三个方面的尝试，收到了很不错的效果。
　　
　　一、稳抓学生的好奇心，培养学生自己阅读课本的能力
　　
　　语文学科特别要注重教师组织、指导和协调的作用。大家都知道，好的开端是一堂课成功的关键。因此，在学习新知识之前，教师要先通过简短而精彩的导语（或开场白）把本节知识信息“亮相”给学生，造成学生心理上的悬念，激发起学生探求知识的需求。这样先吸住了学生的心，自然就提高了学生学习的积极性。然后，让学生带着迫切的心情有目的地去阅读课本，并在阅读过程中启发学生不断设置问题，以培养学生发现问题的能力。从一开始就让学生的思维处于主动、愉快地获取知识的积极状态，就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。
　　
　　二、巧引学生思维，培养学生自主解决问题的能力
　　
　　学习知识的最佳途径是学生自己发现、自己理解、自己动手动脑解决问题。在教学中，教师先把学生在阅读过程中提出的问题进行系统处理，使问题形成“链条”，并向全班公布。然后留出一定时间给学生思考、讨论，以寻求创意，注重培养学生的发散思维。接着教师鼓励学生积极发言，“以己之长补人之短”，帮助提出问题的同学解答。这样，同学们的问题由同学们解答，能让同学们有一种小小的成就感并以此为乐，课堂气氛也就推向了自主学习的高潮，自然也就提高了学生获取知识和运用新知识解决问题的能力。最后，教师发挥指导作用：正确的加以肯定表扬，错误的加以纠正，不全面的加以补充。
　　特别指出的是，教师对于那些共性的不易理解的问题可进行公开讲解。教师的讲解切忌面面俱到、泛泛而谈，要像凸透镜似的聚集学生的关键点，提纲挈领、以点带面地讲给学生（对易混易错的知识点详细讲，对疑点难点重点讲，对书中的重点有针对性地讲）。这样，让学生把知识环环串联在自己的大脑里，就能做到闻一知十、融会贯通。
　　
　　三、巩固延伸课堂知识，培养学生不断学习创新的能力
　　
　　巩固新知，使知识系统化，灵活运用新知进而拓宽新知，这是各科教学的最终目标。如何达到这一目标呢？以前传统教育坚持“读书百遍，其义自见”、读书破万卷，下笔如有神“等做法。笔者认为，与其教师下任务让学生去背、练、做，不如先在同学之间开播“点播台”，要求识记的内容，在课堂上可把同学分成若干个小组进行点播，“我来问，你来答”，并对各组成绩进行比较。学生们都有自我表现的心理，小组总评又有利于培养学生的集体主义观念。另外，还可以通过反复实践操练，拓宽思路、总结经验、温故而知新，然后让学生总结发言，要求抓住重点谈收获谈心得、谈感想，这样，学生自己既巩固了知识，又做到了灵活运用。教师再提出几个悬念性的问题让学生认识到“学无止境”的道理，并让学生产生一种“欲穷千里目”，须上“千层楼”的认识，这样课堂一下延伸开来，不断思维学习的教学这时也就水到渠成了，把总结课变成以收获为主、以再学习为辅，让课堂兴趣盎然，进一步实现教学目标。
　　通过以上尝试，把课堂真正还给了学生，充分发挥了学生的主体作用，让学生学在其中、乐在其中（变苦学为乐学）。学生不仅自己主动操作、收获了知识“果实”，而且现身掌握了收获的过程和方法，成了教学过程的收割手。从教学角度看，这样，既培养了学生诸方面的能力，也弘扬了学生好学奋进、勇于探索、团结协作的科学精神，让学生真正成为课堂教学的主体，从而在我们的教学中真正实现素质教育的目标。
　　（作者单位：053700河南省阜城县阜城镇三里铺完全小学）