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关键词：新工科;数字媒体;审美素养;融合
一、数字媒体概述及其特征
数字媒体专业是一个新兴的交叉型学科，其涵盖的方面和浏览的范畴都很广泛，它包括数字媒体以及艺术设计，主要利用现代化计算机手段对形象影音进行艺术加工以及多媒体的制作。主要分成三大块内容：计算机技术、设计类、应用类。专业要求上学生需要具备一定的技术功底，同时也需要一定的文学素养。专业技能上需要把学到的技术知识与艺术素养有机融合，能够更好地制作符合企业及社会需求的作品是数字媒体专业培养重要内容。其专业要求理论知识必需更好地体现在实践结果中，课程实践设计出的作品是考核课程掌握情况的标准。
二、工科学生审美素养培养现状
（一）审美素养的缺失
工科学生对于人文知识基本概念不完善，对于美学的认知理解相对独特，在设计理念上存在偏差。对于技艺高度融合的數字媒体技术专业，学生不仅需要学习编程类课程，也需要学习艺术类课程。这类学生课程一般是需要由工科和艺术类教师分别担任，但往往高校工科专业在审美教育类课程中是由高校非艺术类专业教师授课，目的仅仅为了提高学生学习技能而忽略学生对于美育教育的重要性，从而导致整个美育产业和素材的认识不足。因此，很多学生在大学里有一种统一的思维方式，就是学好自己专业固定的思维模式，这些思维模式使了学生在创作过程中设计的产品缺乏文化艺术积累，整体设计方案缺乏内涵价值，设计作品在用户的使用度上缺少用户体验感。
（二）关学教育资源缺乏
在20世纪80年代，技术与艺术结合的交叉类学科在我国得到普及和研究。第一本技术美学著作出版于1986年。其中有一些艺术院校率先开设了技术美术课程，取得了良好的效果。艺术类的课程得到了一部分的重视，但是工科大学的美育还在探索阶段，还没有找到具体有效的实施方法。大部分的工科高校都面临着教师、物资和设施不足的问题。整个工科学校整体教学水平很高，但在美育教育中学校仅仅希望可以通过一些艺术社团类的活动进行提升，但是这些学生和艺术爱好者的审美素养参差不齐，对于普及学生审美素养是很难通过这样的方式来解决的。
（三）审美教育结构缺失
传统审美教育内容在课程设置上对于高校非艺术专业的学生来说，美育教育都是以学生自主兴趣为主，通过一些选修课程进行。选修的形式仅仅因为学生感兴趣，但是选修课具有一定的局限性，往往学生选修之后就不主动认真完成课业内容。对于工科生来说，艺术类人文特色课程与专业课程结合较为混乱。在整个高校课程架构来说，几乎涉及不到工科生。一方面本专业教师结构由工为主艺为辅，另一方面整个高校的艺术课程教师大部分为艺术生。本身在教学过程中也是以艺术生思维进行授课，对于工科生来说这些设计思维可能会比较偏颇。工科生本身在高中阶段就极度缺乏艺术修养和人文内涵的培养，这些艺术课程对于工科生来说会显得过于突兀，最后可能会导致学生兴趣减少，从而形成不良的循环。我国国内设计行业一些教学课程很多在课程架构上没有一定的市场变化。介于新工科的理念将工科教育与人文教育结合，将国内本土设计师的设计理念推向国际市场，充分展现中国本土化及国际化相结合的设计。利用国内艺术和新科技开创国内工业发展的伟大事业，不仅可以体现人文工程的素养，还可以创新技术的发展。
在“新工科”的文化形式背景下，学生在学习工科技术内容下针对性地对自身专业领域全面学习，同时结合人文素养培育实现跨人文和社会科学的内容。学生不仅可以对自身专业知识进行行业内容调整，同时还可以在专业知识的基础上彻底解决目前遇到的课业问题，并且能够在技术和行业发展的问题上起到指引作用。学生的目标不仅是成为一位专业的技术人员，还有在行业中成为专业技术领先人。这不仅需要高超的技术能力，同时还需要具有一定的人文内涵。突破“新工科”要求的体制机制，同时坚定决心强化师资队伍。如果主体与主体二者之间存有阻碍，美育可以有助于为主体获取跨专业，跨社会科学、跨人文学科的新型工程人才。
三、审美教育对于工科学生发展的必要性
近年来随着国家对“新工科”的不断争论，高校教育对于工科学生的培养已经成为我国新工科的重要发展目标。高校的新型高级工科人才发展战略目标需要适应国内外经济发展形势。工科教育在国际教育地位竞争优势越发重要，新工科教育里提出了以德治国发展战略，借助于人文和社会交叉科研研究，结合相关的工艺技术设计，针对工科学生人文素养进行探究。新工科教育目标下相应产生的最新技术，产生了无人机、无人车、智能仓储、区块链等创新智能智慧高效的新时代。在这些新兴科技下的5G虽然目前还未大范围推广，但5G科技在产业资源方面与大数据等全面合作，着重体现了在人工智能下5G开启万物智能新时代。人工智能化发展如此快速的时代，计算机、通信工程、物联网、信息技术等专业对学生要求越来越高，中国正处于蓬勃发展的新时代，全国人民正在大力推进一带一路建设，努力实现中国制造2025宏伟蓝图，奋力跻身人工智能领域世界第一梯队。要实现这些远大目标，离不开创新工科人才培养。2016年中国正式成为国际本科工程互认协议《华盛顿协议》第18成员国。我们对新型工程人才认知，在解决复杂工程问题等方面提出了更高标准。中国的新工科教育势在必行。新工科教育改革提出了五新标准：工程教育需要新理念，学科专业需要新结构人才培养需要新模式，教育教学需要新质量分类发展。动手实践、团队协作、跨学科、多元化的趣味学习是其中的核心内容，而采用项目式学习的创新工科认知教育正成为新工科教育的经典模式。创新实践离不开知识点的积累、传播和分享，这些得到越来越多的教育工作者和学生的认知。不仅是高校培养学生教育价值观，同时也是高校对工科学生的广泛培养，这些已然成为国家科技发展的重要原因。借助相关多学科交叉研究课程模型，深入工科学生审美能力挖掘。美育对于新工科工程学生在学习和工作中，能够使之形成良好的研究人的艺术修养。美育不仅具有系统的美学设计理念和高超的技术知识，同时能够具备较强的审美软技能，在当今美学系统设计中成为专业性的复合型人才。
一、数字媒体概述及其特征
数字媒体专业是一个新兴的交叉型学科，其涵盖的方面和浏览的范畴都很广泛，它包括数字媒体以及艺术设计，主要利用现代化计算机手段对形象影音进行艺术加工以及多媒体的制作。主要分成三大块内容：计算机技术、设计类、应用类。专业要求上学生需要具备一定的技术功底，同时也需要一定的文学素养。专业技能上需要把学到的技术知识与艺术素养有机融合，能够更好地制作符合企业及社会需求的作品是数字媒体专业培养重要内容。其专业要求理论知识必需更好地体现在实践结果中，课程实践设计出的作品是考核课程掌握情况的标准。
二、工科学生审美素养培养现状
（一）审美素养的缺失
工科学生对于人文知识基本概念不完善，对于美学的认知理解相对独特，在设计理念上存在偏差。对于技艺高度融合的數字媒体技术专业，学生不仅需要学习编程类课程，也需要学习艺术类课程。这类学生课程一般是需要由工科和艺术类教师分别担任，但往往高校工科专业在审美教育类课程中是由高校非艺术类专业教师授课，目的仅仅为了提高学生学习技能而忽略学生对于美育教育的重要性，从而导致整个美育产业和素材的认识不足。因此，很多学生在大学里有一种统一的思维方式，就是学好自己专业固定的思维模式，这些思维模式使了学生在创作过程中设计的产品缺乏文化艺术积累，整体设计方案缺乏内涵价值，设计作品在用户的使用度上缺少用户体验感。
（二）关学教育资源缺乏
在20世纪80年代，技术与艺术结合的交叉类学科在我国得到普及和研究。第一本技术美学著作出版于1986年。其中有一些艺术院校率先开设了技术美术课程，取得了良好的效果。艺术类的课程得到了一部分的重视，但是工科大学的美育还在探索阶段，还没有找到具体有效的实施方法。大部分的工科高校都面临着教师、物资和设施不足的问题。整个工科学校整体教学水平很高，但在美育教育中学校仅仅希望可以通过一些艺术社团类的活动进行提升，但是这些学生和艺术爱好者的审美素养参差不齐，对于普及学生审美素养是很难通过这样的方式来解决的。
（三）审美教育结构缺失
传统审美教育内容在课程设置上对于高校非艺术专业的学生来说，美育教育都是以学生自主兴趣为主，通过一些选修课程进行。选修的形式仅仅因为学生感兴趣，但是选修课具有一定的局限性，往往学生选修之后就不主动认真完成课业内容。对于工科生来说，艺术类人文特色课程与专业课程结合较为混乱。在整个高校课程架构来说，几乎涉及不到工科生。一方面本专业教师结构由工为主艺为辅，另一方面整个高校的艺术课程教师大部分为艺术生。本身在教学过程中也是以艺术生思维进行授课，对于工科生来说这些设计思维可能会比较偏颇。工科生本身在高中阶段就极度缺乏艺术修养和人文内涵的培养，这些艺术课程对于工科生来说会显得过于突兀，最后可能会导致学生兴趣减少，从而形成不良的循环。我国国内设计行业一些教学课程很多在课程架构上没有一定的市场变化。介于新工科的理念将工科教育与人文教育结合，将国内本土设计师的设计理念推向国际市场，充分展现中国本土化及国际化相结合的设计。利用国内艺术和新科技开创国内工业发展的伟大事业，不仅可以体现人文工程的素养，还可以创新技术的发展。
在“新工科”的文化形式背景下，学生在学习工科技术内容下针对性地对自身专业领域全面学习，同时结合人文素养培育实现跨人文和社会科学的内容。学生不仅可以对自身专业知识进行行业内容调整，同时还可以在专业知识的基础上彻底解决目前遇到的课业问题，并且能够在技术和行业发展的问题上起到指引作用。学生的目标不仅是成为一位专业的技术人员，还有在行业中成为专业技术领先人。这不仅需要高超的技术能力，同时还需要具有一定的人文内涵。突破“新工科”要求的体制机制，同时坚定决心强化师资队伍。如果主体与主体二者之间存有阻碍，美育可以有助于为主体获取跨专业，跨社会科学、跨人文学科的新型工程人才。
三、审美教育对于工科学生发展的必要性
近年来随着国家对“新工科”的不断争论，高校教育对于工科学生的培养已经成为我国新工科的重要发展目标。高校的新型高级工科人才发展战略目标需要适应国内外经济发展形势。工科教育在国际教育地位竞争优势越发重要，新工科教育里提出了以德治国发展战略，借助于人文和社会交叉科研研究，结合相关的工艺技术设计，针对工科学生人文素养进行探究。新工科教育目标下相应产生的最新技术，产生了无人机、无人车、智能仓储、区块链等创新智能智慧高效的新时代。在这些新兴科技下的5G虽然目前还未大范围推广，但5G科技在产业资源方面与大数据等全面合作，着重体现了在人工智能下5G开启万物智能新时代。人工智能化发展如此快速的时代，计算机、通信工程、物联网、信息技术等专业对学生要求越来越高，中国正处于蓬勃发展的新时代，全国人民正在大力推进一带一路建设，努力实现中国制造2025宏伟蓝图，奋力跻身人工智能领域世界第一梯队。要实现这些远大目标，离不开创新工科人才培养。2016年中国正式成为国际本科工程互认协议《华盛顿协议》第18成员国。我们对新型工程人才认知，在解决复杂工程问题等方面提出了更高标准。中国的新工科教育势在必行。新工科教育改革提出了五新标准：工程教育需要新理念，学科专业需要新结构人才培养需要新模式，教育教学需要新质量分类发展。动手实践、团队协作、跨学科、多元化的趣味学习是其中的核心内容，而采用项目式学习的创新工科认知教育正成为新工科教育的经典模式。创新实践离不开知识点的积累、传播和分享，这些得到越来越多的教育工作者和学生的认知。不仅是高校培养学生教育价值观，同时也是高校对工科学生的广泛培养，这些已然成为国家科技发展的重要原因。借助相关多学科交叉研究课程模型，深入工科学生审美能力挖掘。美育对于新工科工程学生在学习和工作中，能够使之形成良好的研究人的艺术修养。美育不仅具有系统的美学设计理念和高超的技术知识，同时能够具备较强的审美软技能，在当今美学系统设计中成为专业性的复合型人才。