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【摘要】 数学教学活动对培养学生思维能力和想象能力具有积极的作用. 当前，新课标的提出，对中学数学教师的教学活动提出了新的要求，推动了中学数学教学质量的提升. 它一方面有助于提升学生的数学学习兴趣，另一方面则有助于促进学生的能力的提高. 在新课标的背景下开展数学教学，数学教师可以从四个方面进行努力. 这些措施包括构建以学生为中心的数学课堂教学、积极应用合作学习理念、实现数学课堂与现实生活的有机统一以及着眼于学生数学能力的全面发展.
【关键词】 新课标；中学；教学
一、研究背景
为了更好地适应当前的教学要求，推动基础教育的发展，国家颁布了新课程标准. 新课标对中学数学教师的教学工作提出了新的要求. 它要求数学教师应该重视学生的学习主动性. 这将有效提高学生的数学学习的动机，强化学生的主体地位，从而极大改变以往数学课堂教师“一言堂”的怪象. 新课标要求数学教师着眼于学生的全面发展，数学教师在传授数学知识、培养学生数学能力的同时，积极提升学生的全面素质. 可见，新课标的落实对推动中学数学教学效率的提高和促进学生能力的提高具有积极的意义. 为此，本研究将探究新课标背景下中学数学的教学手段，以为中学数学教学活动提供指导和帮助.
二、新课标对中学数学教学的价值
新课标理念有助于提升学生的数学学习兴趣. 新课标要求数学教师在教学活动中应该坚持以学生为中心. 这改变了传统的以教师为中心的教学模式. 坚持以学生为中心，教师可以从学生的角度出发，采取相应的教学措施提升学生的积极性. 另外，坚持以学生为中心的数学教学模式，可以让学生意识到自己是数学课堂的主人. 这能够强化他们的数学学习动机，促进其学习兴趣的提高. 另外，新课标理念还有助于促进学生的能力的提高. 新课标要求数学教师应该摒弃传统的评价模式，着眼于学生数学能力的全面提高. 在新课标的背景下，数学教师没有将考试分数视为评价学生能力的唯一标准. 这能够帮助教师以数学能力全面提高为目标，积极促进学生能力的提高，有利于纠正教师在教学中过分重视学生的应试技能的倾向.
三、新课标背景下中学数学教学手段
（一）构建以学生为中心的数学课堂教学
新课标要求中学数学教师应改变以往的教学模式，在教学活动中真正做到以学生为本. 坚持以学生为中心，教师需要采取有效的教学模式，激发学生的学习兴趣. 中学数学教师可以充分利用多媒体手段，实现教学活动的优化，强化学生的数学学习动机. 比方说，在七年级 “图形的初认”这一章的教学中，中学数学教师可以用多媒体展示长方体、正方体和球体等几何图形，激发学生的兴趣. 在此基础上，中学教师再将学生引入到“线段”、“直线”的内容学习之中. 这能够有效激发学生的兴趣，促使学生更积极投入到几何学习之中. 另外，坚持以学生为中心，需要数学教师引导学生主动学习和思考. 比方说，在“方程”的教学中，在学书写时教师可以让学生比较“算式”和“方程”的区别. 在此基础上，教师再开展方程的学习. 这能够激发学生的好奇心，并促进学生对教学内容的思考.
（二）积极应用合作学习理念
合作学习理念不仅能够调查学生学习数学的兴趣，而且还能提高他们的合作精神和能力. 这同新课标要求全面提高和发展学生能力的课程目标具有一致性. 为此，中学数学教师应该积极将合作学习的理念应用到教学活动之中，实现教学活动效率的提高. 例如，数学教师可以出一道难度比较高的题目，让学生以小组为单位进行分析和解答. 通过这种合作学习的形式，学生在参与数学学习的同时，也学会了如何同他人进行合作. 这对于提升学生的综合素质具有积极的意义.
（三）实现数学课堂与现实生活的有机统一
新课标要求学生学会在生活中应用数学知识. 这一教学目标要求中学数学教师应该积极实现数学课堂与现实生活的有机统一，让学生在生活中学习和运用数学知识. 这可以拉近数学和生活的距离，消除中学生对数学的神秘感和对数学学习的恐惧感. 比方说，在“圆”一章的教学之前，数学教师可以让学生去收集同“圆”有关的事物. 这一方面能够促进学生在生活中学习“圆”的知识. 另一方面，学生通过对这一部分知识进行了解，可以在学习之前通过生活经验对“圆”进行一定程度的了解. 这将大大方便数学教师教学活动的开展.
（四）着眼于学生数学能力的全面发展
新课标有一个教学目标是促进学生能力的全面提高. 根据这一目标，中学数学教学需要改变传统教学思维和模式，积极促进学生数学能力的全面提升. 一方面，学生需要改变只重视学生学业成绩的传统评价方法. 这就要求数学教师在评价学生的时候，要重视学生的综合素质，而不要单纯依靠考试和练习对其进行评价. 另一方面，中学数学教学在课堂中要注重培养学生的全面素质. 为此，数学教师要充分利用课堂的机会，培养学生的思维能力. 例如，数学教师可以提供一题多解的题目让学生进行练习，并鼓励学生思考多种解题方法. 思考的过程便是思维训练的过程，这对学生思维能力的提升具有积极的意义.
【参考文献】
[1]孟凡霞，张春梅.中学数学概念教学方法探讨[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011（02）.
[2]杨雪英.新课标下数学概念教学的几点思考[J].数学之友，2011（03）.
[3]王黎明.在数学概念教学中培养能力[J].吉林教育，2011（23）.
【关键词】 新课标；中学；教学
一、研究背景
为了更好地适应当前的教学要求，推动基础教育的发展，国家颁布了新课程标准. 新课标对中学数学教师的教学工作提出了新的要求. 它要求数学教师应该重视学生的学习主动性. 这将有效提高学生的数学学习的动机，强化学生的主体地位，从而极大改变以往数学课堂教师“一言堂”的怪象. 新课标要求数学教师着眼于学生的全面发展，数学教师在传授数学知识、培养学生数学能力的同时，积极提升学生的全面素质. 可见，新课标的落实对推动中学数学教学效率的提高和促进学生能力的提高具有积极的意义. 为此，本研究将探究新课标背景下中学数学的教学手段，以为中学数学教学活动提供指导和帮助.
二、新课标对中学数学教学的价值
新课标理念有助于提升学生的数学学习兴趣. 新课标要求数学教师在教学活动中应该坚持以学生为中心. 这改变了传统的以教师为中心的教学模式. 坚持以学生为中心，教师可以从学生的角度出发，采取相应的教学措施提升学生的积极性. 另外，坚持以学生为中心的数学教学模式，可以让学生意识到自己是数学课堂的主人. 这能够强化他们的数学学习动机，促进其学习兴趣的提高. 另外，新课标理念还有助于促进学生的能力的提高. 新课标要求数学教师应该摒弃传统的评价模式，着眼于学生数学能力的全面提高. 在新课标的背景下，数学教师没有将考试分数视为评价学生能力的唯一标准. 这能够帮助教师以数学能力全面提高为目标，积极促进学生能力的提高，有利于纠正教师在教学中过分重视学生的应试技能的倾向.
三、新课标背景下中学数学教学手段
（一）构建以学生为中心的数学课堂教学
新课标要求中学数学教师应改变以往的教学模式，在教学活动中真正做到以学生为本. 坚持以学生为中心，教师需要采取有效的教学模式，激发学生的学习兴趣. 中学数学教师可以充分利用多媒体手段，实现教学活动的优化，强化学生的数学学习动机. 比方说，在七年级 “图形的初认”这一章的教学中，中学数学教师可以用多媒体展示长方体、正方体和球体等几何图形，激发学生的兴趣. 在此基础上，中学教师再将学生引入到“线段”、“直线”的内容学习之中. 这能够有效激发学生的兴趣，促使学生更积极投入到几何学习之中. 另外，坚持以学生为中心，需要数学教师引导学生主动学习和思考. 比方说，在“方程”的教学中，在学书写时教师可以让学生比较“算式”和“方程”的区别. 在此基础上，教师再开展方程的学习. 这能够激发学生的好奇心，并促进学生对教学内容的思考.
（二）积极应用合作学习理念
合作学习理念不仅能够调查学生学习数学的兴趣，而且还能提高他们的合作精神和能力. 这同新课标要求全面提高和发展学生能力的课程目标具有一致性. 为此，中学数学教师应该积极将合作学习的理念应用到教学活动之中，实现教学活动效率的提高. 例如，数学教师可以出一道难度比较高的题目，让学生以小组为单位进行分析和解答. 通过这种合作学习的形式，学生在参与数学学习的同时，也学会了如何同他人进行合作. 这对于提升学生的综合素质具有积极的意义.
（三）实现数学课堂与现实生活的有机统一
新课标要求学生学会在生活中应用数学知识. 这一教学目标要求中学数学教师应该积极实现数学课堂与现实生活的有机统一，让学生在生活中学习和运用数学知识. 这可以拉近数学和生活的距离，消除中学生对数学的神秘感和对数学学习的恐惧感. 比方说，在“圆”一章的教学之前，数学教师可以让学生去收集同“圆”有关的事物. 这一方面能够促进学生在生活中学习“圆”的知识. 另一方面，学生通过对这一部分知识进行了解，可以在学习之前通过生活经验对“圆”进行一定程度的了解. 这将大大方便数学教师教学活动的开展.
（四）着眼于学生数学能力的全面发展
新课标有一个教学目标是促进学生能力的全面提高. 根据这一目标，中学数学教学需要改变传统教学思维和模式，积极促进学生数学能力的全面提升. 一方面，学生需要改变只重视学生学业成绩的传统评价方法. 这就要求数学教师在评价学生的时候，要重视学生的综合素质，而不要单纯依靠考试和练习对其进行评价. 另一方面，中学数学教学在课堂中要注重培养学生的全面素质. 为此，数学教师要充分利用课堂的机会，培养学生的思维能力. 例如，数学教师可以提供一题多解的题目让学生进行练习，并鼓励学生思考多种解题方法. 思考的过程便是思维训练的过程，这对学生思维能力的提升具有积极的意义.
【参考文献】
[1]孟凡霞，张春梅.中学数学概念教学方法探讨[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011（02）.
[2]杨雪英.新课标下数学概念教学的几点思考[J].数学之友，2011（03）.
[3]王黎明.在数学概念教学中培养能力[J].吉林教育，2011（23）.