【摘 要】
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'粉笔加黑板',作为一种传统的教学手段,对于搞好教学,无疑是十分重要的。在课堂教学过程中,教师向学生传授知识,伴随着口头讲解,总是要认真作好板书,以提高讲解效果
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'粉笔加黑板',作为一种传统的教学手段,对于搞好教学,无疑是十分重要的。在课堂教学过程中,教师向学生传授知识,伴随着口头讲解,总是要认真作好板书,以提高讲解效果。'粉笔加黑板'的板书,是广大教师和学生熟悉的。但是,'粉笔加黑板',也不可避免地带来某些弊病。例如,有的教师因课程学时少,内容多,课堂板书就比较紊乱,往往影响学生记好笔记,以便复习;有的教师在课堂板书中花费时间较多,难以拿出更多的时间讲解课程内容,因而影响教学效果等等。为了克服'粉笔加黑板&
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近年来，高考写作命题益发关注思维品质，理性的色彩和思辨的倾向逐步成为主流。“思维发展与提升”是新课标核心素养的重要组成部分，新课标单独把“思辨性阅读与表达”列为一个任务群，目标之一就是“发展学生实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平”。但是学生面临的问题是写作思维不能推进，不会具体深入地分析，所下的判断简单武断经不起推敲，平面化、浅层化、绝对化问题突出。如何有层次
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