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摘要：在社会快速发展的背景下，我国信息技术逐渐提升，当前信息技术在社会各领域中都有着广泛的应用空间，在教学工作中也不例外。随着我国教学体制的改革，信息技术作为教育的主要载体之一，能够确保我国的教学制度更加完善。因此，本文将基于微课的初中数学翻转课堂教学实践为主题来展开分析，翻转课堂教学手段的应用将会弥补传统教学手段中存在的不足，而且基于微课的初中数学翻转课堂教学工作，还将会最大限度地体现出学生的主体地位，以学生为主体进行授课，确保学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提升教学质量。
关键词：微课;初中数学翻转课堂;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-198
一、问题提出
在新课程改革不断深入的背景下，要求初中数学教学要敢于创新，并最大限度地体现出学生的主体地位，让学生加强合作交流。但是不可否认，由于个别同学对数学学习并未形成兴趣，并且解题思路不清晰，所以很难融入到学习过程中。而要想有效处理学生潜在的各种问题，就应当发挥出微课以及翻转课堂的应用优势，翻转课堂的应用将会转变传统教学模式中存在的各种不足，微课的提出将会把多媒体价值体现出来，融入到数学教学工作中，实现利用微课为学生构建自学学习任务单，再采用多媒体开展辅助教学。例如，当教师在为学生讲解“直线、射线、线段”这一内容时，就应当根据所教学的重点来为学生设计微课视频，准备关键的学习内容、学习目标以及学习手段，也可以提供各种多样化学习资源，让学生在自主探究学习过程中掌握各种数学概念，提升学习效率[1]。
二、微课和翻转课堂授课
微课是翻转课堂的主要成分之一，翻转课堂的开展是以微课为保障的，所以两者相辅相成、相互促进。翻转课堂的应用将会改变传统以教师为中心的教学模式，体现出学生的主体地位，以任务导入的手段来让数学课堂翻转，再把各种现代化技术融入到课堂教学工作中，促进学生的个性化发展。微课作为一种新型的教学手段，会显著提升各种数学知识的传递效果，同时也影响着各种教学活动的设计和教学结果，教师要意识到微课在初中数学翻转课堂中不应是一个完整的课堂，而是为教學提供服务。在融合网络技术如的背景下，将各种数学学习资源更加全面展现，在微课中其内容是包含多样化的，主要包括教师的讲解以及各种演示视频，还可以融入各种案例，将内容以直观的形式表达。微课具有教学时间短、内容丰富的特点，适合学生开展快速预习，实现碎片式、移动式学习，让学生在实际的授课之前就对所学习的内容全面掌握，而且教师要依据学生在预习中存在的问题开展讲解工作，提升教学的针对性。例如，当教师在为学生讲解“勾股定理”这一内容时，就应在实际授课前为学生制作微课视频，让学生开展自主复习，而学生要总结出自己在复习中存在的问题，并在课堂上提出，实现和其他同学共同探究以及请求教师帮忙处理。在课后教师也可以将各种教案以及课件等资源以文件的形式发送给学生，让学生将其下载保存在自己的手机或者电脑里，实现复习巩固。而且在这一教学过程中会激发学生的学习兴趣和欲望，改变学习方式，主动融入到学习过程中[2]。
三、基于微课的初中数学翻转课堂教学的作用
在基于微课的初中数学翻转课堂教学工作会实现教学工作的改革，帮助学生在掌握重点知识的同时，提升自身实践能力、创新精神以及团结意识。在后续采用翻转课堂的数学教学工作中教师应具备专业教学能力，熟练地掌握翻转课堂的应用技巧，确保学生真正融入到翻转课堂中，展现自身价值。对于处于初中时期的学生来说，自身难免存在着差异性，而利用翻转课堂将会确保学生的共同发展和进步，教师要以一种正确的眼光看待学生在接受能力以及学习方法上存在的差异性，对学生表现出来的情况总结分析。在实际的教学过程中由于教师和学生的关系是“一对多”，难免在教学中会忽略个别同学的学习情况，部分学生有可能在学习中会出现疑惑，但是教师落实足够重视和关注翻转课堂的应用，将会为学生提供展现疑惑自身疑惑的机会，而且教师也将会更加全面地了解学生存在的薄弱环节，从而确保每位学生都受到教师的重视和关注，提升教学整体质量，发挥出基于微课的初中数学翻转课堂教学的价值[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到采用微课和翻转课堂进行授课的重要性，而教师则需要改变传统的教学手段和理念，顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流。要认识到各种新型教学手段的应用不仅能够提升整体教学质量，还将会促进数学教学工作的改革。而作为一名合格的初中数学教师，要具备一种终身学习意识，善于总结教学经验以及收集失败教训，为初中数学教学改革贡献出自身力量，让学生能够获得更加良好的学习体验，体现出自身的主体地位和价值，为促进数学教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李建华.初中数学课堂探究性教学探讨[J].考试周刊，2017（1）：73.
[2]林芳.关于初中数学课堂有效教学探讨[J].读与写（上，下旬），2016（22）：33-34.
[3]金陵.用“学习任务单”翻转课堂[J].中国信息技术教育，2018（3）.
关键词：微课;初中数学翻转课堂;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-198
一、问题提出
在新课程改革不断深入的背景下，要求初中数学教学要敢于创新，并最大限度地体现出学生的主体地位，让学生加强合作交流。但是不可否认，由于个别同学对数学学习并未形成兴趣，并且解题思路不清晰，所以很难融入到学习过程中。而要想有效处理学生潜在的各种问题，就应当发挥出微课以及翻转课堂的应用优势，翻转课堂的应用将会转变传统教学模式中存在的各种不足，微课的提出将会把多媒体价值体现出来，融入到数学教学工作中，实现利用微课为学生构建自学学习任务单，再采用多媒体开展辅助教学。例如，当教师在为学生讲解“直线、射线、线段”这一内容时，就应当根据所教学的重点来为学生设计微课视频，准备关键的学习内容、学习目标以及学习手段，也可以提供各种多样化学习资源，让学生在自主探究学习过程中掌握各种数学概念，提升学习效率[1]。
二、微课和翻转课堂授课
微课是翻转课堂的主要成分之一，翻转课堂的开展是以微课为保障的，所以两者相辅相成、相互促进。翻转课堂的应用将会改变传统以教师为中心的教学模式，体现出学生的主体地位，以任务导入的手段来让数学课堂翻转，再把各种现代化技术融入到课堂教学工作中，促进学生的个性化发展。微课作为一种新型的教学手段，会显著提升各种数学知识的传递效果，同时也影响着各种教学活动的设计和教学结果，教师要意识到微课在初中数学翻转课堂中不应是一个完整的课堂，而是为教學提供服务。在融合网络技术如的背景下，将各种数学学习资源更加全面展现，在微课中其内容是包含多样化的，主要包括教师的讲解以及各种演示视频，还可以融入各种案例，将内容以直观的形式表达。微课具有教学时间短、内容丰富的特点，适合学生开展快速预习，实现碎片式、移动式学习，让学生在实际的授课之前就对所学习的内容全面掌握，而且教师要依据学生在预习中存在的问题开展讲解工作，提升教学的针对性。例如，当教师在为学生讲解“勾股定理”这一内容时，就应在实际授课前为学生制作微课视频，让学生开展自主复习，而学生要总结出自己在复习中存在的问题，并在课堂上提出，实现和其他同学共同探究以及请求教师帮忙处理。在课后教师也可以将各种教案以及课件等资源以文件的形式发送给学生，让学生将其下载保存在自己的手机或者电脑里，实现复习巩固。而且在这一教学过程中会激发学生的学习兴趣和欲望，改变学习方式，主动融入到学习过程中[2]。
三、基于微课的初中数学翻转课堂教学的作用
在基于微课的初中数学翻转课堂教学工作会实现教学工作的改革，帮助学生在掌握重点知识的同时，提升自身实践能力、创新精神以及团结意识。在后续采用翻转课堂的数学教学工作中教师应具备专业教学能力，熟练地掌握翻转课堂的应用技巧，确保学生真正融入到翻转课堂中，展现自身价值。对于处于初中时期的学生来说，自身难免存在着差异性，而利用翻转课堂将会确保学生的共同发展和进步，教师要以一种正确的眼光看待学生在接受能力以及学习方法上存在的差异性，对学生表现出来的情况总结分析。在实际的教学过程中由于教师和学生的关系是“一对多”，难免在教学中会忽略个别同学的学习情况，部分学生有可能在学习中会出现疑惑，但是教师落实足够重视和关注翻转课堂的应用，将会为学生提供展现疑惑自身疑惑的机会，而且教师也将会更加全面地了解学生存在的薄弱环节，从而确保每位学生都受到教师的重视和关注，提升教学整体质量，发挥出基于微课的初中数学翻转课堂教学的价值[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到采用微课和翻转课堂进行授课的重要性，而教师则需要改变传统的教学手段和理念，顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流。要认识到各种新型教学手段的应用不仅能够提升整体教学质量，还将会促进数学教学工作的改革。而作为一名合格的初中数学教师，要具备一种终身学习意识，善于总结教学经验以及收集失败教训，为初中数学教学改革贡献出自身力量，让学生能够获得更加良好的学习体验，体现出自身的主体地位和价值，为促进数学教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李建华.初中数学课堂探究性教学探讨[J].考试周刊，2017（1）：73.
[2]林芳.关于初中数学课堂有效教学探讨[J].读与写（上，下旬），2016（22）：33-34.
[3]金陵.用“学习任务单”翻转课堂[J].中国信息技术教育，2018（3）.