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摘要：教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，它对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师对学生的一句话，一个眼神都会成为塑造学生灵魂的基石。作为担任基础学科的语文教师，更应注重自身的人格素养，就要从各方面提高自己的专业水平，在教育的舞台上尽显师姿。
关键词：心态；语文教学；新课程
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0029-02
新课程给教师留出了很大的创造空间，这是增进教师专业化的一个重要起点。那么，作为一名语文教师，面对新课程的挑战，我们该如何提高自身的专业素养呢？笔者认为应该从以下几方面做起：
一、要有高尚正直的人格
我们培养的学生不仅应该有扎实的基础知识和基本技能，还应该有良好的行为习惯和心理素质。在学生的思想品德、行为习惯和心理素质的养成过程中，教师的人格魅力起着不可忽视的作用。被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”语文教学是一门科学，更是一门艺术，中小学生的世界观尚未形成，可塑性很大，教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，它对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师对学生的一句话，一个眼神都会成为塑造学生灵魂的基石。作为担任基础学科的语文教师，更应注重自身的人格素养，他的言行无形中就影响了孩子；他的宽容让孩子的心也变得不再狭窄；他的关心，让学生对待别人不再是冷漠。语文教师要时刻注意自身的修养，从而更好地熏陶学生。拥有了高尚正直的人格，便是向语文教育事业迈出了成功的一大步。所以我们应该力争让自己成为一个优秀的人，用良好的人格魅力去感染学生。
二、要有热爱教育的激情
课堂上，教师要注重用激情点燃学生。正如苏霍姆林斯基曾说过的：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。”的确，人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力是最强的。一堂富有激情的课与一堂呆板形式化的课，学生更愿意上哪一堂？毫无疑问，声情并茂带给人的是难以磨灭的印象。但是，现在也有很多充满“激情”的课堂，如语文课上矫揉造作的所谓的个性化朗读，没有真情的声泪俱下的表演，没有心灵碰撞的热闹的对话……这样的课堂的确存在着“激情”，可是，这种“激情”又会把课堂引向何方？我们所说的激情，指的是对有价值的目标的执著追求，这种激情来自于心灵的深处，同时要具有理性的判断，而不是戴着虚伪面具的假“激情”。特级教师窦桂梅在回顾自己的成长经历时就说道：“做一个富有激情的老师是我的教学追求；富有思想，则是我一生的追求。”是啊，激情是教育的渴望，拥有了激情，你才能全身心地投入到工作中，用心地研究、积极地探索；才能感受到生活的真、教育的美、学生的纯；才能让自己的语文教育事业绽放出奇异的光彩。
三、要有充盈厚实的专业品质
语文知识的结构和体系庞大而复杂，涉及的知识领域很广泛，作为一个语文教师，必须要树立终身学习的思想，注重知识的自我更新，让自己具有厚实的精神基础和文化底蕴。笔者认为，语文教师首先要探究教材，研读课程标准，要对教材进行深入挖掘，融合贯通，达到娴熟运用和溶化的境地，才能更好地组织教育教学。同时，与课文内容关联的一些文章和书籍也是必读的，不仅能够丰富教师的文化底蕴，而且还能达到对教材的不断理解加工。语文老师还要经常阅读文学作品、人文读物、教育专著等。“要教给学生一杯水，教师应该有一桶水”。只有通过不断的读书和学习来丰厚自己的文化底蕴，得到人文精神的熏陶，才能在教育教学中更好地发挥自己的能力，引领学生健康茁壮地成长，打造出教育工作中一道独特的风景线。
四、要有不断追求的精神风貌
语文教师的专业化成长是一个不断实践，不断完善的过程，学会反思，是我们促进自身成长的最有效的捷径。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。笔者认为，反思本身就是一种创新，而且是时时刻刻存在的：“为什么这么说？”“这节课结束了，某某学生掌握了吗？”“今天这个孩子有进步了！”“为什么他总是课上注意力不集中？”……当你有这些教学上的疑问和感慨时，你就是在进行教学反思。它们就是存在于这种细微之中，或许它们细微到并没有引起你的注意。但是，请珍惜你的这些想法，因为头脑中一旦有了这些疑惑，你就会情不自禁地寻找答案，这也应该属于反思吧！把自己的课堂感悟一点一滴地积累下来，经过时间的沉淀，就会形成自己独特的教学思维和教学方法。
从语文学科的特点来说，语文教师比其他学科教师更具有反思的条件和能力。语文教师只有多读多写，以写促读，才能更好地提高自身文化素养，提高语文教学的有效性。在教学实践中，我经常大胆地尝试创新的教学方法，如师生角色互换，让学生进行授课，教师尝试学生角色，课后进行班级教研活动……关注着学生的授课过程，用心地聆听着孩子们的评价，心里的感受有很多。这时，我总是会及时地把这些感受记录下来，因为这些都是自己提高课堂教学的宝贵经验。教学如做人，反思能使人不断进步，反思更能使教学水平不断提高。因为积淀愈深厚，自内而外的爆发力就愈强，才能游刃有余地适应语文教育生活。“教书不仅仅是我们的职业，更是我们的生活，是生活我们就不仅仅只有责任和义务，我们还应有权利享受这种生活、美化这种生活！”也只有这样，我们才有恒久的热情，语文教师尤应如此。用心地、有创意地经营语文教育生活本身就是专业化成长的重要一环，有了爱，有了享受，才会绘就美好的语文教育生活蓝图！
心有多大，舞台就有多大，只要我们永远保持一颗对教育事业无比热爱的忠心，永远坚守对自身素质不断提升的追求，我们就会成为语文教学这个巨大舞台上的一朵奇葩！
关键词：心态；语文教学；新课程
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0029-02
新课程给教师留出了很大的创造空间，这是增进教师专业化的一个重要起点。那么，作为一名语文教师，面对新课程的挑战，我们该如何提高自身的专业素养呢？笔者认为应该从以下几方面做起：
一、要有高尚正直的人格
我们培养的学生不仅应该有扎实的基础知识和基本技能，还应该有良好的行为习惯和心理素质。在学生的思想品德、行为习惯和心理素质的养成过程中，教师的人格魅力起着不可忽视的作用。被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”语文教学是一门科学，更是一门艺术，中小学生的世界观尚未形成，可塑性很大，教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，它对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师对学生的一句话，一个眼神都会成为塑造学生灵魂的基石。作为担任基础学科的语文教师，更应注重自身的人格素养，他的言行无形中就影响了孩子；他的宽容让孩子的心也变得不再狭窄；他的关心，让学生对待别人不再是冷漠。语文教师要时刻注意自身的修养，从而更好地熏陶学生。拥有了高尚正直的人格，便是向语文教育事业迈出了成功的一大步。所以我们应该力争让自己成为一个优秀的人，用良好的人格魅力去感染学生。
二、要有热爱教育的激情
课堂上，教师要注重用激情点燃学生。正如苏霍姆林斯基曾说过的：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。”的确，人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力是最强的。一堂富有激情的课与一堂呆板形式化的课，学生更愿意上哪一堂？毫无疑问，声情并茂带给人的是难以磨灭的印象。但是，现在也有很多充满“激情”的课堂，如语文课上矫揉造作的所谓的个性化朗读，没有真情的声泪俱下的表演，没有心灵碰撞的热闹的对话……这样的课堂的确存在着“激情”，可是，这种“激情”又会把课堂引向何方？我们所说的激情，指的是对有价值的目标的执著追求，这种激情来自于心灵的深处，同时要具有理性的判断，而不是戴着虚伪面具的假“激情”。特级教师窦桂梅在回顾自己的成长经历时就说道：“做一个富有激情的老师是我的教学追求；富有思想，则是我一生的追求。”是啊，激情是教育的渴望，拥有了激情，你才能全身心地投入到工作中，用心地研究、积极地探索；才能感受到生活的真、教育的美、学生的纯；才能让自己的语文教育事业绽放出奇异的光彩。
三、要有充盈厚实的专业品质
语文知识的结构和体系庞大而复杂，涉及的知识领域很广泛，作为一个语文教师，必须要树立终身学习的思想，注重知识的自我更新，让自己具有厚实的精神基础和文化底蕴。笔者认为，语文教师首先要探究教材，研读课程标准，要对教材进行深入挖掘，融合贯通，达到娴熟运用和溶化的境地，才能更好地组织教育教学。同时，与课文内容关联的一些文章和书籍也是必读的，不仅能够丰富教师的文化底蕴，而且还能达到对教材的不断理解加工。语文老师还要经常阅读文学作品、人文读物、教育专著等。“要教给学生一杯水，教师应该有一桶水”。只有通过不断的读书和学习来丰厚自己的文化底蕴，得到人文精神的熏陶，才能在教育教学中更好地发挥自己的能力，引领学生健康茁壮地成长，打造出教育工作中一道独特的风景线。
四、要有不断追求的精神风貌
语文教师的专业化成长是一个不断实践，不断完善的过程，学会反思，是我们促进自身成长的最有效的捷径。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。笔者认为，反思本身就是一种创新，而且是时时刻刻存在的：“为什么这么说？”“这节课结束了，某某学生掌握了吗？”“今天这个孩子有进步了！”“为什么他总是课上注意力不集中？”……当你有这些教学上的疑问和感慨时，你就是在进行教学反思。它们就是存在于这种细微之中，或许它们细微到并没有引起你的注意。但是，请珍惜你的这些想法，因为头脑中一旦有了这些疑惑，你就会情不自禁地寻找答案，这也应该属于反思吧！把自己的课堂感悟一点一滴地积累下来，经过时间的沉淀，就会形成自己独特的教学思维和教学方法。
从语文学科的特点来说，语文教师比其他学科教师更具有反思的条件和能力。语文教师只有多读多写，以写促读，才能更好地提高自身文化素养，提高语文教学的有效性。在教学实践中，我经常大胆地尝试创新的教学方法，如师生角色互换，让学生进行授课，教师尝试学生角色，课后进行班级教研活动……关注着学生的授课过程，用心地聆听着孩子们的评价，心里的感受有很多。这时，我总是会及时地把这些感受记录下来，因为这些都是自己提高课堂教学的宝贵经验。教学如做人，反思能使人不断进步，反思更能使教学水平不断提高。因为积淀愈深厚，自内而外的爆发力就愈强，才能游刃有余地适应语文教育生活。“教书不仅仅是我们的职业，更是我们的生活，是生活我们就不仅仅只有责任和义务，我们还应有权利享受这种生活、美化这种生活！”也只有这样，我们才有恒久的热情，语文教师尤应如此。用心地、有创意地经营语文教育生活本身就是专业化成长的重要一环，有了爱，有了享受，才会绘就美好的语文教育生活蓝图！
心有多大，舞台就有多大，只要我们永远保持一颗对教育事业无比热爱的忠心，永远坚守对自身素质不断提升的追求，我们就会成为语文教学这个巨大舞台上的一朵奇葩！