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【摘要】新一轮课程改革和素质教育的推行,教师要实现历史课的高效,担当课改探索者、实施者,教师要做到心中要有课标和问题意识,学生学中要有反馈,师的板书一定要讲究,教后要有反思,考中要有体现,坚持新课改的方向。
【关键词】新课改;高效课堂
随着新一轮课程改革和素质教育的推行,如何实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高,就摆在了广大历史教师的面前,任务明确、形势紧迫,这也是今后一段时间课堂教学改革的方向,因而努力探讨新的教学方式、方法 。成为一个崭新的课题。通过几年的探索、实践,我认为什么是高效课堂顾名思义,高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。是学生主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
换言之,就是在45分钟的课堂教学时间内,充分发挥教师的潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和精力,学到最多的知识,感悟更多的哲理,培养更强的能力。它不仅要求教师具备广博深厚的学养,还要有丰富的经验、精妙的表达、高明的掌控,同时还要对课堂、学生进行细致的研究,善于发现和把握课堂中灵光一闪,以及对课堂教学的进行有效的反馈。以下是我对提高自己教学能力,争创高效课堂的一些具体思考。
1 教师心中要有课标和问题意识
教师在备课前首先认真研读一下所教内容的课标要求,明确哪些是要识记的,哪些是要理解的,哪些是要运用规律性知识来解决实际问题的,再认真众览相关资料,把这些知识点如何落实在考题中,教师心中要相当明确,然后在教案的设计中要努力体现课标的要求,看看哪一部分需要老师讲解,看看哪一部分需要学生分组讨论,哪一部分需要师生互动完成。同时,还要考虑设计什么问题和活动,何时设问,何时活动,等等。总之,要想高效完成教学任务,不仅要“听其言”,而且还要“观其行”。
2 学生学中要有反馈
教是为了学,只有学生掌握了,才能说我们的教学是有针对性的教学;只有“知己知彼”,才可能事半功倍。否则,一节课不管多么“新”,都算不上一节好课。有时,我们的教学会被一些假象所迷惑,如在课堂上学生一会儿分组讨论,一会儿表演历史剧,活动一个接着一个,这时,你得问一下自己:“学生的思维活动了吗?”离开了思维,再日热闹的形式也是无效活动。有时看似平静的课堂,通过教师启迪思维,创设情景,设计问题,同样也会在学生的脑海中激起“阵阵涟漪”。这种内在活动的效果并不比看似热闹的活动差。不管采用什么教学方法,只要学生在轻松愉快的氛围中学习并使自己的能力得到提高,我认为都是可行的。在知识性比较强的章节教师能运用学案辅助,或者运用比较、类比的方法把相关的知识进行归纳提炼,让学生学会学习历史的思维和方法,进而锻炼学生们的能力。如早期资产阶级革命、早期资产阶级革命中的文献、两次世界大战,三次科技革命、中外思想解放运动等都可以通过表格的形式进行横向或纵向的比较,让学生能灵活运用知识,可以达到事半功倍的效果。
3 师的板书一定要讲究
心理学研究表明,在人们获得的全部信息中,其中视觉占83%,而听觉只占11%,视觉比听觉获得信息记忆的时间要长好几倍,而且在课堂上,板书又是学生注意力的焦点之一。因此,教师必须把板书作为一门专门的教学艺术来研究。板书的语言要精炼恰当,具有高度的概括性,能以简驭繁。板书应有助于学生学习和掌握教学内容。板书的呈现既要有周密的计划性,又要有一定的灵活性。板书的形式要有灵活多样性和清晰的条理性。。教师应充分利用富有启发性的板书,使学生通过板书联想到整个教学内容,并引发思考,产生求知欲和创造性想像力,在教学中我常用
①纲要式板书:纲要式板书是以文字表达为主,把教材内容纲目化,形成层次分明的板书样式,这种形式的板书提纲挈领,条理分明、层次清楚,言简意明,重点突出。
例如:商鞅变法
背景——新兴地主阶级兴起
目的:为富国强兵
前356年,秦孝公任用商鞅变法
内容——1、承认土地私有,允许自由买卖。
2、奖励耕战
3、推行县制
意义——秦富强,国力增
为统一,打基础
②表格式板书:表格式板书是一种用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合为综合式因素。其特点:形式简明,内容扼要。既便于学生掌握知识,又能提高学生的综合能力,充分发挥其学习的主体作用。表格式板书适用性较强,可用于不同课型及教学内容。
例如:夏商西周的建立
4 教后要有反思
理论是“绿色的”,实践是“灰色的”,尽管我们在教学之前已经考虑了学生可能遇到的问题,并在教案中有所体现,计划在课堂教学中落实。但教学对象是不断变化的,而且学生千差万别,想法各异。正因为如此,我们在课堂教学实践过程中出现的新情况进行分析,不断反思,不断总结,为以后教学效果的提高打下基础。课堂教学效果不佳的需要反思,课堂教学效果较好也要反思,反思成功在哪里?如何使之更加完美?只有认真反思,我们的教学水平才会“更上一层楼”。
5 考中要有体现
教得如何看学得如何,学得如何则要看考得如何。考试的形式与内容要体现新课程理念,否则,学生就会有“所学非所用”的感觉,甚至会觉得教学与考试之间“落差”太大,平时的“投入”与“产出”极不平衡,从而对以后新课程的落实产生负面的影响。因此,在平时考查和大型考试中一定要下功夫编制一些能体现课标理念的试卷,要让学生感到试题在形式上虽“面目全非”却“似曾相识”,感到做这样的试卷是对自己“实战能力”的一种检验。
总之,打造高效历史课堂只有在各方面提高自己的素质,才能驾驭课堂,胜任育人使命。作为一名历史教师,我们的知识应该是广博的,不能仅仅局限于教材。只有视野开阔,思维才能更深刻,更清晰。另外,我们要有意识地培养自己的基本功,包括仪容仪表、语言、思维、板书等等,都应该干练美观,成为学生的表率。我们不能保证每一堂课都能做到优质高效,但高效优质应该是我们每个教师坚持的方向。
【关键词】新课改;高效课堂
随着新一轮课程改革和素质教育的推行,如何实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高,就摆在了广大历史教师的面前,任务明确、形势紧迫,这也是今后一段时间课堂教学改革的方向,因而努力探讨新的教学方式、方法 。成为一个崭新的课题。通过几年的探索、实践,我认为什么是高效课堂顾名思义,高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。是学生主动学习、积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
换言之,就是在45分钟的课堂教学时间内,充分发挥教师的潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和精力,学到最多的知识,感悟更多的哲理,培养更强的能力。它不仅要求教师具备广博深厚的学养,还要有丰富的经验、精妙的表达、高明的掌控,同时还要对课堂、学生进行细致的研究,善于发现和把握课堂中灵光一闪,以及对课堂教学的进行有效的反馈。以下是我对提高自己教学能力,争创高效课堂的一些具体思考。
1 教师心中要有课标和问题意识
教师在备课前首先认真研读一下所教内容的课标要求,明确哪些是要识记的,哪些是要理解的,哪些是要运用规律性知识来解决实际问题的,再认真众览相关资料,把这些知识点如何落实在考题中,教师心中要相当明确,然后在教案的设计中要努力体现课标的要求,看看哪一部分需要老师讲解,看看哪一部分需要学生分组讨论,哪一部分需要师生互动完成。同时,还要考虑设计什么问题和活动,何时设问,何时活动,等等。总之,要想高效完成教学任务,不仅要“听其言”,而且还要“观其行”。
2 学生学中要有反馈
教是为了学,只有学生掌握了,才能说我们的教学是有针对性的教学;只有“知己知彼”,才可能事半功倍。否则,一节课不管多么“新”,都算不上一节好课。有时,我们的教学会被一些假象所迷惑,如在课堂上学生一会儿分组讨论,一会儿表演历史剧,活动一个接着一个,这时,你得问一下自己:“学生的思维活动了吗?”离开了思维,再日热闹的形式也是无效活动。有时看似平静的课堂,通过教师启迪思维,创设情景,设计问题,同样也会在学生的脑海中激起“阵阵涟漪”。这种内在活动的效果并不比看似热闹的活动差。不管采用什么教学方法,只要学生在轻松愉快的氛围中学习并使自己的能力得到提高,我认为都是可行的。在知识性比较强的章节教师能运用学案辅助,或者运用比较、类比的方法把相关的知识进行归纳提炼,让学生学会学习历史的思维和方法,进而锻炼学生们的能力。如早期资产阶级革命、早期资产阶级革命中的文献、两次世界大战,三次科技革命、中外思想解放运动等都可以通过表格的形式进行横向或纵向的比较,让学生能灵活运用知识,可以达到事半功倍的效果。
3 师的板书一定要讲究
心理学研究表明,在人们获得的全部信息中,其中视觉占83%,而听觉只占11%,视觉比听觉获得信息记忆的时间要长好几倍,而且在课堂上,板书又是学生注意力的焦点之一。因此,教师必须把板书作为一门专门的教学艺术来研究。板书的语言要精炼恰当,具有高度的概括性,能以简驭繁。板书应有助于学生学习和掌握教学内容。板书的呈现既要有周密的计划性,又要有一定的灵活性。板书的形式要有灵活多样性和清晰的条理性。。教师应充分利用富有启发性的板书,使学生通过板书联想到整个教学内容,并引发思考,产生求知欲和创造性想像力,在教学中我常用
①纲要式板书:纲要式板书是以文字表达为主,把教材内容纲目化,形成层次分明的板书样式,这种形式的板书提纲挈领,条理分明、层次清楚,言简意明,重点突出。
例如:商鞅变法
背景——新兴地主阶级兴起
目的:为富国强兵
前356年,秦孝公任用商鞅变法
内容——1、承认土地私有,允许自由买卖。
2、奖励耕战
3、推行县制
意义——秦富强,国力增
为统一,打基础
②表格式板书:表格式板书是一种用表格结合文字组成的板书形式。它能把有关历史事件、人物活动按时间顺序或相关项目整合为综合式因素。其特点:形式简明,内容扼要。既便于学生掌握知识,又能提高学生的综合能力,充分发挥其学习的主体作用。表格式板书适用性较强,可用于不同课型及教学内容。
例如:夏商西周的建立
4 教后要有反思
理论是“绿色的”,实践是“灰色的”,尽管我们在教学之前已经考虑了学生可能遇到的问题,并在教案中有所体现,计划在课堂教学中落实。但教学对象是不断变化的,而且学生千差万别,想法各异。正因为如此,我们在课堂教学实践过程中出现的新情况进行分析,不断反思,不断总结,为以后教学效果的提高打下基础。课堂教学效果不佳的需要反思,课堂教学效果较好也要反思,反思成功在哪里?如何使之更加完美?只有认真反思,我们的教学水平才会“更上一层楼”。
5 考中要有体现
教得如何看学得如何,学得如何则要看考得如何。考试的形式与内容要体现新课程理念,否则,学生就会有“所学非所用”的感觉,甚至会觉得教学与考试之间“落差”太大,平时的“投入”与“产出”极不平衡,从而对以后新课程的落实产生负面的影响。因此,在平时考查和大型考试中一定要下功夫编制一些能体现课标理念的试卷,要让学生感到试题在形式上虽“面目全非”却“似曾相识”,感到做这样的试卷是对自己“实战能力”的一种检验。
总之,打造高效历史课堂只有在各方面提高自己的素质,才能驾驭课堂,胜任育人使命。作为一名历史教师,我们的知识应该是广博的,不能仅仅局限于教材。只有视野开阔,思维才能更深刻,更清晰。另外,我们要有意识地培养自己的基本功,包括仪容仪表、语言、思维、板书等等,都应该干练美观,成为学生的表率。我们不能保证每一堂课都能做到优质高效,但高效优质应该是我们每个教师坚持的方向。