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一、STEAM教育的发展背景
在“互联网+”的时代背景下，以核心素养为代表的新一轮课程改革已经启动，各种STEAM空间如雨后春笋，STEAM教育恰逢其时，注入了勃勃生机。
引入STEAM教学方式之后，要在传统教学的基础之上，进行合理化的改造，进一步的发展，取其精华去其糟粕。作为一名信息技术教师，如何将STEAM教育融入到信息技术课堂上，是目前着力研究的一件事，而学科融合可以给我一个很好的研究方向，平时在教学时可以选择优化课程结构，并实施多种层次的课程互补，以改变以往单一课程的现状。素质教育的实现还取决于各个学科的教學状况，在信息技术教学中，还有待发展。
二、STEAM教育与课程整合之间的融合协助
信息技术作为一门技能课程，不仅以教知识为主，更重要的是教授学生使用计算机的能力，和使用信息技术思维进行创造的能力。作为新时代的信息技术教师，不仅要提高学生的动手能力，更要培养动脑思考，提高逻辑思维能力，调动学生去创新的激情。学生对信息技术的接受能力和自学能力永远超出预期，过多的教学方法会导致学生的厌倦反应，作为教师，做好引导者和辅助者，要做到一点就通的地步。学生对计算机有一种独特的理解方式，它的效率和合理性都是成年人难以理解的，所以我们不能强迫学生来实现老师的思维方式。更重要的是，这种教学方式让学生在未知世界中自由探索，加之结合与其他学生所熟悉的学科进行整合，为学生的创新留出广阔的思考空间，让学生体验发现的乐趣，在发现中巩固已有的知识，开拓信息技术新的技能。
现在在信息技术课程中，增加了顺应时代发展的3D课程和积木式编程课程，这不仅仅需要熟练信息技术能力，还要有一定的数学思维和艺术创作能力，这也给了我进行学科整合的灵感。同时在任何教学当中，激发学生学习兴趣都是十分重要的，学生的学习兴趣直接关系着学生的学习积极性与主动性，同时影响了学生学习效率。想要提高学生学习兴趣，激发学生学习动机与热情，教师必须设置好情境导入。在信息技术教学当中，利用STEAM教育的情境性进行情景导入十分必要。在STEAM教育理念当中，主张教育教学生活化，课堂在设置情景时，应融入更多日常生活元素，贴近学生学习生活，如解决一些学生当中的实际问题，体验其他学科中无法直观体验的经历，让学生充分了解信息技术课堂的重要性，体会到其中的应用价值。从而激发学生学习热情，提高学生学习动力。在设置教学情境时，还需要让学生充分感受到信息技术的魅力，领悟到信息技术的应用场合，明确信息技术与我们的其他学科的密切关联。在教学中，教师还需要引导学生注意观察和积累，尽量设置一些能够快速吸引学生注意力的情境导入，充分提升学生学习积极性和主动性，提高教学质量。
三、信息技术课堂上的STEAM教育体验
如在学习3D软件中与数学和美术课程进行整合，认识导航工具六面体，也就是数学中立体几何的正立方体，要了解导航的26个观察面，就要了解立方体的结构，观察面=6个面+12条棱+8个顶点，在导课环节，先以立方体的模型进行导入，在学生回顾了立方体的点线面的知识后，使用导航工具，结合3D的六面体模型，从26个角度很直观的了解了立方体的点线面，有利于发展学生立体几何的空间感和整体思维模式，在数学思维模式下体验了3D软件中各个观察角度的不同之处，两者结合让信息技术的学习不仅停留在动手，更升华到手脑结合的高度，让课程效率大大提高，在不断变化的角度上，对学习美术课上素描中的透视也有了视觉上的体验，真是一举三得。
再如在学习scratch编程中，以一道数学中关于路程的题目为导入点，体验角色行进的速度，在相同的路程和时间内，行进的步数越大，行进的速度就越快，学生在不断更改步数大小的时候，就能很直观的感受到速度、路程、时间之间的关系，一堂编程课下来，学生不仅有了编程的思维，更增加了数学思维的能力，在趣味体验中学会了知识和技能，在编程的学习中，很多地方都需要学生有良好的数学素养，在课程中进行学科整合才真的落到了点子上。
除了数学和美术之外，音乐、科学等学科也慢慢加入到课堂中，比如在编程猫的编程课上，我们可以用音乐编辑工具像弹钢琴一样体验编曲的乐趣体会节拍和音节带来直观体验；如在3D课上，我们可以用建模软件制作科技小发明中的辅助工具，从细节上体验科技发明带来的创新乐趣，开发学生利用信息技术手段解决生活实际问题的能力。
四、STEAM教育在信息技术课堂上关注的合作学习
随着新课程改革的推行，人们越来越注重培养学生自主学习能力，平时在开展教学活动时，也需要充分重视学生的主体地位。STEAM的教学理念，不仅体现在学科整合上，信息技术课程中一个很重要小组合作方式，也能融入这一理念。小组合作学习在日常教学活动当中越来越普及。在中小学信息技术教学中运用STEAM教育理念，倡导教师积极改变和适应协助者和引导者的角色，运用学科融合的课堂情景和知识需求，积极实施小组协作学习，提高学生自主学习能力。在小组协作学习过程中，学生不但能够提升自主学习能力，运用熟悉的知识加强自身分析问题、解决问题、探索创新能力。课堂教学在设计教学环节的过程中，需要注重提高教学效率，围绕教学目标，开展小组协作学习，让小组成员之间通过合作共同完成教学任务，培养学生逻辑思考能力与语言表达能力。此外，还需要加强对学生个体特征的关注，尊重学生的个体差异，在分组过程中，结合学生实际情况，让小组成员之间协调合作，共同进步。
五、结束语
信息技术是一门技术，也是一门新型课程，虽然已经历经几十年的发展，信息技术依然需要走在时代的前面，紧跟时代发展的步伐，将STEAM教育理论运用到中小学信息技术教学当中，将学科整合融入其中，相信能够有效提升教学质量，帮助学生更好的学习和发展。
在“互联网+”的时代背景下，以核心素养为代表的新一轮课程改革已经启动，各种STEAM空间如雨后春笋，STEAM教育恰逢其时，注入了勃勃生机。
引入STEAM教学方式之后，要在传统教学的基础之上，进行合理化的改造，进一步的发展，取其精华去其糟粕。作为一名信息技术教师，如何将STEAM教育融入到信息技术课堂上，是目前着力研究的一件事，而学科融合可以给我一个很好的研究方向，平时在教学时可以选择优化课程结构，并实施多种层次的课程互补，以改变以往单一课程的现状。素质教育的实现还取决于各个学科的教學状况，在信息技术教学中，还有待发展。
二、STEAM教育与课程整合之间的融合协助
信息技术作为一门技能课程，不仅以教知识为主，更重要的是教授学生使用计算机的能力，和使用信息技术思维进行创造的能力。作为新时代的信息技术教师，不仅要提高学生的动手能力，更要培养动脑思考，提高逻辑思维能力，调动学生去创新的激情。学生对信息技术的接受能力和自学能力永远超出预期，过多的教学方法会导致学生的厌倦反应，作为教师，做好引导者和辅助者，要做到一点就通的地步。学生对计算机有一种独特的理解方式，它的效率和合理性都是成年人难以理解的，所以我们不能强迫学生来实现老师的思维方式。更重要的是，这种教学方式让学生在未知世界中自由探索，加之结合与其他学生所熟悉的学科进行整合，为学生的创新留出广阔的思考空间，让学生体验发现的乐趣，在发现中巩固已有的知识，开拓信息技术新的技能。
现在在信息技术课程中，增加了顺应时代发展的3D课程和积木式编程课程，这不仅仅需要熟练信息技术能力，还要有一定的数学思维和艺术创作能力，这也给了我进行学科整合的灵感。同时在任何教学当中，激发学生学习兴趣都是十分重要的，学生的学习兴趣直接关系着学生的学习积极性与主动性，同时影响了学生学习效率。想要提高学生学习兴趣，激发学生学习动机与热情，教师必须设置好情境导入。在信息技术教学当中，利用STEAM教育的情境性进行情景导入十分必要。在STEAM教育理念当中，主张教育教学生活化，课堂在设置情景时，应融入更多日常生活元素，贴近学生学习生活，如解决一些学生当中的实际问题，体验其他学科中无法直观体验的经历，让学生充分了解信息技术课堂的重要性，体会到其中的应用价值。从而激发学生学习热情，提高学生学习动力。在设置教学情境时，还需要让学生充分感受到信息技术的魅力，领悟到信息技术的应用场合，明确信息技术与我们的其他学科的密切关联。在教学中，教师还需要引导学生注意观察和积累，尽量设置一些能够快速吸引学生注意力的情境导入，充分提升学生学习积极性和主动性，提高教学质量。
三、信息技术课堂上的STEAM教育体验
如在学习3D软件中与数学和美术课程进行整合，认识导航工具六面体，也就是数学中立体几何的正立方体，要了解导航的26个观察面，就要了解立方体的结构，观察面=6个面+12条棱+8个顶点，在导课环节，先以立方体的模型进行导入，在学生回顾了立方体的点线面的知识后，使用导航工具，结合3D的六面体模型，从26个角度很直观的了解了立方体的点线面，有利于发展学生立体几何的空间感和整体思维模式，在数学思维模式下体验了3D软件中各个观察角度的不同之处，两者结合让信息技术的学习不仅停留在动手，更升华到手脑结合的高度，让课程效率大大提高，在不断变化的角度上，对学习美术课上素描中的透视也有了视觉上的体验，真是一举三得。
再如在学习scratch编程中，以一道数学中关于路程的题目为导入点，体验角色行进的速度，在相同的路程和时间内，行进的步数越大，行进的速度就越快，学生在不断更改步数大小的时候，就能很直观的感受到速度、路程、时间之间的关系，一堂编程课下来，学生不仅有了编程的思维，更增加了数学思维的能力，在趣味体验中学会了知识和技能，在编程的学习中，很多地方都需要学生有良好的数学素养，在课程中进行学科整合才真的落到了点子上。
除了数学和美术之外，音乐、科学等学科也慢慢加入到课堂中，比如在编程猫的编程课上，我们可以用音乐编辑工具像弹钢琴一样体验编曲的乐趣体会节拍和音节带来直观体验；如在3D课上，我们可以用建模软件制作科技小发明中的辅助工具，从细节上体验科技发明带来的创新乐趣，开发学生利用信息技术手段解决生活实际问题的能力。
四、STEAM教育在信息技术课堂上关注的合作学习
随着新课程改革的推行，人们越来越注重培养学生自主学习能力，平时在开展教学活动时，也需要充分重视学生的主体地位。STEAM的教学理念，不仅体现在学科整合上，信息技术课程中一个很重要小组合作方式，也能融入这一理念。小组合作学习在日常教学活动当中越来越普及。在中小学信息技术教学中运用STEAM教育理念，倡导教师积极改变和适应协助者和引导者的角色，运用学科融合的课堂情景和知识需求，积极实施小组协作学习，提高学生自主学习能力。在小组协作学习过程中，学生不但能够提升自主学习能力，运用熟悉的知识加强自身分析问题、解决问题、探索创新能力。课堂教学在设计教学环节的过程中，需要注重提高教学效率，围绕教学目标，开展小组协作学习，让小组成员之间通过合作共同完成教学任务，培养学生逻辑思考能力与语言表达能力。此外，还需要加强对学生个体特征的关注，尊重学生的个体差异，在分组过程中，结合学生实际情况，让小组成员之间协调合作，共同进步。
五、结束语
信息技术是一门技术，也是一门新型课程，虽然已经历经几十年的发展，信息技术依然需要走在时代的前面，紧跟时代发展的步伐，将STEAM教育理论运用到中小学信息技术教学当中，将学科整合融入其中，相信能够有效提升教学质量，帮助学生更好的学习和发展。