课堂教学是教学工作的主要组成部分，要提高教学效益重要的一环就是优化课堂教学。作为一名教师如何优化自己的课堂教学呢？下面就此谈几点自己的体会：
　　一、调动情感因素，激发学习热情
　　在课堂教学中学生学习效率的高低，除受学生自身认知水平的影响外，学生的情感因素也起着很大的作用。列宁说过：“一個人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触动学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，会激发学生的情感，能激起学生的学习热情。
　　二、引入竞争机制，营造进取氛围
　　每个学生都希望自己在学习上能取得成功，能得到老师、同学、家长的认可。在课堂教学中适当地组织学生开展竞赛，让学生有表现才能的机会，有获得成功的机会，也有助于提高课堂教学效益。因此，在识字教学中我常常穿插一些比赛。如：比赛组词，在教了生字后，让学生进行口头组词，比一比，看谁组得多；又如在教古诗时，在拓展延伸处让学生与我比一比，看谁在最短的时间内随便抽一首诗记得多、记得牢等。让学生在竞赛中获得成功的体验，进而推动自身的学习。
　　争强好胜作为学生的一种基本心理状态。课堂教学中，教师可以充分加以利用，使其转化为学习上的一种优势心理。
　　三、加强学法指导，掌握学习方法
　　古人语："授人以鱼，不如授之以渔。"培养学生的学习素养，不仅在于要求学生学会知识，更重要的是培养学生具有会学的能力。因而在课堂教学中我常根据学生认识水平的差异和教材的不同的要求，让学生开展协作学习、小组学习，让学生在讨论交流中互相取长补短，共同提高。如：教学《黄果树瀑布》一文，让学生整体感知课文后，结合课文内容梳理出作者游览的线路，并以板书的形式画出来。通过学生自读、思考、交流、质疑和讨论等方式，促使学生达到对课文内容的自悟。
　　四、留给思考余地，增强自信心理
　　课堂教学中，我们常会发现：学生提出问题或教师出示思考题后，有些思维敏捷的同学很快便会举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思。这时，如果教师不给那部分反应慢的学生进行思考的余地，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不思索，以致思维愈加迟缓失去学习信心。因此，我在教学中，常给学生充分的时间进行独立思考，使学生通过自己的思考得到答案，或达到答案的"边缘"。而当学生一时回答不出问题时，我常对他们说"再想想"， "是否可以从另一个角度考虑？""先坐下思考一下"。即使回答错了，也不立即予以否定，而先让回答错误的学生坐下，请别的学生来回答或请大家来讨论。这样，既使学生的学习积极性得到了保护，也增强了学习的信心。
　　课堂教学不仅是关注知识的教育，更是崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高课堂教学的效益。