摘要：本文结合大量课内外的例子讲述了对人物的外貌、语言、动作、心理、神态的细致描写对塑造人物形象的重要性，以达到提高小学生写作水平的目的。
　　关键词：写人作文；人物特点；写作水平
　　【中图分类号】G633.34
　　一、抓住人物的外貌特征
　　人物的体貌特征包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等，每个人都是独一无二的。描写人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点，才能使人物的形象生动、鲜明，具有立体感，令人难忘。
　　1.按一定的顺序进行外貌描写，突出人物特点
　　如：陈益的《麦哨》中写“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
　　这是按照先整体后局部的顺序，不仅层次清晰，而且描写清楚具体。并运用了比喻的修辞方法，在描写脸蛋时，把蒙上一层细汗的红扑扑的脸蛋比作沾满露珠的月季花，贴切而形象，突出了孩子们玩耍时的童真与欢乐。
　　2.刻画人物的局部特征，突出个性
　　如：俄国作家契诃夫的《凡卡》中，写“爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老頭儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”
　　眼睛是心灵的窗户。眼睛能反映人物的喜、怒、哀、乐等不同的心理活动和精神面貌。作者着重刻画了爷爷的眼睛，“老是笑眯眯地眨着眼睛”从而反映出爷爷内心中的乐观与豁达。
　　二、抓住人物的语言描写
　　“言为心声”，成功的语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻的反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。
　　1.语言描写要个性化，符合人物的身份
　　如：曹雪芹所著《红楼梦》中刘姥姥进了大观园：“凤姐儿偏捡了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声‘请’，刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。’自己却鼓着腮不语……刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：‘这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且肏攮一个。’”
　　从“老母猪”“肏攮”这样通俗直接的用词，到她对“鸡蛋”这般小巧的疑惑，刘姥姥所说的话完美的烘托出她作为一个没有见过大世面的乡村老妪的形象。
　　2.语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动
　　如：《穷人》中渔夫与桑娜的对话：“嘿，我回来了，桑娜！”“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。“瞧，这样的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕！……我不在，你在家里做些什么？”“我？”桑娜脸色发白。说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢！”
　　桑娜的回答显然是心不在焉的，第二句回答的语无伦次，她想问的是丈夫还好吗，并不是丈夫是否捕到了鱼，这反映了桑娜此时复杂的内心世界，也体现了她的善良淳朴。最后一句回答得更是结结巴巴，欲言又止，反映出桑娜内心的纠结，她显然是在想着怎么与丈夫提及收留两个孩子的事。从这些语言描写中我们可以揣摩人物内心活动，脑海中一个柔和善良、充满爱心的温暖形象渐渐饱满生动起来。
　　三、抓住人物的动作描写
　　通过人物富有特征性的动作描写，来表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态。对人物动作的成功描写，就会使鲜活的形象跃然纸上，人物的精神也就得以充分展示。
　　如：《我的伯父鲁迅先生》中“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子拿出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”
　　“蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、扎”这一连串细致而耐心的动作，说明了伯父和爸爸对一个普普通通的车夫的关心和救护，突出了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。
　　四、抓住人物的心理活动描写
　　心理描写可以深刻揭示人物的精神世界，表达人物的思想感情，使人物形象特色鲜明。
　　1.直接刻画，交代人物心理
　　如：《穷人》中写桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会走揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
　　通过这一段的心理描写，深刻地揭示了桑娜矛盾的心理状态，表现了她宁可自己承担痛苦和劳累，也要帮助别人的朴实、善良的美好心灵。
　　2.通过与语言、动作相结合的方法，体现人物心理
　　如：《窃读记》中写：我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”“我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
　　选段中动作描写——老板：“10个手指大大地分开来，压住了整本书”。语言描写——老板：“你到底买不买？”通过语言、动作相结合的方法，突出了老板的悭吝、刻薄、凶狠、霸道，对贫穷者毫无同情之心。
　　3.景物烘托揭示人物的内心世界
　　如：《羚羊木雕》中写到“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……’我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人呀！”
　　“月亮出来了，冷冷的”，月光冷吗？不是，是我的心冷。因为我对朋友反悔这件不光彩的事是我内心愧疚至深。这与诗歌中的“一切景语皆情语”是一脉相承的。
　　五、抓住人物的神态描写
　　人们常说：“脸是人感情的晴雨表”，说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。所以描写人物脸部细微的表情和姿态，也能突出人物的个性。当神态描写与动作、语言描写等相结合的时候，人物形象更加饱满，更能突显人物性格特点，充分地展现人物精神。
　　如：《唯一的听众》中描写老夫人的神态，“老夫人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”。
　　这里的“微笑”是对“拉琴的年轻人”的最大鼓励。“悄悄打着节奏”暗示老夫人不但听得见，而且听得懂，神态加动作描写，更加体现了老教授爱护和鼓励年轻人成才的美德。
　　总之，教师引导学生通过对人物描写的练笔，可以激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。帮助学生初步掌握如何抓住人物特点来写人的习作方法，培养学生独立思考和认真写作的习惯，从而写好写人作文。