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【摘要】家庭作业布置是英语教学的一个重要环节，学生通过完成作业，进一步巩固了所学知识、掌握了技能，教师从作业的反馈情况也可以进一步调整教学。在新课改理念的指导下，教师如何优化家庭作业，使其实现生活化、多样化、层次化，发挥其应有效用势在必行。
【关键词】英语作业布置；个性差异 ；分层作业 传统的英语作业布置往往忽视学生的个性差异，一视同仁，非读即抄，毫无创意，造成学生被动应付，教师也为之头疼。这种流于形式的家庭作业布置，有悖于新课程提出的小学英语教学注重培养学生的听说读写能力的初衷。如何让学生把英语家庭作业看成一件轻松、快乐的事情，我作了以下一些尝试：
一、兴趣激发
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”家庭作业既然是课内知识的延续，要使学生真正学好英语，兴趣是关键。我认为，新课程理念下，英语作业对学生而言应具有相当的魅力，应体现趣味性。
1、绘画式作业——让英语作业也“靓”起来。对于中低年级的学生，形象思维活跃，动手能力较强，更适于在实践中学习新知。为此我常布置学生为单词配画，如学习了水果类、交通工具类等词汇时，我会安排学生为单词画卡片或剪贴图画，或自制头饰。学生异常兴奋，通过创作很好地加深了学生对单词的记忆与巩固。而透过个性纷呈的图画，你会欣喜地看到学生丰富的想象光芒。对于好的作品，我会在课堂上借来做教具用，作业被选中的学生自然无比荣耀，对促进学生学习英语也是一项很好的激励措施。
对于中高年级的学生，教师布置家庭作业时，要能关注学生个性的发展。家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。教师设计家庭作业可以帮助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力。发现和发展学生的英语之外的天赋和才能。例如学完4A Unit 7可以让学生制定一个合理的作息时间表，学习My Classroom， My Bedroom等等时，可以让他们先观赏一些美丽的图片，然后设计自己、他人的My Classroom， My Bedroom，或根据别人的要求帮助别人设计； 例如教Asking the way时，课后我让学生根据课文内容画简单的地图，全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了家庭作业的质量。
2、表演式作业——让英语作业“动”起来。如今好多小学英语教材版本中，都有许多的chant、 song和rhyme，他们都是十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。无论是 chant 也好，song 也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。
孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。就如在教完5A 中的What can you do？I can … .句型后，学生学会了dance，jump， walk， sing， draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，我就让学生回家将各个动作熟练的准备好，然后再在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。在课堂上，他们看到别的小朋友积极性那么高，他们其实也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向，缺乏信心，所以使得他们不敢望前冲。可到了家里，他们就有了更多的时间和空间，准备更充分了，也就更自信了！更让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样子说I can cook.做着洗衣的样子说I can wash.这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。
3、生活化、多样化。英语课程的学习目标是：“提高语言实际运用能力。”这就要求英语作业布置要生活化、多样化。为此，我在设计家庭作业时有意引导学生将所学英语与生活联系起来，在生活中学英语、用英语。如每学期开学，我会指导学生为各科新书用英文设计封面，填写Subject、Class 、Name等内容，同学们感到很新奇，也在不知不觉中记住了这些新词。同时在学习新词汇后，我还会布置学生自制“英文便利贴”，将新词汇贴在专用词板上，这样天天见，久而久之，自然熟记于心。对于在生活中发现的新知识，如英文广告语、知名的商标、标牌或搜集的英文趣闻等，我则在教室内开辟一块英语角，便于学生贴“便利贴”拓展学生视野。同时鼓励学生在特殊的节日互赠自己设计的英文卡片，并且组织学生每月一次英语手抄报竞赛等。通过这些生活化的、丰富多样的作业，既激发了学生学英语的好奇心，又促进了其综合素质的发展，做到了学以致用。
二、层次化
新课程提出：“让每个人的个性得到自由地发展。”每个学生的个体差异要求我们在布置作业时，必须兼顾不同层次学生的能力需求，体现层次化。通过不同层次的练习，使学生在原有的基础上获得不同程度的提高。
要合理的设计并注意作业的分层布置，作为我们老师首先会先了解自己学生的个性，并善于区别对待。在能力品质上，学生存在着个别差异；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。
如在学习水果词汇后，我布置了两项作业：a、熟读背诵所学单词（50分）。b、列举你喜欢的其它4种水果单词（20分，多一个加5分）。C、用英文简介一种水果（30分）。第一项基础作业5分钟可以完成，后两项提高作业任选一项，大概10分钟完成。小学生好胜心强，谁都不甘落后，多数学生都增选了一项提高习题，第二天交上来的作业，可谓硕果累累。学生也在完成作业的过程中体会到了不同层次的成功喜悦。
相反，机械的抄写、重复呆板的练习可以说只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度。所以，在作业布置时，适当的“减法”还是必要的啊。
三、家校配合
家庭作业自然离不开家长的督导和配合，而对孩子的学习最上心的又莫过于家长。为促进学生英语水平的提高，我常设计亲子互动的作业，一方面让家长及时了解孩子学习情况，另一方面帮助孩子养成良好的学习习惯。如孩子与父母一起表演情景对话，Sing a song， Play a game或由家长说词汇给孩子听写等，每次并让家长根据孩子的表现进行小评。在这样的交流过程中，不仅锻炼了孩子的口语表达能力，也增进了亲子情感。
四、 教学评价
家庭作业的布置，看似小事，实则意义重大，希望我们教师在给学生布置家庭作业时，多动脑筋、合理有效，真正达到在减轻学生课业负担的基础上，把作业有效性落到实处，提高教学效果的目的。家庭作业要真正起到巩固、检查学生所学知识，还在于教师的评价。好的评价对学生的学习能产生强大的动力。每个学生都渴望得到表扬，为此我在评价时顺应学生的心理，尽量去发现其作业中的亮点，加以扩大，进步就是100分。
在评价形式上，低年级的多以活泼新颖的卡通人物简笔画为主，如海宝、喜羊羊等。中高年级多以鼓励性评语“Good job！” “Well done ！”等。每次作业发下去，学生都迫不及待地竞相比一比，看谁的评价高，看着一张张灿烂的笑脸，你会为他们的进步和进取而欣慰。
促进学生的发展是每个英语教师义不容辞的责任，也是家庭作业布置的出发点和归宿。在今后的教学中，我会进一步探索更多有效的方法，为减轻学生的课业负担，提高学生英语水平而努力。
【关键词】英语作业布置；个性差异 ；分层作业 传统的英语作业布置往往忽视学生的个性差异，一视同仁，非读即抄，毫无创意，造成学生被动应付，教师也为之头疼。这种流于形式的家庭作业布置，有悖于新课程提出的小学英语教学注重培养学生的听说读写能力的初衷。如何让学生把英语家庭作业看成一件轻松、快乐的事情，我作了以下一些尝试：
一、兴趣激发
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”家庭作业既然是课内知识的延续，要使学生真正学好英语，兴趣是关键。我认为，新课程理念下，英语作业对学生而言应具有相当的魅力，应体现趣味性。
1、绘画式作业——让英语作业也“靓”起来。对于中低年级的学生，形象思维活跃，动手能力较强，更适于在实践中学习新知。为此我常布置学生为单词配画，如学习了水果类、交通工具类等词汇时，我会安排学生为单词画卡片或剪贴图画，或自制头饰。学生异常兴奋，通过创作很好地加深了学生对单词的记忆与巩固。而透过个性纷呈的图画，你会欣喜地看到学生丰富的想象光芒。对于好的作品，我会在课堂上借来做教具用，作业被选中的学生自然无比荣耀，对促进学生学习英语也是一项很好的激励措施。
对于中高年级的学生，教师布置家庭作业时，要能关注学生个性的发展。家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。教师设计家庭作业可以帮助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力。发现和发展学生的英语之外的天赋和才能。例如学完4A Unit 7可以让学生制定一个合理的作息时间表，学习My Classroom， My Bedroom等等时，可以让他们先观赏一些美丽的图片，然后设计自己、他人的My Classroom， My Bedroom，或根据别人的要求帮助别人设计； 例如教Asking the way时，课后我让学生根据课文内容画简单的地图，全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了家庭作业的质量。
2、表演式作业——让英语作业“动”起来。如今好多小学英语教材版本中，都有许多的chant、 song和rhyme，他们都是十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。无论是 chant 也好，song 也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。
孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。就如在教完5A 中的What can you do？I can … .句型后，学生学会了dance，jump， walk， sing， draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，我就让学生回家将各个动作熟练的准备好，然后再在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。在课堂上，他们看到别的小朋友积极性那么高，他们其实也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向，缺乏信心，所以使得他们不敢望前冲。可到了家里，他们就有了更多的时间和空间，准备更充分了，也就更自信了！更让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样子说I can cook.做着洗衣的样子说I can wash.这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。
3、生活化、多样化。英语课程的学习目标是：“提高语言实际运用能力。”这就要求英语作业布置要生活化、多样化。为此，我在设计家庭作业时有意引导学生将所学英语与生活联系起来，在生活中学英语、用英语。如每学期开学，我会指导学生为各科新书用英文设计封面，填写Subject、Class 、Name等内容，同学们感到很新奇，也在不知不觉中记住了这些新词。同时在学习新词汇后，我还会布置学生自制“英文便利贴”，将新词汇贴在专用词板上，这样天天见，久而久之，自然熟记于心。对于在生活中发现的新知识，如英文广告语、知名的商标、标牌或搜集的英文趣闻等，我则在教室内开辟一块英语角，便于学生贴“便利贴”拓展学生视野。同时鼓励学生在特殊的节日互赠自己设计的英文卡片，并且组织学生每月一次英语手抄报竞赛等。通过这些生活化的、丰富多样的作业，既激发了学生学英语的好奇心，又促进了其综合素质的发展，做到了学以致用。
二、层次化
新课程提出：“让每个人的个性得到自由地发展。”每个学生的个体差异要求我们在布置作业时，必须兼顾不同层次学生的能力需求，体现层次化。通过不同层次的练习，使学生在原有的基础上获得不同程度的提高。
要合理的设计并注意作业的分层布置，作为我们老师首先会先了解自己学生的个性，并善于区别对待。在能力品质上，学生存在着个别差异；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。
如在学习水果词汇后，我布置了两项作业：a、熟读背诵所学单词（50分）。b、列举你喜欢的其它4种水果单词（20分，多一个加5分）。C、用英文简介一种水果（30分）。第一项基础作业5分钟可以完成，后两项提高作业任选一项，大概10分钟完成。小学生好胜心强，谁都不甘落后，多数学生都增选了一项提高习题，第二天交上来的作业，可谓硕果累累。学生也在完成作业的过程中体会到了不同层次的成功喜悦。
相反，机械的抄写、重复呆板的练习可以说只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度。所以，在作业布置时，适当的“减法”还是必要的啊。
三、家校配合
家庭作业自然离不开家长的督导和配合，而对孩子的学习最上心的又莫过于家长。为促进学生英语水平的提高，我常设计亲子互动的作业，一方面让家长及时了解孩子学习情况，另一方面帮助孩子养成良好的学习习惯。如孩子与父母一起表演情景对话，Sing a song， Play a game或由家长说词汇给孩子听写等，每次并让家长根据孩子的表现进行小评。在这样的交流过程中，不仅锻炼了孩子的口语表达能力，也增进了亲子情感。
四、 教学评价
家庭作业的布置，看似小事，实则意义重大，希望我们教师在给学生布置家庭作业时，多动脑筋、合理有效，真正达到在减轻学生课业负担的基础上，把作业有效性落到实处，提高教学效果的目的。家庭作业要真正起到巩固、检查学生所学知识，还在于教师的评价。好的评价对学生的学习能产生强大的动力。每个学生都渴望得到表扬，为此我在评价时顺应学生的心理，尽量去发现其作业中的亮点，加以扩大，进步就是100分。
在评价形式上，低年级的多以活泼新颖的卡通人物简笔画为主，如海宝、喜羊羊等。中高年级多以鼓励性评语“Good job！” “Well done ！”等。每次作业发下去，学生都迫不及待地竞相比一比，看谁的评价高，看着一张张灿烂的笑脸，你会为他们的进步和进取而欣慰。
促进学生的发展是每个英语教师义不容辞的责任，也是家庭作业布置的出发点和归宿。在今后的教学中，我会进一步探索更多有效的方法，为减轻学生的课业负担，提高学生英语水平而努力。