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1997年师范毕业后，我成为一名人民教师，自参加工作以来，我一直担任班主任工作，在多年的实践中，我深深体验到班主任的辛劳，在班级管理中，我时刻以魏书生老师的班级管理为指导，在学中干，干中学。在此，谈谈我是怎样对学生进行人性化管理的。
一、尊重、信任学生、与学生建立情感
魏书生老师常说：“尊人者，人尊之。”的确，每个人都需要别人的尊重和信任，理解和爱护，尤其我们的教育对象是具有思想富于感情的青少年学生，他们渴望得到尊重和信任。我班有个叫李某的学生，在头接班时，就有人告诉我这个孩子不好好学习，经常搞一些恶作剧，在校外和同学打架，批评他不但不改还狡辩，在班级中影响很坏，而且他的父母离异，他是在爷爷身边长大的，对他的溺爱可想而知，花钱大手大脚，不知道体贴人。接班的第一天，我就找他谈话。我问他：“你喜欢什么样的老师？”一开始，他带着疑惑的眼神看了看我，低下去没有吱声，我又和蔼的问了一遍，这回，他慢吞吞地说：“我喜欢公正的老师。”我见他说话了，很高兴就又问：“那你心目中有这样的人选吗。”他不吱声了，我们这次谈话虽然没有说些什么，但我很高兴，后来过了几天，他爷爷来到了学校，我们一起谈了这个孩子，老人家说：“孩子，我这个孙子就交给你了，他不太听话，你给大爷好好管管。”说完，老人家神色黯淡了下来，我们一起聊了好久，我对这个孩子有了基本的了解，在老人走后，我又找了几名同学对他进行侧面了解，我发现这个孩子有许多可取之处，于是在班会课上，我在全班同学面前列数了他的优点，并且肯定他很聪明，有心计，如果把心思用在正道上一定会成为一名好学生的，介绍完后我用眼神示意同学们给他鼓励，同学们报以热烈的掌声，我发现他的脸红了，低着头，但我从他脸上分明看到了感动。在以后的日子，我不断地用实际行动来感化他，并找出他内心的闪光点，对他的每一个微小的进步，我都给予表扬，并且在全班树立他的威信，增强他的自信心，遇到事情，我都会公正地对待、处理，绝不偏私，渐渐地，他把我当成了可信任的朋友，有一次，他私下找到我，诚挚地对我说：“老师，您就是我心目中的好老师！”听了这话，我心头一热，这个孩子终于被我感化过来了，我真的好高兴。以后，他有什么心里话都会和我说，有时还会和我开玩笑，并且与同学们能和睦相处，组织纪律性加强了，集体主义观念增强了，打架、说脏话的毛病也逐渐的改了，学习热情高了，在期末考试中取得了优异的成绩，每一次他的家长见到我都对我非常感激。
二、营造教师自身的人格效应
教师个人的道德行为，对其教育对象具有较强的示范作用，因为教师的道德不仅是教师自身行为的规范要求，而且也是作用于学生的教育手段。孔子说：“己身正不令则行，己身不正虽令不从。”魏书生老师说过：“改变自己和改变外界，应该前者先行，不这样，改变外界就是一句空话。”魏书生老师作为一个杰出的教育改革家，并不是空喊口号要求学生怎么去做，而是自己先身体力行起到示范作用。
记得有一次，我的孩子生了病，高烧39度，在卫生所打点滴。我眼看着上课时间快到了，可孩子一个劲儿地哭，不让我走，这可把我急坏了。心里想：我该怎么办呢？是陪一个孩子，还是给几十个孩子去上课……最后是教师的责任感战胜了我，我狠了狠了心，把孩子推给我婆婆，扭头就走，听着孩子在身后的哭声，我的眼泪掉了下来，可我却没有回头。来到学校为了我这里的几十个孩子，走进教室，我坦然地面对学生，笑呵呵地给他们讲授知识，一点儿也没显露自己的难受心情。下班后，我急急忙忙地跑回了家，孩子见了我把头一扭，不理我。我一把抱住孩子，眼泪掉了下来，对孩子说：“儿子，原谅妈妈吧，谁叫你的妈妈是一名人民教师呢？妈妈不光有你这样一个孩子，还有几十个孩子等着妈妈去教育呀！”后来，同学们知道了此事，都很感动地说：“老师您放心吧，我们不会辜负您的期望的。”而且我上进心强，时常利用机会展示自己的能力，批评学生注意把握分寸，宽容大度，不去伤害对方；处理问题时注意一视同仁，不偏私，我还关心学生，病痛时买药送水，困难时给予帮助……这都唤起了学生对我的好感，他们在家长面前和同学面前大做宣传，所以我在社会上的口碑较好。而且我的这些表现，在学生中产生了巨大的影响。
三、让学生实践班级民主管理
一个班级有几十人，只靠班主任一个人很难管好，不但要投入很多的精力，还会遇到很多意想不到的困难，所以我决定找些小帮手，我从班委会中抓起，他们是班级的核心力量，能起到“领头雁”的作用，对他们我提出了要求：要有一定组织才能，积极进取，助人为乐，在同学中有威信，能成为学习榜样，这是形成良好的班风的中心力量，有了这样的领头雁，就带领同学生活、学习，并实行分工，使“人人有事做，事事有人做”。于是我就确定了八个小组长，这八个组长管理每个小组七、八个人，每天记录他们的纪律，卫生，作业完成情况。每个干部每周汇报一次工作，總结得与失。在总结的过程中，除了自我总结，还要互相总结，达到共同进步，团结合作的目的。小组长每天汇报一次，老师及时了解各位同学的情况，对出现的问题每天及时纠正。为调动小组的积极性，班上开展了“小组大比拼”活动，对表现好的小组加星星，每月评比一次，对前三名进行表彰。自从开展比拼活动，每个小组暗暗较劲，互相监督对方做得不足的地方，同时小组成员互相团结，互相帮助，共同进步。这样，出现的问题小组自己就能解决了，老师又省心又省事。
我还让同学们自己设立岗位，比如赵利强同学说他家近，他带钥匙来开门。马力同学负责倒垃圾；郭雨晴负责开灯、关灯。马私雨负责关门窗等。自从有了“弹性岗位”，每个同学都努力做好自己的事，走进教室，桌椅整齐了，备用桌上也打扫的干干净净，孩子们都铆足了劲，互相监督，互相竞争，都想把自己的工作干好。这样，使每位学生都成为班级小主人，主人翁意识增强了，良好的班风也就容易形成了。
总之，我们在教育教学活动中，只有合理的采取人性化管理方式，树立以学生发展为中心的意识，注重因材施教，才能培养学生良好的个性，全面提高素质教育的水平，培养真正意义上的全面发展的德智体美劳全面发展的新时代的建设者。
一、尊重、信任学生、与学生建立情感
魏书生老师常说：“尊人者，人尊之。”的确，每个人都需要别人的尊重和信任，理解和爱护，尤其我们的教育对象是具有思想富于感情的青少年学生，他们渴望得到尊重和信任。我班有个叫李某的学生，在头接班时，就有人告诉我这个孩子不好好学习，经常搞一些恶作剧，在校外和同学打架，批评他不但不改还狡辩，在班级中影响很坏，而且他的父母离异，他是在爷爷身边长大的，对他的溺爱可想而知，花钱大手大脚，不知道体贴人。接班的第一天，我就找他谈话。我问他：“你喜欢什么样的老师？”一开始，他带着疑惑的眼神看了看我，低下去没有吱声，我又和蔼的问了一遍，这回，他慢吞吞地说：“我喜欢公正的老师。”我见他说话了，很高兴就又问：“那你心目中有这样的人选吗。”他不吱声了，我们这次谈话虽然没有说些什么，但我很高兴，后来过了几天，他爷爷来到了学校，我们一起谈了这个孩子，老人家说：“孩子，我这个孙子就交给你了，他不太听话，你给大爷好好管管。”说完，老人家神色黯淡了下来，我们一起聊了好久，我对这个孩子有了基本的了解，在老人走后，我又找了几名同学对他进行侧面了解，我发现这个孩子有许多可取之处，于是在班会课上，我在全班同学面前列数了他的优点，并且肯定他很聪明，有心计，如果把心思用在正道上一定会成为一名好学生的，介绍完后我用眼神示意同学们给他鼓励，同学们报以热烈的掌声，我发现他的脸红了，低着头，但我从他脸上分明看到了感动。在以后的日子，我不断地用实际行动来感化他，并找出他内心的闪光点，对他的每一个微小的进步，我都给予表扬，并且在全班树立他的威信，增强他的自信心，遇到事情，我都会公正地对待、处理，绝不偏私，渐渐地，他把我当成了可信任的朋友，有一次，他私下找到我，诚挚地对我说：“老师，您就是我心目中的好老师！”听了这话，我心头一热，这个孩子终于被我感化过来了，我真的好高兴。以后，他有什么心里话都会和我说，有时还会和我开玩笑，并且与同学们能和睦相处，组织纪律性加强了，集体主义观念增强了，打架、说脏话的毛病也逐渐的改了，学习热情高了，在期末考试中取得了优异的成绩，每一次他的家长见到我都对我非常感激。
二、营造教师自身的人格效应
教师个人的道德行为，对其教育对象具有较强的示范作用，因为教师的道德不仅是教师自身行为的规范要求，而且也是作用于学生的教育手段。孔子说：“己身正不令则行，己身不正虽令不从。”魏书生老师说过：“改变自己和改变外界，应该前者先行，不这样，改变外界就是一句空话。”魏书生老师作为一个杰出的教育改革家，并不是空喊口号要求学生怎么去做，而是自己先身体力行起到示范作用。
记得有一次，我的孩子生了病，高烧39度，在卫生所打点滴。我眼看着上课时间快到了，可孩子一个劲儿地哭，不让我走，这可把我急坏了。心里想：我该怎么办呢？是陪一个孩子，还是给几十个孩子去上课……最后是教师的责任感战胜了我，我狠了狠了心，把孩子推给我婆婆，扭头就走，听着孩子在身后的哭声，我的眼泪掉了下来，可我却没有回头。来到学校为了我这里的几十个孩子，走进教室，我坦然地面对学生，笑呵呵地给他们讲授知识，一点儿也没显露自己的难受心情。下班后，我急急忙忙地跑回了家，孩子见了我把头一扭，不理我。我一把抱住孩子，眼泪掉了下来，对孩子说：“儿子，原谅妈妈吧，谁叫你的妈妈是一名人民教师呢？妈妈不光有你这样一个孩子，还有几十个孩子等着妈妈去教育呀！”后来，同学们知道了此事，都很感动地说：“老师您放心吧，我们不会辜负您的期望的。”而且我上进心强，时常利用机会展示自己的能力，批评学生注意把握分寸，宽容大度，不去伤害对方；处理问题时注意一视同仁，不偏私，我还关心学生，病痛时买药送水，困难时给予帮助……这都唤起了学生对我的好感，他们在家长面前和同学面前大做宣传，所以我在社会上的口碑较好。而且我的这些表现，在学生中产生了巨大的影响。
三、让学生实践班级民主管理
一个班级有几十人，只靠班主任一个人很难管好，不但要投入很多的精力，还会遇到很多意想不到的困难，所以我决定找些小帮手，我从班委会中抓起，他们是班级的核心力量，能起到“领头雁”的作用，对他们我提出了要求：要有一定组织才能，积极进取，助人为乐，在同学中有威信，能成为学习榜样，这是形成良好的班风的中心力量，有了这样的领头雁，就带领同学生活、学习，并实行分工，使“人人有事做，事事有人做”。于是我就确定了八个小组长，这八个组长管理每个小组七、八个人，每天记录他们的纪律，卫生，作业完成情况。每个干部每周汇报一次工作，總结得与失。在总结的过程中，除了自我总结，还要互相总结，达到共同进步，团结合作的目的。小组长每天汇报一次，老师及时了解各位同学的情况，对出现的问题每天及时纠正。为调动小组的积极性，班上开展了“小组大比拼”活动，对表现好的小组加星星，每月评比一次，对前三名进行表彰。自从开展比拼活动，每个小组暗暗较劲，互相监督对方做得不足的地方，同时小组成员互相团结，互相帮助，共同进步。这样，出现的问题小组自己就能解决了，老师又省心又省事。
我还让同学们自己设立岗位，比如赵利强同学说他家近，他带钥匙来开门。马力同学负责倒垃圾；郭雨晴负责开灯、关灯。马私雨负责关门窗等。自从有了“弹性岗位”，每个同学都努力做好自己的事，走进教室，桌椅整齐了，备用桌上也打扫的干干净净，孩子们都铆足了劲，互相监督，互相竞争，都想把自己的工作干好。这样，使每位学生都成为班级小主人，主人翁意识增强了，良好的班风也就容易形成了。
总之，我们在教育教学活动中，只有合理的采取人性化管理方式，树立以学生发展为中心的意识，注重因材施教，才能培养学生良好的个性，全面提高素质教育的水平，培养真正意义上的全面发展的德智体美劳全面发展的新时代的建设者。