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摘要：教师作为新课程改革实施的主体之一，能否深入地贯彻实施新课程改革，将直接关系到新课程改革的成败。思想政治教育专业师范生是广大思想政治教育教师队伍未来的主体和生力军，因此，有必要对思想政治专业师范生应如何应对新课程改革作全面深入地研究。
关键词：思想政治教育；师范生；新课程改革
随着新课程改革的不断推进，基础教育课程改革实验工作在全国27个省、自治区、直辖市的38个实验区全面展开，新疆维吾尔自治区的实验工作也于2008年秋季正式启动，新课程已经走进学校、走进千万师生。基础教育政治新课程的改革，使课程标准直至教材都发生了一系列的变化，对思想政治教育工作者提出了严峻的要求，这对即将迈向三尺讲台的在校思想政治教育专业师范生来说也是一项艰巨的挑战。多数师范生都是受传统教育模式的熏陶，因此对于如何转变角色及如何适应新课程改革，是值得思索与研究的。
一、解放思想，理念先行
新课改是指2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》为起始的基础教育课程改革。它应承了推进素质教育改革的需要，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学课堂再到师生活动的层面上。教育部副部长袁贵仁曾经说过：“教师教育的改革发展直接关系到千百万教师的成长，关系到素质教育的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高，在教师教育的发展改革中，首先要有先进的理念。”根据《基础教育课程改革纲要》，新课程的培养目标强调要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，良好的心理素质和健康的审美情趣。具体地说就是要注重知识传授的倾向，强调“以学生为本”，适应不同地区和学生发展的要求，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团队合作意识等，由此新课程也对教师的工作赋予了新的要求和内涵。新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）因此，作为未来教师的师范生，其学习任务不再只是学会知识的传授和技能的训练，而是首先改变以往的教育观念，在教育理念层面上充分理解新课程改革的基本精神以及新课标对教师的要求，从而具备全面的从事教育教学工作的素养，毕业后才能胜任教师工作。
二、传统思想政治教育中存在的问题
1.重学科知识，缺乏实践综合能力的培养
思想政治教育专业是综合性、实践性很强的应用性专业。一个合格的思想政治教育工作者，除具有较高的思想政治素质以外，还应当掌握丰富的知识，具有较高的实践能力。目前的思想政治教育仍旧以知识的传授为主，普遍缺乏与此相关的实践教学，而且思想政治教育师范生将来肩负教书育人、培养复合性人才的重任，而所学的次级学科之间明显缺乏综合性。学生只重视了各科内容自身的逻辑关系，忽视了不同学科内容之间的横向有机联系，造成学生知识面窄，难以适应中学政治教学中一些综合性较强的问题。依据本地区基础教育课程改革实施现状，要求基础教育工作者应具有教学基础知识和基本技能，除具有比较系统、扎实的马克思主义基本理论知识和比较全面的思想政治教育专业知识外，还需要培养广博的其他学科知识以及较强的实践能力。
2.思想政治专业重视度不够，学生的热情不高
目前，中国基础教育中的思想政治教育，社会重视程度还很不够，一些高校政教系先后改名，或者是将思想政治教育专业放在了一些文科院系中不予重视。高等师范院校政治系第一志愿报考的学生较少，例如伊犁师范学院思想政治专业的招生人数就比其他热门专业的人数要少一半，还有一部分学生是调剂到本专业的，因此学生对思想政治专业了解甚少，不感兴趣，存在较大的排斥心理。这些不仅不利于思想政治教育师范生专业素质的培养，也不利于整个思想政治教育事业的发展。另外，同样作为基础学科，中学政治与物理、化学等学科的比较中始终处于劣势，广大学生乃至社会大众普遍缺乏对思想政治重要性的认识。
3.缺乏师范专业素质的培养，基本技能不尽人意
师范院校的思想政治教育专业具有教育专业和政治专业的双重性质，因此在强化师范生专业素质的同时也应该把教育职业技能的培养始终放在重要的地位。就目前来看，多数师范院校往往只关注后者，对前者的重视度明显不够。许多教师应具备的基本技能，如粉笔、毛笔、口头表达等，没有得到专门的培养。作为在校师范生直接接触教学实际的教育实习，从时间上来说也不尽合理，短短八周时间使师范生能够汲取的知识和经验微乎其微。不少师范生在毕业之后走上工作岗位之初，仍无法适应具体教学工作，更不用说在教学方式和内容上有所创新，这对整个思想政治教育工作造成直接不利的影响。
三、新课改对在校思想政治专业师范生的要求与挑战
1.基于新课改的基本理念，改变学习态度，提高专业素质
对于已经就读师范思想政治教育专业的学生来说，不论这种选择是否违背初衷，既然已经投身思想政治教育事业，就要改变以往的观念，树立正确的教育思想，在充分理解新课程改革的基本理念的基础上，努力学习专业知识，提高专业素质，尤其是专业基础知识，系统掌握马克思主义基本原理，具有坚定的政治立场和良好的思想品德，加强民族团结，维护祖国统一，具有良好的社会公德和职业道德；具有较强的法制观念和诚信观念，具有良好的团队合作精神；具有宽厚的基础理论知识和良好的文化修养，具有从事社会调查、分析和解决实际问题的能力；了解少数民族地区思想政治基础教育工作的基本情况，掌握科学的教育理论、教学方法和技能，具备从事基础教育课堂教学、班主任工作及从事教育研究的能力；具有健康的体魄、良好的心理素质和艺术审美素养，达到国家规定的学生体质健康标准和军事训练合格标准。同时在时刻关心、了解国内外最新动态的基础上，拓展专业技能。
2.在扎实的专业素质基础上拓展职业技能，实现全面发展
针对师范专业的特点，在校师范生在加强专业学习的基础上，应不断努力通过各种方式拓展专业技能。不少师范院校开展诸如“三笔”比赛，演讲比赛，课堂模拟等一系列与此相关的活动，这对师范生的职业技能是一种很好的锻炼。除此之外，根据中学2008年新课程改革标准与实施过程，结合新疆基础教育的实际需求，我们还可以有针对性地设置教师教育与中小学课程改革的相关课程，如设置相对缺乏的社会文化建设的相关课程，新课程改革标准与创新，为了增加学生教师教育的实效性，可邀请在教学一线的中学优秀教师客观指导。学生可以广泛参与，并以此为契机在平时注重相关技能的培养，为将来教书育人打下坚实的基础。
3.加强实践能力，增强创新意识
思想政治教育本身就是一门实践性很强的基础学科，许多抽象的理论都是从具体的实践活动中得出来的。作为提高专业技能的一个方面，在校学生可在平时的学习生活中多关注周围的事物，从身边走向专业，从具体走向抽象，培养善于发现、勤于思考、勇于探索的科学精神，以及不拘泥于传统、敢于打破常规的创造性思维。换句话说，实践能力与创新意识的培养主要还是要通过科研训练获得。因此，对师范生进行科研训练，是基础教育改革发展的需要。一个合格的教师，不仅要具有教育教学能力，还要具有科学研究能力，能够以一定的科学理论为基础，以一定的科学方法为手段，对学校的各项教育教学改革进行探索和研究，这就要求我们师范院校的学生必须进行科研能力训练。首先，学校院系应有计划地为学生提供科学研究的机会，通过各种渠道向学生介绍文献检索的方法、科研原理和方法、科研论文的撰写方法等等，对师范生施以有效的科研训练；通过组织学生科研兴趣小组、开设科研专题讲座、举办学生论文报告会或答辩会等活动，培养和提高师范生的科研能力。在这点上我校已在开展此类活动，尤其是专门设立了大学生科研课题，鼓励大学生积极申报。其次，也是最关键的还是学生要有这样的意识。新课程提倡教师要成为研究型老师，社会是不断变化发展的，教育也需要与时代一起前进，甚至需要走在时代的前面，这就需要我们的师范生在校期间就要有改革和创新的意识，积极主动地抓住一切机会锻炼自己，提高自己，从而参与到新课程改革中去。“生而有涯，学而无涯”，终生学习是现代社会发展对我们的要求，也是教育变革，特别是现在新课程改革对教师职业角色提出的要求，只有终生学习我们才能跟上时代的步伐，才能成为未来合格的教师。
参考文献：
［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］ 钟启泉，等.基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［3］ 钟启泉，等.新课程的理念与创新：师范生读本［M］北京：高等教育出版社，2008.
［4］ 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2005.
［5］ 陈琳.谈谈中学政治教师的专业化［J］.教育革新，2007，（7）.
关键词：思想政治教育；师范生；新课程改革
随着新课程改革的不断推进，基础教育课程改革实验工作在全国27个省、自治区、直辖市的38个实验区全面展开，新疆维吾尔自治区的实验工作也于2008年秋季正式启动，新课程已经走进学校、走进千万师生。基础教育政治新课程的改革，使课程标准直至教材都发生了一系列的变化，对思想政治教育工作者提出了严峻的要求，这对即将迈向三尺讲台的在校思想政治教育专业师范生来说也是一项艰巨的挑战。多数师范生都是受传统教育模式的熏陶，因此对于如何转变角色及如何适应新课程改革，是值得思索与研究的。
一、解放思想，理念先行
新课改是指2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》为起始的基础教育课程改革。它应承了推进素质教育改革的需要，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学课堂再到师生活动的层面上。教育部副部长袁贵仁曾经说过：“教师教育的改革发展直接关系到千百万教师的成长，关系到素质教育的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高，在教师教育的发展改革中，首先要有先进的理念。”根据《基础教育课程改革纲要》，新课程的培养目标强调要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，良好的心理素质和健康的审美情趣。具体地说就是要注重知识传授的倾向，强调“以学生为本”，适应不同地区和学生发展的要求，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团队合作意识等，由此新课程也对教师的工作赋予了新的要求和内涵。新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）因此，作为未来教师的师范生，其学习任务不再只是学会知识的传授和技能的训练，而是首先改变以往的教育观念，在教育理念层面上充分理解新课程改革的基本精神以及新课标对教师的要求，从而具备全面的从事教育教学工作的素养，毕业后才能胜任教师工作。
二、传统思想政治教育中存在的问题
1.重学科知识，缺乏实践综合能力的培养
思想政治教育专业是综合性、实践性很强的应用性专业。一个合格的思想政治教育工作者，除具有较高的思想政治素质以外，还应当掌握丰富的知识，具有较高的实践能力。目前的思想政治教育仍旧以知识的传授为主，普遍缺乏与此相关的实践教学，而且思想政治教育师范生将来肩负教书育人、培养复合性人才的重任，而所学的次级学科之间明显缺乏综合性。学生只重视了各科内容自身的逻辑关系，忽视了不同学科内容之间的横向有机联系，造成学生知识面窄，难以适应中学政治教学中一些综合性较强的问题。依据本地区基础教育课程改革实施现状，要求基础教育工作者应具有教学基础知识和基本技能，除具有比较系统、扎实的马克思主义基本理论知识和比较全面的思想政治教育专业知识外，还需要培养广博的其他学科知识以及较强的实践能力。
2.思想政治专业重视度不够，学生的热情不高
目前，中国基础教育中的思想政治教育，社会重视程度还很不够，一些高校政教系先后改名，或者是将思想政治教育专业放在了一些文科院系中不予重视。高等师范院校政治系第一志愿报考的学生较少，例如伊犁师范学院思想政治专业的招生人数就比其他热门专业的人数要少一半，还有一部分学生是调剂到本专业的，因此学生对思想政治专业了解甚少，不感兴趣，存在较大的排斥心理。这些不仅不利于思想政治教育师范生专业素质的培养，也不利于整个思想政治教育事业的发展。另外，同样作为基础学科，中学政治与物理、化学等学科的比较中始终处于劣势，广大学生乃至社会大众普遍缺乏对思想政治重要性的认识。
3.缺乏师范专业素质的培养，基本技能不尽人意
师范院校的思想政治教育专业具有教育专业和政治专业的双重性质，因此在强化师范生专业素质的同时也应该把教育职业技能的培养始终放在重要的地位。就目前来看，多数师范院校往往只关注后者，对前者的重视度明显不够。许多教师应具备的基本技能，如粉笔、毛笔、口头表达等，没有得到专门的培养。作为在校师范生直接接触教学实际的教育实习，从时间上来说也不尽合理，短短八周时间使师范生能够汲取的知识和经验微乎其微。不少师范生在毕业之后走上工作岗位之初，仍无法适应具体教学工作，更不用说在教学方式和内容上有所创新，这对整个思想政治教育工作造成直接不利的影响。
三、新课改对在校思想政治专业师范生的要求与挑战
1.基于新课改的基本理念，改变学习态度，提高专业素质
对于已经就读师范思想政治教育专业的学生来说，不论这种选择是否违背初衷，既然已经投身思想政治教育事业，就要改变以往的观念，树立正确的教育思想，在充分理解新课程改革的基本理念的基础上，努力学习专业知识，提高专业素质，尤其是专业基础知识，系统掌握马克思主义基本原理，具有坚定的政治立场和良好的思想品德，加强民族团结，维护祖国统一，具有良好的社会公德和职业道德；具有较强的法制观念和诚信观念，具有良好的团队合作精神；具有宽厚的基础理论知识和良好的文化修养，具有从事社会调查、分析和解决实际问题的能力；了解少数民族地区思想政治基础教育工作的基本情况，掌握科学的教育理论、教学方法和技能，具备从事基础教育课堂教学、班主任工作及从事教育研究的能力；具有健康的体魄、良好的心理素质和艺术审美素养，达到国家规定的学生体质健康标准和军事训练合格标准。同时在时刻关心、了解国内外最新动态的基础上，拓展专业技能。
2.在扎实的专业素质基础上拓展职业技能，实现全面发展
针对师范专业的特点，在校师范生在加强专业学习的基础上，应不断努力通过各种方式拓展专业技能。不少师范院校开展诸如“三笔”比赛，演讲比赛，课堂模拟等一系列与此相关的活动，这对师范生的职业技能是一种很好的锻炼。除此之外，根据中学2008年新课程改革标准与实施过程，结合新疆基础教育的实际需求，我们还可以有针对性地设置教师教育与中小学课程改革的相关课程，如设置相对缺乏的社会文化建设的相关课程，新课程改革标准与创新，为了增加学生教师教育的实效性，可邀请在教学一线的中学优秀教师客观指导。学生可以广泛参与，并以此为契机在平时注重相关技能的培养，为将来教书育人打下坚实的基础。
3.加强实践能力，增强创新意识
思想政治教育本身就是一门实践性很强的基础学科，许多抽象的理论都是从具体的实践活动中得出来的。作为提高专业技能的一个方面，在校学生可在平时的学习生活中多关注周围的事物，从身边走向专业，从具体走向抽象，培养善于发现、勤于思考、勇于探索的科学精神，以及不拘泥于传统、敢于打破常规的创造性思维。换句话说，实践能力与创新意识的培养主要还是要通过科研训练获得。因此，对师范生进行科研训练，是基础教育改革发展的需要。一个合格的教师，不仅要具有教育教学能力，还要具有科学研究能力，能够以一定的科学理论为基础，以一定的科学方法为手段，对学校的各项教育教学改革进行探索和研究，这就要求我们师范院校的学生必须进行科研能力训练。首先，学校院系应有计划地为学生提供科学研究的机会，通过各种渠道向学生介绍文献检索的方法、科研原理和方法、科研论文的撰写方法等等，对师范生施以有效的科研训练；通过组织学生科研兴趣小组、开设科研专题讲座、举办学生论文报告会或答辩会等活动，培养和提高师范生的科研能力。在这点上我校已在开展此类活动，尤其是专门设立了大学生科研课题，鼓励大学生积极申报。其次，也是最关键的还是学生要有这样的意识。新课程提倡教师要成为研究型老师，社会是不断变化发展的，教育也需要与时代一起前进，甚至需要走在时代的前面，这就需要我们的师范生在校期间就要有改革和创新的意识，积极主动地抓住一切机会锻炼自己，提高自己，从而参与到新课程改革中去。“生而有涯，学而无涯”，终生学习是现代社会发展对我们的要求，也是教育变革，特别是现在新课程改革对教师职业角色提出的要求，只有终生学习我们才能跟上时代的步伐，才能成为未来合格的教师。
参考文献：
［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］ 钟启泉，等.基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［3］ 钟启泉，等.新课程的理念与创新：师范生读本［M］北京：高等教育出版社，2008.
［4］ 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2005.
［5］ 陈琳.谈谈中学政治教师的专业化［J］.教育革新，2007，（7）.