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【教学指导思想与理论依据】
《语文课程标准》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，本课力求运用多种方法激发学生的识字兴趣，重视指导书写汉字，帮助学生养成良好的写字习惯。
【教学背景分析】
1.教材分析
这是识字·阅读部分中第三单元第4课，课文将识字与阅读儿歌融为一体，本课要认识11个字，韵文中含有多個象形字，会写其中4个字。教材配有插图，将图画与汉字结合在一起，展现汉字字体的演变过程，帮助学生理解字义，识记字形，激发学生学习汉字的兴趣。最终掌握“日月水木”这四个汉字的规范书写。
与旧京版教材和人教版教材相比较：
相同之处：都是用图文相结合的方法展示汉字演变的过程，帮助学生理解字义，识记字形，激发学生的识字兴趣。新京版展现了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书，更为详尽。
不同之一，旧京版和人教版都是集中学习象形文字的识字课。新京版改为识字与阅读相结合，目的在于将识字与阅读融为一体，多认少写，以阅读带动识字。
不同之二，人教版教材在一篇課文中将象形字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类进行学习。旧京版是一课一类，而新京版是随文出现，没有具体分类。
2.学情分析
优势：通过一个多月的学习、训练，学生能看图说出图画内容，较为完整地表达，声音响亮。学习生字时，大多数学生能读准字音、会数笔画，并结合生活经验组词、说句理解字义；书写时，大多数学生握笔姿势正确，能做到“三个一”，能按笔画笔顺书写生字。
不足：观察插图时以兴趣为主，还不能做到有序、细致地观察。识字时还不能独立地将读字音、记字形、组词理解等一套内容完整地表述出来，还没有形成独立识字的能力 。写生字时还没有养成先读贴再书写的习惯，还需要老师加以指导，书写姿势不能长久坚持，需要教师随时提醒纠正。
【教学目标】
1.认识本课的象形字日、月、水、火、木、土。会读相关词语。
2.认识笔画“横折钩”“横撇”，能够按笔画规则正确书写日、月、水、木4个字。养成良好的书写习惯。
3.激发学生识字兴趣，使学生产生主动识字的愿望。
【教学重点、难点】
重点：
1.认识6个象形字。认识笔画“横折钩”“横撇”。
2.能按笔画规则书写汉字，重点写好“月”和“水”两个字。养成良好的书写习惯。
难点：记清“月”“水”的笔画和顺序。按规则正确书写汉字。
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
出示图片：同学们，老师今天给你们带来了一张图片，快看看图上都有什么呀？大家观察得真仔细，多美的图画呀！这里面还藏着今天我们要认识的生字朋友呢？再看看它们在哪呢？没有找到吗？没关系，让我们和可可一起乘着时光机器穿越回到远古时代，看看古代人是怎么创造出文字的，准备好了吗？我们走喽！
古代人：你好！你是谁？
可可：您好！我叫可可，我来自未来。老师告诉我，您能根据大自然中的事物创造出文字，我想看看您是怎么创造的，行吗？
古代人：行呀！你想看哪个字呢？
可可：您就给我写个“太阳”吧！
二、认识象形字
（一）“日”的教学
1.出示太阳图片
古代人：我在龟壳或兽骨上，画出表示太阳，中间的小横，代表了光，你看它和太阳的样子像不像？
可可：真像，我知道这种写在兽骨上的符号叫甲骨文，后来经过了金文、小篆、隶书，最后到楷书，就是我们现在看到的“日”字了。同学们，让我们来学一学这个“日”字吧。
[设计意图]：从图入手，帮助学生了解“日”字的意思就是太阳，最初它就是古人照着太阳的样子画的一幅画，后来慢慢演变成现在的汉字，这种图文结合的形式形象直观，激发学生识字的兴趣。
2.PPT出示：“日”
A、谁会读这个字的字音
B、记字形：一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横，日是由四笔写成的。
老师：日表示什么？（太阳）
C、你能用“日”字说几个词语么？（日出、红日、生日、星期日、日期、日历、值日生）不错，那谁能用其中的一个词说一句话呢？（我的生日是9月1日。我在山上看日出。……）
古代人：你们能用日字说这么多的词语句子，真了不起。我再给你写个字你能猜猜它是什么吗？
[设计意图]： 这一环节是“教”的过程，教给学生识字的方法，读准字音，按笔画记住字形（也可以用别的方法记清字形），并能结合生活实际组词、说句，加深对日字的认识，积累词语。
（二）学习月字
可可：我猜到了，这是“月”字，您看它的样子就像一个弯弯的月牙，我猜得对吗？
古代人：你真聪明！没错，这个符号就表示月亮。
可可：同学们，你们想不想跟我一样聪明，那就要学会学习，请你们按照学习“日”的方法学一学“月”字。
学生活动，交流反馈。
古代人：孩子们真棒！可可你知道汉字是怎么创造出来的了吗？
可可：谢谢您，我知道了，像这种照着物体的样子画出的符号，经过很长时间的演变，就是现在的汉字了，我们把这种文字叫做象形字。
[设计意图]：学习“月”时，是个“扶”的过程，巩固识字的方法，逐渐放手引导学生明确识字时的几个步骤，以便后面能真正做到独立识字。
三、课堂总结
古代人：孩子们，你们知道汉字是怎么来的了吗？这节课你都学到了什么？大家来说一说。
可可：是啊！今天我们不仅知道了汉字的由来，认识了6个象形字，还学会了识字的方法呢！我的任务也圆满完成了，我要回家了，再见我们聪明的祖先！再见了，同学们。
古代人：再见！
【本课教学设计特点】
1.这节课通过图片、创设情境、联系学生生活经验，激发学生识字兴趣，使学生产生主动识字的愿望。
2.倡导自主探索、合作学习的方式，激发学生的主体意识。
3.尊重学生的个性体验，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
4.重视书写的指导，培养良好的书写习惯。
《语文课程标准》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，本课力求运用多种方法激发学生的识字兴趣，重视指导书写汉字，帮助学生养成良好的写字习惯。
【教学背景分析】
1.教材分析
这是识字·阅读部分中第三单元第4课，课文将识字与阅读儿歌融为一体，本课要认识11个字，韵文中含有多個象形字，会写其中4个字。教材配有插图，将图画与汉字结合在一起，展现汉字字体的演变过程，帮助学生理解字义，识记字形，激发学生学习汉字的兴趣。最终掌握“日月水木”这四个汉字的规范书写。
与旧京版教材和人教版教材相比较：
相同之处：都是用图文相结合的方法展示汉字演变的过程，帮助学生理解字义，识记字形，激发学生的识字兴趣。新京版展现了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书，更为详尽。
不同之一，旧京版和人教版都是集中学习象形文字的识字课。新京版改为识字与阅读相结合，目的在于将识字与阅读融为一体，多认少写，以阅读带动识字。
不同之二，人教版教材在一篇課文中将象形字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类进行学习。旧京版是一课一类，而新京版是随文出现，没有具体分类。
2.学情分析
优势：通过一个多月的学习、训练，学生能看图说出图画内容，较为完整地表达，声音响亮。学习生字时，大多数学生能读准字音、会数笔画，并结合生活经验组词、说句理解字义；书写时，大多数学生握笔姿势正确，能做到“三个一”，能按笔画笔顺书写生字。
不足：观察插图时以兴趣为主，还不能做到有序、细致地观察。识字时还不能独立地将读字音、记字形、组词理解等一套内容完整地表述出来，还没有形成独立识字的能力 。写生字时还没有养成先读贴再书写的习惯，还需要老师加以指导，书写姿势不能长久坚持，需要教师随时提醒纠正。
【教学目标】
1.认识本课的象形字日、月、水、火、木、土。会读相关词语。
2.认识笔画“横折钩”“横撇”，能够按笔画规则正确书写日、月、水、木4个字。养成良好的书写习惯。
3.激发学生识字兴趣，使学生产生主动识字的愿望。
【教学重点、难点】
重点：
1.认识6个象形字。认识笔画“横折钩”“横撇”。
2.能按笔画规则书写汉字，重点写好“月”和“水”两个字。养成良好的书写习惯。
难点：记清“月”“水”的笔画和顺序。按规则正确书写汉字。
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
出示图片：同学们，老师今天给你们带来了一张图片，快看看图上都有什么呀？大家观察得真仔细，多美的图画呀！这里面还藏着今天我们要认识的生字朋友呢？再看看它们在哪呢？没有找到吗？没关系，让我们和可可一起乘着时光机器穿越回到远古时代，看看古代人是怎么创造出文字的，准备好了吗？我们走喽！
古代人：你好！你是谁？
可可：您好！我叫可可，我来自未来。老师告诉我，您能根据大自然中的事物创造出文字，我想看看您是怎么创造的，行吗？
古代人：行呀！你想看哪个字呢？
可可：您就给我写个“太阳”吧！
二、认识象形字
（一）“日”的教学
1.出示太阳图片
古代人：我在龟壳或兽骨上，画出表示太阳，中间的小横，代表了光，你看它和太阳的样子像不像？
可可：真像，我知道这种写在兽骨上的符号叫甲骨文，后来经过了金文、小篆、隶书，最后到楷书，就是我们现在看到的“日”字了。同学们，让我们来学一学这个“日”字吧。
[设计意图]：从图入手，帮助学生了解“日”字的意思就是太阳，最初它就是古人照着太阳的样子画的一幅画，后来慢慢演变成现在的汉字，这种图文结合的形式形象直观，激发学生识字的兴趣。
2.PPT出示：“日”
A、谁会读这个字的字音
B、记字形：一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横，日是由四笔写成的。
老师：日表示什么？（太阳）
C、你能用“日”字说几个词语么？（日出、红日、生日、星期日、日期、日历、值日生）不错，那谁能用其中的一个词说一句话呢？（我的生日是9月1日。我在山上看日出。……）
古代人：你们能用日字说这么多的词语句子，真了不起。我再给你写个字你能猜猜它是什么吗？
[设计意图]： 这一环节是“教”的过程，教给学生识字的方法，读准字音，按笔画记住字形（也可以用别的方法记清字形），并能结合生活实际组词、说句，加深对日字的认识，积累词语。
（二）学习月字
可可：我猜到了，这是“月”字，您看它的样子就像一个弯弯的月牙，我猜得对吗？
古代人：你真聪明！没错，这个符号就表示月亮。
可可：同学们，你们想不想跟我一样聪明，那就要学会学习，请你们按照学习“日”的方法学一学“月”字。
学生活动，交流反馈。
古代人：孩子们真棒！可可你知道汉字是怎么创造出来的了吗？
可可：谢谢您，我知道了，像这种照着物体的样子画出的符号，经过很长时间的演变，就是现在的汉字了，我们把这种文字叫做象形字。
[设计意图]：学习“月”时，是个“扶”的过程，巩固识字的方法，逐渐放手引导学生明确识字时的几个步骤，以便后面能真正做到独立识字。
三、课堂总结
古代人：孩子们，你们知道汉字是怎么来的了吗？这节课你都学到了什么？大家来说一说。
可可：是啊！今天我们不仅知道了汉字的由来，认识了6个象形字，还学会了识字的方法呢！我的任务也圆满完成了，我要回家了，再见我们聪明的祖先！再见了，同学们。
古代人：再见！
【本课教学设计特点】
1.这节课通过图片、创设情境、联系学生生活经验，激发学生识字兴趣，使学生产生主动识字的愿望。
2.倡导自主探索、合作学习的方式，激发学生的主体意识。
3.尊重学生的个性体验，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
4.重视书写的指导，培养良好的书写习惯。