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课堂提问是初中地理课堂教学的一部分，也是引导学生积极思考，培养学生地理思维，提高学生学习能力的有效手段。课堂提问也是一门重要的教学艺术，只有掌握了科学有效的提问策略，并将其应用于地理课堂教学当中，才能够最大化的发挥其对地理教学的促进作用。初中地理教师要注重提问策略的创新和优化，掌握地理课堂提问艺术，构建科学高效和稳定进步的地理课堂。
一、科学设计问题
要想在地理課堂当中应用好提问策略，首先需要确保课堂问题设计的科学性，提高问题的质量，这样才能够最大化地发挥课堂提问的作用。在设计课堂问题时，教师需要考虑到以下几个方面的问题：第一，贴近实际生活设计问题。课堂问题的设计不能够脱离学生的现实生活，否则会让课堂提问成为一种形式，难以培养学生的地理学习兴趣，进而造成教师的自问自答，不能够达到启发学生思维的目标。因此，在设计课堂问题时必须要贴近学生的生活实践，增强问题设计的开放性，促进学生踊跃回答。第二，问题设计要做到言简意赅。课堂提问当中选用的问题不能过多，而且提问所选用的语言要尽可能地精炼，这样才不会让学生感觉到地理学习枯燥单一。第三，问题设计要具备一定的层次性。课堂提问当中选用的问题要先易后难，用较为容易的问题来激发学生的地理学习兴趣，接下来用难度较大的问题来引导学生深层次思考，这样才能够开发学生的地理思维，提高学生的学习能力。第四，问题设计要具备目标性。地理教师要认真研读课程标准，同时要加强对学生学习实际的了解，从而综合设置地理教学的目标，并以此为基础来设计问题，这样也会让学生明确地理学习的重点，帮助学生构建地理知识结构体系。例如，在教学日本这一节内容时，课堂问题需要围绕教学目标进行设计，并且要突出文章的重难点，使得学生能够明确学习方向。提出的问题可以是：可以从几个方面来描述日本的自然地理特征？日本经济发展的有利和不利条件有哪些？
二、优化提问手段
初中地理课堂的提问策略能否最大化的发挥其应用价值依赖于科学合理的提问手段，而且提问手段是否正确，也会直接关系到教学成效。课堂提问的目的在于运用问题来指导学生学习地理知识，增强学生学习的主动性和自觉性，那么教师就需要根据提问内容以及学生的学习实际来优化和创新提问手段。第一，依据地理教材当中的趣味漫画展的提问。漫画具备艺术性以及趣味性的特点，而且地理教材当中的漫画往往具备较大的教育价值，引导着学生从感性思维逐步过渡到抽象思维，也能够让学生从中找到分析和解决地理问题的方法。例如，教师可以根据就地取材这幅漫画哪位学生提出问题：从漫画当中能够看出哪些地理问题？其中蕴含了哪些地理要素？在教师问题的指导下，学生通过对漫画的分析以及对教学内容的学习能够更加深刻地意识到环境污染的危害，培养学生的环保意识。第二，借助现代教育技术提问。随着现代教育技术的发展和革新，科学技术和地理教学的整合程度逐步增强，那么在地理课堂提问手段的优化当中，可以适时地引入现代教育技术尤其是多媒体技术，运用新颖的问题呈现方式来让学生的好奇心变成强烈的求知欲望，增强学生对地理知识的理解和应用程度，促进学生思维的深化发展。
三、选准提问时机
关系到提问策略能否科学有效地应用到地理课堂教学中的一个关键因素是提问时机的选择，其中一个非常重要的原因在于初中生的有效听课时间有限，只有保证提问时即准确恰当才能够提高课堂提问的质量和效率。选准初中地理课堂提问的时机可以从以下两个方面着手：第一，在新旧地理知识的连接之处提问。例如，在教学助理资源一节内容时，为了让学生建立新旧知识之间的关联，帮助学生巩固已学知识，教师可以首先提问学生关于中国地形的内容，接下来就学生的回答进行总结，接下来再引出关于土地资源的内容，使得学生能够了解到土地资源的类型、开发利用的方法等，这样也能够自然而然地导入新课，使得学生深刻地理解知识之间存在的关联，让学生构建完善的地理知识结构体系。第二，在初中地理教材的精华之处提问。地理教材当中的精华之处往往是教学的重难点，也就是学生必须要理解和掌握的内容，因此选准提问的时机显得更为重要。在讲解到教材的重点和难点问题时，教师要恰当准确地引出问题，首先对重难点进行拆分，接下来通过启发引导的方式来帮助学生突破重难点。例如，在教学水和水能资源时，教师在讲解到文章的重点和难点时就需要适时地提出问题：我国降水分布有哪些规律特征？降水的季节分配具有怎样的特点？我国在水能资源的开发和利用当中还有哪些亟待解决的问题？抓住这一时机为学生提出问题可以让学生明确学习任务，逐个击破地理学习的重难点。
将提问策略应用到初中地理教学中能够极大地推动教学质量的提升，也能够提高学生的地理学习能力，培养学生良好的地理素养。初中地理教师要增强对提问策略的把握能力，从学生的学习实际出发，同时综合考虑地理教学内容，保障课堂提问的因人而异以及因材施教，具体来说要科学设计地理问题，优化课堂提问手段，选准课堂提问的时机，让初中地理课堂焕发生机。
（作者单位：江苏省南京市武家嘴实验学校）
一、科学设计问题
要想在地理課堂当中应用好提问策略，首先需要确保课堂问题设计的科学性，提高问题的质量，这样才能够最大化地发挥课堂提问的作用。在设计课堂问题时，教师需要考虑到以下几个方面的问题：第一，贴近实际生活设计问题。课堂问题的设计不能够脱离学生的现实生活，否则会让课堂提问成为一种形式，难以培养学生的地理学习兴趣，进而造成教师的自问自答，不能够达到启发学生思维的目标。因此，在设计课堂问题时必须要贴近学生的生活实践，增强问题设计的开放性，促进学生踊跃回答。第二，问题设计要做到言简意赅。课堂提问当中选用的问题不能过多，而且提问所选用的语言要尽可能地精炼，这样才不会让学生感觉到地理学习枯燥单一。第三，问题设计要具备一定的层次性。课堂提问当中选用的问题要先易后难，用较为容易的问题来激发学生的地理学习兴趣，接下来用难度较大的问题来引导学生深层次思考，这样才能够开发学生的地理思维，提高学生的学习能力。第四，问题设计要具备目标性。地理教师要认真研读课程标准，同时要加强对学生学习实际的了解，从而综合设置地理教学的目标，并以此为基础来设计问题，这样也会让学生明确地理学习的重点，帮助学生构建地理知识结构体系。例如，在教学日本这一节内容时，课堂问题需要围绕教学目标进行设计，并且要突出文章的重难点，使得学生能够明确学习方向。提出的问题可以是：可以从几个方面来描述日本的自然地理特征？日本经济发展的有利和不利条件有哪些？
二、优化提问手段
初中地理课堂的提问策略能否最大化的发挥其应用价值依赖于科学合理的提问手段，而且提问手段是否正确，也会直接关系到教学成效。课堂提问的目的在于运用问题来指导学生学习地理知识，增强学生学习的主动性和自觉性，那么教师就需要根据提问内容以及学生的学习实际来优化和创新提问手段。第一，依据地理教材当中的趣味漫画展的提问。漫画具备艺术性以及趣味性的特点，而且地理教材当中的漫画往往具备较大的教育价值，引导着学生从感性思维逐步过渡到抽象思维，也能够让学生从中找到分析和解决地理问题的方法。例如，教师可以根据就地取材这幅漫画哪位学生提出问题：从漫画当中能够看出哪些地理问题？其中蕴含了哪些地理要素？在教师问题的指导下，学生通过对漫画的分析以及对教学内容的学习能够更加深刻地意识到环境污染的危害，培养学生的环保意识。第二，借助现代教育技术提问。随着现代教育技术的发展和革新，科学技术和地理教学的整合程度逐步增强，那么在地理课堂提问手段的优化当中，可以适时地引入现代教育技术尤其是多媒体技术，运用新颖的问题呈现方式来让学生的好奇心变成强烈的求知欲望，增强学生对地理知识的理解和应用程度，促进学生思维的深化发展。
三、选准提问时机
关系到提问策略能否科学有效地应用到地理课堂教学中的一个关键因素是提问时机的选择，其中一个非常重要的原因在于初中生的有效听课时间有限，只有保证提问时即准确恰当才能够提高课堂提问的质量和效率。选准初中地理课堂提问的时机可以从以下两个方面着手：第一，在新旧地理知识的连接之处提问。例如，在教学助理资源一节内容时，为了让学生建立新旧知识之间的关联，帮助学生巩固已学知识，教师可以首先提问学生关于中国地形的内容，接下来就学生的回答进行总结，接下来再引出关于土地资源的内容，使得学生能够了解到土地资源的类型、开发利用的方法等，这样也能够自然而然地导入新课，使得学生深刻地理解知识之间存在的关联，让学生构建完善的地理知识结构体系。第二，在初中地理教材的精华之处提问。地理教材当中的精华之处往往是教学的重难点，也就是学生必须要理解和掌握的内容，因此选准提问的时机显得更为重要。在讲解到教材的重点和难点问题时，教师要恰当准确地引出问题，首先对重难点进行拆分，接下来通过启发引导的方式来帮助学生突破重难点。例如，在教学水和水能资源时，教师在讲解到文章的重点和难点时就需要适时地提出问题：我国降水分布有哪些规律特征？降水的季节分配具有怎样的特点？我国在水能资源的开发和利用当中还有哪些亟待解决的问题？抓住这一时机为学生提出问题可以让学生明确学习任务，逐个击破地理学习的重难点。
将提问策略应用到初中地理教学中能够极大地推动教学质量的提升，也能够提高学生的地理学习能力，培养学生良好的地理素养。初中地理教师要增强对提问策略的把握能力，从学生的学习实际出发，同时综合考虑地理教学内容，保障课堂提问的因人而异以及因材施教，具体来说要科学设计地理问题，优化课堂提问手段，选准课堂提问的时机，让初中地理课堂焕发生机。
（作者单位：江苏省南京市武家嘴实验学校）