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摘 要： 作为对教育起重要影响的三个方面：家庭、社会、学校应从小注意对幼儿进行交往能力培养。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园与同伴一起分享。活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴交往。
关键词： 角色游戏 分享活动 交往能力
交往是人的需要，是社会对人的要求，通过交往，人们能互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿成长极为重要，能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要下一代具有较强的社会交往能力，然而今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。作为对教育起重要影响的三个方面：家庭、社会、学校应从小就注意对幼儿进行交往能力培养。当幼儿从家庭走向幼儿园便开始过上集体生活，便具备培养幼儿良好人际交往能力的条件。
一、给幼儿创造交往环境和机会
幼儿的交往能力只有在良好环境和更多交往实践中得到锻炼，刚入园的孩子对陌生环境和陌生人往往产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应为孩子提供交往环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快适应幼儿园的生活，这时老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友，跟他们做游戏，在和哥哥姐姐的交往中慢慢使幼儿消除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时学会交往。这样，使大年龄班的幼儿懂得交往中必须有责任心、互助心。
二、开展分享活动，教给幼儿交往方法
家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿活动范围从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园与同伴一起分享。活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自交往方法，体验交往的乐趣。
三、举办节日活动，增加幼儿交往机会
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动为幼儿创造了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益活动之一。我们曾充分利用“六一”儿童节，因为这是全世界儿童的节日，这一天是属于他们的。为了提高幼儿的交往能力，我们把传统表演节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班所有小朋友一起参加到游戏中，他们都是主角，教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到了节日的快乐，并体验到了交往的乐趣及同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，从而发展交往能力。
四、开展角色游戏，提高幼儿交往能力
角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一種创造性活动，是幼儿自己教育自己、自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女的小朋友体现得比较细腻，她们生动地表现出“售货员”的坚守岗位、热情待客；表现出我园“教师”的严于律己、热情关怀；男的小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计汽车、飞机……幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。
五、善于发现优点，创造与集体交往的机会
每个孩子都有自己的天性和优点，《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。”我们非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个从外地转来的男孩，名叫委委，不爱说话，课间喜欢一个人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，不愿与老师交流，而且脾气很倔强，问他什么都不应。为了让他融入集体中，我们想尽了办法。最后我通过家访，从孩子妈妈那里得知，孩子在老家读书时，挨过老师的打，由此孩子对老师产生畏惧心理，逐渐导致今天这种性格。了解到原因后，我对他特别关注，有一次，委委主动捡起掉在地上的纸屑，我看到后及时在集体面前表扬了他，只见委委露出了笑容，这是第一次看到他笑得这么灿烂。之后我又为他创造了与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，上课时多让他回答问题，对他的点滴进步及时表扬；在他遇到难题时，我微笑着走过去，摸摸他的小脑袋鼓励他，逐步帮助其树立自信心，在随后日子里，他慢慢接受了我，能主动与我交谈，其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们玩得很高兴。
六、成人的榜样作用
教师在幼儿心目中具有重要作用，其一言一行都成为幼儿表率，幼儿的模仿性特强。因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往的过程中受到潜移默化的教育。
家长的言传身教对幼儿成长起很大作用。家长除在外认真工作，团结同事外，还应与邻里和睦相处。首先要调节好家庭气氛，婆媳互敬互爱，才会形成孩子“与人为善”的交往思想，从而指导他们的行动。
幼儿的社会交往能力对其一生发展都是非常重要的，也不是一朝一夕能培养的，只有成人利用各种不同手段，坚持不懈地对幼儿进行培养，幼儿的社会交往能力才会不断增强。愿天下父母、教师们都能重视幼儿交往能力的培养，使孩子们成为21世纪的宠儿。
参考文献：
[1]闵雅.正确处理幼儿矛盾，提高幼儿交往能力[J].考试周刊，2013（35）.
[2]杨雪梅.开展混龄拓展游戏，培养幼儿交往能力[J].新课程学习（基础教育），2010（09）.
关键词： 角色游戏 分享活动 交往能力
交往是人的需要，是社会对人的要求，通过交往，人们能互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿成长极为重要，能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要下一代具有较强的社会交往能力，然而今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。作为对教育起重要影响的三个方面：家庭、社会、学校应从小就注意对幼儿进行交往能力培养。当幼儿从家庭走向幼儿园便开始过上集体生活，便具备培养幼儿良好人际交往能力的条件。
一、给幼儿创造交往环境和机会
幼儿的交往能力只有在良好环境和更多交往实践中得到锻炼，刚入园的孩子对陌生环境和陌生人往往产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应为孩子提供交往环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快适应幼儿园的生活，这时老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友，跟他们做游戏，在和哥哥姐姐的交往中慢慢使幼儿消除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时学会交往。这样，使大年龄班的幼儿懂得交往中必须有责任心、互助心。
二、开展分享活动，教给幼儿交往方法
家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿活动范围从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园与同伴一起分享。活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自交往方法，体验交往的乐趣。
三、举办节日活动，增加幼儿交往机会
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动为幼儿创造了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益活动之一。我们曾充分利用“六一”儿童节，因为这是全世界儿童的节日，这一天是属于他们的。为了提高幼儿的交往能力，我们把传统表演节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班所有小朋友一起参加到游戏中，他们都是主角，教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到了节日的快乐，并体验到了交往的乐趣及同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，从而发展交往能力。
四、开展角色游戏，提高幼儿交往能力
角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一種创造性活动，是幼儿自己教育自己、自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女的小朋友体现得比较细腻，她们生动地表现出“售货员”的坚守岗位、热情待客；表现出我园“教师”的严于律己、热情关怀；男的小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计汽车、飞机……幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。
五、善于发现优点，创造与集体交往的机会
每个孩子都有自己的天性和优点，《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。”我们非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个从外地转来的男孩，名叫委委，不爱说话，课间喜欢一个人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，不愿与老师交流，而且脾气很倔强，问他什么都不应。为了让他融入集体中，我们想尽了办法。最后我通过家访，从孩子妈妈那里得知，孩子在老家读书时，挨过老师的打，由此孩子对老师产生畏惧心理，逐渐导致今天这种性格。了解到原因后，我对他特别关注，有一次，委委主动捡起掉在地上的纸屑，我看到后及时在集体面前表扬了他，只见委委露出了笑容，这是第一次看到他笑得这么灿烂。之后我又为他创造了与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，上课时多让他回答问题，对他的点滴进步及时表扬；在他遇到难题时，我微笑着走过去，摸摸他的小脑袋鼓励他，逐步帮助其树立自信心，在随后日子里，他慢慢接受了我，能主动与我交谈，其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们玩得很高兴。
六、成人的榜样作用
教师在幼儿心目中具有重要作用，其一言一行都成为幼儿表率，幼儿的模仿性特强。因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往的过程中受到潜移默化的教育。
家长的言传身教对幼儿成长起很大作用。家长除在外认真工作，团结同事外，还应与邻里和睦相处。首先要调节好家庭气氛，婆媳互敬互爱，才会形成孩子“与人为善”的交往思想，从而指导他们的行动。
幼儿的社会交往能力对其一生发展都是非常重要的，也不是一朝一夕能培养的，只有成人利用各种不同手段，坚持不懈地对幼儿进行培养，幼儿的社会交往能力才会不断增强。愿天下父母、教师们都能重视幼儿交往能力的培养，使孩子们成为21世纪的宠儿。
参考文献：
[1]闵雅.正确处理幼儿矛盾，提高幼儿交往能力[J].考试周刊，2013（35）.
[2]杨雪梅.开展混龄拓展游戏，培养幼儿交往能力[J].新课程学习（基础教育），2010（09）.