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摘 要：随着地理新课程改革的不断深入，乡土地理作为教师与学生身边的地理知识得到了高度重视。乡土地理课程资源的开发为学生实践能力与环保意识的培养增添了一个平台。该文主要关注四川省绵阳市高中乡土地理课程资源开发现状以及存在问题，对相应可开发内容进行探讨。
关键词：乡土地理 课程资源 高中地理 绵阳
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0228-01
伴随着我国课程改革的深入，在地理新课改中地理课程资源受到了高度的关注，作为地理课程资源中一个重要的方面的乡土地理课程资源同样收到了较高的关注。对乡土地理课程资源的开发与应用有利激发学生对家乡祖国的热爱，培养学生创新的意识和能力。
1 乡土地理课程资源概述
1.1 乡土地理的含义
谈到乡土地理，首先应明确何谓乡土。《高级汉语词典》中对“乡土”的解释是：“家乡、故乡”亦泛指“地方”。从字面上来理解“乡”即“家乡”是人生长的地方或祖籍的地方之意，“土”是泥土，那么从这一层面上来讲“乡土”就是人出生生长地的泥土。从地理学的角度来理解，乡土概念更主要是“地”即田地、疆域的概念，在全球、区域、地方这三个基本空间尺度中“乡土”属于地方尺度，而“乡土地理”的研究对象也是地方尺度的自然和人文环境[1]。
陶行知曾说“生活即教育，社会即课程。”陈鹤琴也说“大自然大社会都是活教材。”而这些都是对乡土教育思想的展现。
1.2 乡土地理课程资源
了解了乡土地理的定义，那么何谓课程资源呢？关于课程资源的看法存在诸多定义，如吴刚平的界定：“课程资源指的是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件[2]。”但总的来说，课程资源就是课程与教学的信息来源，是一切对课程与教学有用的物质和人力，同时也包含课程资源实施的条件。
结合“乡土地理”、“课程资源”的概念，我们可以这样说：乡土地理课程资源是地方尺度上自然和人文环境中，对教学有用的一切人力、物力及自然资源的总和。
1.3 乡土地理课程资源与高中地理教学
在高中地理教学的过程，大多数的地理知识是离学生的实际生活较远的，因此很难以让学生对此类知识有直观的感受。在一堂课中对重要知识难以有深刻记忆，只能依靠死记硬背。然而，乡土地理与地理教学巧妙结合，能够很好地解决此类教学问题。通过参照家乡的气候、地貌、水文、工农业等的相关情况与高中地理相关知识点进行对照学习，让学生更加轻松地理解并接受新的知识。并且将乡土地理与地理教学融合，能够让学生家乡、祖国的地理情况有更深入的了解，在潜移默化中让学生对家乡、祖国的热爱得到提升，让学生树立爱国情怀。
2 绵阳市高中乡土地理课程资源的开发概况
2.1 开发现状
地理新课改早已在绵阳市各中学中全面深入的展开，而高中乡土地理课程资源的开发也早已开始，但就目前而言，绵阳市高中乡土地理课程资源的开发，仅仅在个别高中有较为完善的条件性资源，而其他高中在乡土地理课程资源的开发上与新课标要求存在一定距离。从客观上讲，校园网和多媒体设备的拥有率比较低，地理杂志、地理书刊等资源欠缺，在一定程度上会限制了地理教师对地理课程资源的开发；而从主观上而言，地理教师的现代教学能力的提高以及对乡土地理的重视程度的提高，也会对乡土地理资源的开发起到很大的帮助。
2.2 绵阳市乡土地理资源概况
教师应根据《全日制义务教育地理课程标准》的要求为基准，来选择和应用乡土地理课程资源。本土的自然、社会、历史文化等都可以被开发为乡土地理课程资源。本文以绵阳市这一特定区域为例，从地理位置、气候特点等方面简单概述绵阳可开发的乡土地理课程资源。
2.2.1 地理位置
绵阳市位于四川盆地西北部，涪江中上游地带。介于103°45′E至105°43E′，30°42′N至33°03′N之间。东，与青川县、剑阁县以及南部县、西充县相接。南，与射洪县、大英县接壤；西林德阳市的罗江县、中江县、绵竹县；而西北方向是阿坝羌族自治州以及甘肃省的文县。是中国唯一的科技城，四川省区域的中心城市、四川省副省会、四川省第二大城市，四川省第二大综合交通枢纽。
教师可以利用绵阳市地理位置，引入学生对自然地理位置、经纬位置以及延伸到地方时的计算等方面的学习上，同时可以引导学生自主对绵阳的地理位置的优势和不足进行评价。从而引导学生学会应用辩证思维的方法分析问题和解决问题。
2.2.2 气候特征
绵阳市地处中国东部季风区的四川盆地亚热带湿润季风气候区，气候四季分明，以冬季最长，春、夏季次，秋季最短。冬半年受偏北气流控制，气候干冷少雨；夏半年受偏南气流控制，气候炎热、多雨、潮湿。由于市境内地势北高南低，高差悬殊大，地貌由山地向丘陵过渡，形成了较为独特的气候特点。绵阳市一年中最热的七月平均气温为24.2～27.2 ℃。虽有伏旱高温天气，却少酷暑。一年中最冷的一月平均气温为3.9～6.2 ℃。年降雨量859.9 mm，降雨日数195天，集中在5、6、7月。
教师在教授人教版地理必修一地球上的大气，以及地理必修二城市、农业、工业几章中跟气候相关的内容时，可以应用这些相关气候方面的乡土地理课程资源帮助学生理解教材中气候方面的知识内容。让学生形成感性认识。引导学生将课堂上所学知识迁移至生活中，对绵阳市气候形成原因、气候的特点甚至可以延伸至气候对城市形成与发展、气候绵阳农业活动的影响等方面进行分析。让学生学会活学活用，形成理性认识，并且学会对知识综合，迁移和创新。
3 结语
乡土地理教学虽然重要，但是应该分清高中地理教学的重点。乡土地理知识的引用不当或者引用的时机不当反而会使得学习效果达不到应有的效果，甚至于给学生传授错误的知识导致严重的后果。
面对目前条件性资源的缺乏、相关部门与领导不支持、教师能力与态度问题、现行评价制度不完善、地理课程资源结构不合理、乡土地理课程资源的开发利用不成体系等乡土地理课程资源的开发现状和存在问题，笔者认为，首要措施应该是深入贯彻新课改精神，转变地理教学理念，并且要完善县城及乡镇学校的软硬件配置；要加强对乡土地理课程资源的统计、整合、管理；要调整评价体系；要以学生个体需求为导向开发。在次过程中，应该追求经济性、乡土性、实效性。
参考资料
[1] 杨雪平.张掖市乡土地理课程资源开发研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
[2] 吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001（8）：24.
[3] 李琳.乡土地理课程资源在地理教学中的应用研究[D].河南大学，2013.
关键词：乡土地理 课程资源 高中地理 绵阳
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0228-01
伴随着我国课程改革的深入，在地理新课改中地理课程资源受到了高度的关注，作为地理课程资源中一个重要的方面的乡土地理课程资源同样收到了较高的关注。对乡土地理课程资源的开发与应用有利激发学生对家乡祖国的热爱，培养学生创新的意识和能力。
1 乡土地理课程资源概述
1.1 乡土地理的含义
谈到乡土地理，首先应明确何谓乡土。《高级汉语词典》中对“乡土”的解释是：“家乡、故乡”亦泛指“地方”。从字面上来理解“乡”即“家乡”是人生长的地方或祖籍的地方之意，“土”是泥土，那么从这一层面上来讲“乡土”就是人出生生长地的泥土。从地理学的角度来理解，乡土概念更主要是“地”即田地、疆域的概念，在全球、区域、地方这三个基本空间尺度中“乡土”属于地方尺度，而“乡土地理”的研究对象也是地方尺度的自然和人文环境[1]。
陶行知曾说“生活即教育，社会即课程。”陈鹤琴也说“大自然大社会都是活教材。”而这些都是对乡土教育思想的展现。
1.2 乡土地理课程资源
了解了乡土地理的定义，那么何谓课程资源呢？关于课程资源的看法存在诸多定义，如吴刚平的界定：“课程资源指的是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件[2]。”但总的来说，课程资源就是课程与教学的信息来源，是一切对课程与教学有用的物质和人力，同时也包含课程资源实施的条件。
结合“乡土地理”、“课程资源”的概念，我们可以这样说：乡土地理课程资源是地方尺度上自然和人文环境中，对教学有用的一切人力、物力及自然资源的总和。
1.3 乡土地理课程资源与高中地理教学
在高中地理教学的过程，大多数的地理知识是离学生的实际生活较远的，因此很难以让学生对此类知识有直观的感受。在一堂课中对重要知识难以有深刻记忆，只能依靠死记硬背。然而，乡土地理与地理教学巧妙结合，能够很好地解决此类教学问题。通过参照家乡的气候、地貌、水文、工农业等的相关情况与高中地理相关知识点进行对照学习，让学生更加轻松地理解并接受新的知识。并且将乡土地理与地理教学融合，能够让学生家乡、祖国的地理情况有更深入的了解，在潜移默化中让学生对家乡、祖国的热爱得到提升，让学生树立爱国情怀。
2 绵阳市高中乡土地理课程资源的开发概况
2.1 开发现状
地理新课改早已在绵阳市各中学中全面深入的展开，而高中乡土地理课程资源的开发也早已开始，但就目前而言，绵阳市高中乡土地理课程资源的开发，仅仅在个别高中有较为完善的条件性资源，而其他高中在乡土地理课程资源的开发上与新课标要求存在一定距离。从客观上讲，校园网和多媒体设备的拥有率比较低，地理杂志、地理书刊等资源欠缺，在一定程度上会限制了地理教师对地理课程资源的开发；而从主观上而言，地理教师的现代教学能力的提高以及对乡土地理的重视程度的提高，也会对乡土地理资源的开发起到很大的帮助。
2.2 绵阳市乡土地理资源概况
教师应根据《全日制义务教育地理课程标准》的要求为基准，来选择和应用乡土地理课程资源。本土的自然、社会、历史文化等都可以被开发为乡土地理课程资源。本文以绵阳市这一特定区域为例，从地理位置、气候特点等方面简单概述绵阳可开发的乡土地理课程资源。
2.2.1 地理位置
绵阳市位于四川盆地西北部，涪江中上游地带。介于103°45′E至105°43E′，30°42′N至33°03′N之间。东，与青川县、剑阁县以及南部县、西充县相接。南，与射洪县、大英县接壤；西林德阳市的罗江县、中江县、绵竹县；而西北方向是阿坝羌族自治州以及甘肃省的文县。是中国唯一的科技城，四川省区域的中心城市、四川省副省会、四川省第二大城市，四川省第二大综合交通枢纽。
教师可以利用绵阳市地理位置，引入学生对自然地理位置、经纬位置以及延伸到地方时的计算等方面的学习上，同时可以引导学生自主对绵阳的地理位置的优势和不足进行评价。从而引导学生学会应用辩证思维的方法分析问题和解决问题。
2.2.2 气候特征
绵阳市地处中国东部季风区的四川盆地亚热带湿润季风气候区，气候四季分明，以冬季最长，春、夏季次，秋季最短。冬半年受偏北气流控制，气候干冷少雨；夏半年受偏南气流控制，气候炎热、多雨、潮湿。由于市境内地势北高南低，高差悬殊大，地貌由山地向丘陵过渡，形成了较为独特的气候特点。绵阳市一年中最热的七月平均气温为24.2～27.2 ℃。虽有伏旱高温天气，却少酷暑。一年中最冷的一月平均气温为3.9～6.2 ℃。年降雨量859.9 mm，降雨日数195天，集中在5、6、7月。
教师在教授人教版地理必修一地球上的大气，以及地理必修二城市、农业、工业几章中跟气候相关的内容时，可以应用这些相关气候方面的乡土地理课程资源帮助学生理解教材中气候方面的知识内容。让学生形成感性认识。引导学生将课堂上所学知识迁移至生活中，对绵阳市气候形成原因、气候的特点甚至可以延伸至气候对城市形成与发展、气候绵阳农业活动的影响等方面进行分析。让学生学会活学活用，形成理性认识，并且学会对知识综合，迁移和创新。
3 结语
乡土地理教学虽然重要，但是应该分清高中地理教学的重点。乡土地理知识的引用不当或者引用的时机不当反而会使得学习效果达不到应有的效果，甚至于给学生传授错误的知识导致严重的后果。
面对目前条件性资源的缺乏、相关部门与领导不支持、教师能力与态度问题、现行评价制度不完善、地理课程资源结构不合理、乡土地理课程资源的开发利用不成体系等乡土地理课程资源的开发现状和存在问题，笔者认为，首要措施应该是深入贯彻新课改精神，转变地理教学理念，并且要完善县城及乡镇学校的软硬件配置；要加强对乡土地理课程资源的统计、整合、管理；要调整评价体系；要以学生个体需求为导向开发。在次过程中，应该追求经济性、乡土性、实效性。
参考资料
[1] 杨雪平.张掖市乡土地理课程资源开发研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
[2] 吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001（8）：24.
[3] 李琳.乡土地理课程资源在地理教学中的应用研究[D].河南大学，2013.