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【摘 要】在学校教育中，最主要的教学方式就是课堂教学，课堂教学作为教学活动的核心，甚至能够延伸出学生新精神、竞争能力和业余爱好等方面的发展，所以有效落实并提高课堂教学质量是当前教师教学中的重要任务之一。而如何提高初中化学课堂教学的质量，充分运用学生的主体作用和教师的主导地位，提高学生学习兴趣、加强教师自身素质和丰富课堂教学内容，进一步推动学生的创造性思维发展，是本文探讨和论述的重点。
【关键词】初中 化学 课堂教学 有效性 途径
随着我国基础教育课程改革的不断深入，展现出了惊人的生命力，初中课程也正式进入改革阶段。课程改革是研究课堂教学有效性的首要目标，而课堂教学是学校教育的主场，是革新课程的重要场所，因此随着教育观念和教学理念的不断深化和创新，诸多有识之士逐渐将目光转向课堂教学。无论是教学理念还是教材的改革，最终还是要回归于课堂之上，通过课堂教学方式和教学行为来表现出来。只有重视起课堂教学，将教学模式转变得更加适应新形势和背景，教师应当改变传统教学方式中单一而被动的特点，让学生学会自主学习，教师在教学改革的过程中，要逐渐发挥出自身主导作用，成为学生学习的引导者和促进者，让课堂焕发出新的生机与活力。
一、影响课堂教学有效性因素
1.教师观念影响
随着课程改革的不断发展和进步，对教师提出了提高素质、更新观念和转变角色等新要求，在师生关系方面，要求教师要更加注重尊重和赞赏，充当学生学习能力、个性特长和健康发展的重要引导者和促进者。在实际教学方面，传统的教学中教师因长期受“尊师重道”思想影响，往往会潜意识的以一个管理者和领导者形象自居，无法适应课程改革后学生作为主体的教学模式。
2.教学思想影响
因长期处于应试教育观念影响，教学实践中仍旧有着浓厚传统教学观念。受此影响化学课程教学过程就成为了单纯的化学知识和技能的传递者，教师在其中扮演的只是知识内容的阐述者，而学生只是接受和吸收既定的知识内容，师生间所具有的实质交流和互动较少，教学设计往往围绕书本进行，没有联系实际生活，忽视了教学的最终目的，这样的教学活动往往以教为中心，围绕学来进行，学生始终处于被动学习的状态。学生无法自行思考、感悟和探究，自学能力和分析能力也无法得到培养，严重影响了学生知识能力的提升。
3.课程认识影响
虽然基础教育课程改革在传统教学方面提出了很多新的教学理念，从而帮助传统教学矫正教学上的缺点，从而提高教学效率和教学效果。然而随着课程改革的不断深入和拓展，教师和社会无法深入分析和理解透徹新课程的教学理念，就造成了教师在教学过程中出现了种种问题，主要表现为对于知识和技能、教学过程和方法、情感态度和价值理念的分离，还有淡化化学学科知识体系和无法依据教学内容及学生实际情况转变教学方式，甚至还会出现盲目进行教学改革和形式化教学行为等现象，严重影响了课堂教学的有效性。
二、提高初中化学课堂教学的有效性途径探讨
1.尊重学生个性发展
自春秋时期孔子就提出了因材施教的教学方式，现已传承千年经久不衰，而在初中化学教学过程中，教师也应该重视这一教学方式的使用。因每个学生的生活背景和接受知识的能力都不同，初中化学教师只有充分发掘出学生们的兴趣爱好，并给予那些学习较为困难和接受能力较慢的学生更多爱心和耐心，在他们遇到化学问题的时候，要耐心为他们解答并启发和培养他们用创新的思维去解决化学问题。在教学过程中，教师必须尊重学生的个性化和差异性，鼓励学生发表不同看法，积极组织学生参与讨论，让学生在课堂上充分的展现出自己的个性，有效激发出学生的学习兴趣。
2.提升教师综合素质
目前我国初中化学课堂教学中还存在着教师素质参差不齐的现象，因此学校从宏观出发，积极掌握化学教师的素质规划、建设和管理问题。在年轻教师方面，可以利用奖励制度，创建更多竞赛活动和举办更多团体，让年轻教师能够更好的展现自我，从而获得大家认可，并且与年长教师更好的融合和发展，形成互帮互助、团结协作的团队。在年长教师方面，可以辅以心理辅导工作，使年长教师更加愿意给年轻教师帮助和支持，并加强对年长教师的化学专业培训，让他们的化学教学方式和专业技能得到迅速提高。无论学校采取怎样的措施，其实都是只是起到了辅助作用，要想提升初中化学教师的综合素质，教师必须要有自己的觉悟，才能够在教学过程中总结出自身的缺陷，并加以解决。
3.重视情境教学设计
教学活动是一种培养学生自我发展的过程，只有学习者积极的参与到学习中才能达到教学的目的，而学生作为教学活动的主体，是否能够主动投入到教学活动中是教学的关键性问题。而在教学情景设计中，是不会给予学生现成的知识，而是引导学生自己去构造，这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与探究活动，还能够加强学生对于知识的理解和应用，让学生真正成为学习的主体，从而有效提高课堂教学效率和效果。这就要求教师不仅要具备牢固的专业知识，还需要具备能够将知识和现实问题相联系的能力，才能激发学生的学习热情，从而实现课堂教学的有效性。
三、结论
为了培育出高素质专业化学人才，实现学校和教师追寻的最终目标，提高初中化学课堂教学的有效性目前的重要手段之一，然而要想真正实现初中课堂教学的有效性，不仅需要克服学校方面的难关，还需要解决教师方面所带来的问题。只有不断的纠正自身的不足和弱点，才能保持课堂教学的有效性，从而提高初中化学教学的质量，只有构建有效性化学课堂，才能转变学生的学习方式，才能有效提高教师的科研能力和教学水平。
参考文献
[1]于俊美.化学教育技术探究[J].生物技术世界，2015（2）：141.
[2]吴守艳，白聪.浅析化学实验在中学化学教育中的重要性[J].考试周刊，2015（23）：135-136.
[3]易诗宇.初中化學课堂如何引入情境教学[J].孩子天地，2016（9）：140.
【关键词】初中 化学 课堂教学 有效性 途径
随着我国基础教育课程改革的不断深入，展现出了惊人的生命力，初中课程也正式进入改革阶段。课程改革是研究课堂教学有效性的首要目标，而课堂教学是学校教育的主场，是革新课程的重要场所，因此随着教育观念和教学理念的不断深化和创新，诸多有识之士逐渐将目光转向课堂教学。无论是教学理念还是教材的改革，最终还是要回归于课堂之上，通过课堂教学方式和教学行为来表现出来。只有重视起课堂教学，将教学模式转变得更加适应新形势和背景，教师应当改变传统教学方式中单一而被动的特点，让学生学会自主学习，教师在教学改革的过程中，要逐渐发挥出自身主导作用，成为学生学习的引导者和促进者，让课堂焕发出新的生机与活力。
一、影响课堂教学有效性因素
1.教师观念影响
随着课程改革的不断发展和进步，对教师提出了提高素质、更新观念和转变角色等新要求，在师生关系方面，要求教师要更加注重尊重和赞赏，充当学生学习能力、个性特长和健康发展的重要引导者和促进者。在实际教学方面，传统的教学中教师因长期受“尊师重道”思想影响，往往会潜意识的以一个管理者和领导者形象自居，无法适应课程改革后学生作为主体的教学模式。
2.教学思想影响
因长期处于应试教育观念影响，教学实践中仍旧有着浓厚传统教学观念。受此影响化学课程教学过程就成为了单纯的化学知识和技能的传递者，教师在其中扮演的只是知识内容的阐述者，而学生只是接受和吸收既定的知识内容，师生间所具有的实质交流和互动较少，教学设计往往围绕书本进行，没有联系实际生活，忽视了教学的最终目的，这样的教学活动往往以教为中心，围绕学来进行，学生始终处于被动学习的状态。学生无法自行思考、感悟和探究，自学能力和分析能力也无法得到培养，严重影响了学生知识能力的提升。
3.课程认识影响
虽然基础教育课程改革在传统教学方面提出了很多新的教学理念，从而帮助传统教学矫正教学上的缺点，从而提高教学效率和教学效果。然而随着课程改革的不断深入和拓展，教师和社会无法深入分析和理解透徹新课程的教学理念，就造成了教师在教学过程中出现了种种问题，主要表现为对于知识和技能、教学过程和方法、情感态度和价值理念的分离，还有淡化化学学科知识体系和无法依据教学内容及学生实际情况转变教学方式，甚至还会出现盲目进行教学改革和形式化教学行为等现象，严重影响了课堂教学的有效性。
二、提高初中化学课堂教学的有效性途径探讨
1.尊重学生个性发展
自春秋时期孔子就提出了因材施教的教学方式，现已传承千年经久不衰，而在初中化学教学过程中，教师也应该重视这一教学方式的使用。因每个学生的生活背景和接受知识的能力都不同，初中化学教师只有充分发掘出学生们的兴趣爱好，并给予那些学习较为困难和接受能力较慢的学生更多爱心和耐心，在他们遇到化学问题的时候，要耐心为他们解答并启发和培养他们用创新的思维去解决化学问题。在教学过程中，教师必须尊重学生的个性化和差异性，鼓励学生发表不同看法，积极组织学生参与讨论，让学生在课堂上充分的展现出自己的个性，有效激发出学生的学习兴趣。
2.提升教师综合素质
目前我国初中化学课堂教学中还存在着教师素质参差不齐的现象，因此学校从宏观出发，积极掌握化学教师的素质规划、建设和管理问题。在年轻教师方面，可以利用奖励制度，创建更多竞赛活动和举办更多团体，让年轻教师能够更好的展现自我，从而获得大家认可，并且与年长教师更好的融合和发展，形成互帮互助、团结协作的团队。在年长教师方面，可以辅以心理辅导工作，使年长教师更加愿意给年轻教师帮助和支持，并加强对年长教师的化学专业培训，让他们的化学教学方式和专业技能得到迅速提高。无论学校采取怎样的措施，其实都是只是起到了辅助作用，要想提升初中化学教师的综合素质，教师必须要有自己的觉悟，才能够在教学过程中总结出自身的缺陷，并加以解决。
3.重视情境教学设计
教学活动是一种培养学生自我发展的过程，只有学习者积极的参与到学习中才能达到教学的目的，而学生作为教学活动的主体，是否能够主动投入到教学活动中是教学的关键性问题。而在教学情景设计中，是不会给予学生现成的知识，而是引导学生自己去构造，这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与探究活动，还能够加强学生对于知识的理解和应用，让学生真正成为学习的主体，从而有效提高课堂教学效率和效果。这就要求教师不仅要具备牢固的专业知识，还需要具备能够将知识和现实问题相联系的能力，才能激发学生的学习热情，从而实现课堂教学的有效性。
三、结论
为了培育出高素质专业化学人才，实现学校和教师追寻的最终目标，提高初中化学课堂教学的有效性目前的重要手段之一，然而要想真正实现初中课堂教学的有效性，不仅需要克服学校方面的难关，还需要解决教师方面所带来的问题。只有不断的纠正自身的不足和弱点，才能保持课堂教学的有效性，从而提高初中化学教学的质量，只有构建有效性化学课堂，才能转变学生的学习方式，才能有效提高教师的科研能力和教学水平。
参考文献
[1]于俊美.化学教育技术探究[J].生物技术世界，2015（2）：141.
[2]吴守艳，白聪.浅析化学实验在中学化学教育中的重要性[J].考试周刊，2015（23）：135-136.
[3]易诗宇.初中化學课堂如何引入情境教学[J].孩子天地，2016（9）：140.