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【摘要】在素质教育的背景下的今天，深度学习成为教学界的热名词，对于深度学习的探讨逐渐深入。深度学习的研究源于“机器的学习”，对于学生而言，深度学习是相对于知识表面、表层学习的深化和拓展。文章结合英语学科的特点，从四个方面论述英语教学中，多元开放、营建深度学习氛围的主要策略。
【关键词】初中英语 深度学习 多元开放 营建氛围
深度学习是从浅层次的学习开始，逐渐向深层深入学习的方式。如usual的学习，浅层次的学习就是记住这个单词的音形义。而深层学习，除了记住音形义之外，还要想到它的反义词、联想到副词形式，再联想到固定搭配as usual，再由反义词unusual，联想到否定前缀等，如此的学习方式就是深度学习，也称之为拓展性学习。英语教学中，如何开展深度学习，下面简单谈几点体会。
一、结合当地资源，开展实践活动
一直以来教教材、讲教材，以本为本、以纲为纲，不敢越雷池半步，教学资源唯一——教材。而新课程标准倡导丰富教学内容、拓展教学资源、拓宽教学渠道，开展体验、实践活动，彰显英语的工具性和实用性。
实践活动的开展，应结合教材内容，结合单元学习的主题，结合当地的资源，合理、适当开展实践活动。如学习Travel这个单元时，组织学生到家乡附近的旅游景区走一走，运用所学过的知识，给“游客们”介绍家乡的美景；学习Past and prsent，将学生划分为若干个小组，对街道、街区、单元中的有影响力、有名望的老人进行采访，写一份家乡巨变的课题报告；学习Natural disaster时，组织学生走入社会，调查家乡几年来遭受的暴风雨的洗礼、暴风雪的肆虐等，调查受伤的人数、家园的破坏，从而意识到自然灾害带给人们的危难之大；学习Teenage problems时，让学生提前列好采访提纲和问卷调查，对班级、年级、学校不同对象的学生进行有机调查，调查目前学生们面临的困惑，探求解决之道；学习shopping时，走进学校附近的购物中心实地考察，看看购物中心都有哪些实体店面，这些店面是怎样分布的、调查各种货物的大致价格、调查某一季节热销的货物有哪些，如衣服的品牌、款式等；学习Pets时，让学生调查邻居周围、社区中人们养的宠物主要有哪些……
这些活动，不仅开放了学习环境，开放了学习方式，也给学生学英语、用英语拓宽了平台、提供了机会，在实践活动中，提高综合能力，为深度学习打开新局面。
二、融学科知识，实现跨越发展
英语教学中的深度学习，不同于其他学科深度学习，英语作为语言学科，语言学科的深度学习主要体现在实践运用上，体现“学以致用”。而“学以致用”应融学科知识于其中，才能实现跨越发展。
如上文提到的实践活动的开展，如果纯粹为了活动而活动，英语学科知识、学科特点练习起来，在活动中巩固知识、发展知识，在活动中实现知识的跨越性发展。
如shopping的单元教学，在开展活动时，首先应围绕shopping这个主题，走进超市，与“营业员”、“销售部经理”等进行对话，以及自己的观察和调查，了解到shopping mall中有clothes shop、flower shop、toy shop、sports shop等，通过询问How much...？了解到不同的不同的商品不同的价格等，在这个活动中，cheap、expensive等的单词，得到具体的运用，对于物品的性能的談论也得到深入和拓展。此外，课堂上还可以开展Chain game（接龙游戏）I want to buy _____for_____in _____.這个游戏，将单元主题商店的名称，以及人称代词的宾格形式、物品的类别的单词的学习等融于这个游戏中，既突出英语知识的实用性、突出学科特点，也凸显英语的跨越发展，促使学生“学以致用”。
三、运用任务驱动，促使学生合作学习
任务教学，是以任务为驱动的合作、探究学习，是深度学习的主要方式之一。深度学习的任务，不能是读单词、写单词、读读背背那么简单的任务，应有一定的探究意义，具有开放、创新的特点。为此，任务驱动学习，任务应在研究教材和学生的前提下，精心设计、合理组织、注重学生的发展性。
如阅读了shopping的阅读文章后，教师可以设计以下创新性的实践活动：
（1）开展pair work活动，一个扮演shopkeeper、一个扮演顾客shopper；
（2）将学生六组，每一组布置一个专题任务，要去每一组学生去不同的商店买圣诞礼物，以Advertising time（广告时
间），而激发学生的参与活动的兴趣。
Group1：a clothes shop
Group2：a toy shop
Group3：a supermarket
Group4：a gift shop
Group5：a sports shop
Group6：a book shop
让学生走进各自要去的商店，然后将自己在商店里的所购买的物品呈现展示给班级，以下面的方式展示：Our group members buy... We sell...等，这样的活动，基于教材，又以锻炼英语交际能力为目的，发展能力为宗旨，更促进学生的合作学习。
深度学习，还包括对知识的深度、广度、宽度的拓展，但是应该把握度，在学生力所能及的范围内进行拓展性学习，实施深度教学，使英语教学和学习向纵深能发展，深度教学，英语教学中，多元开放，营建愉悦、深度的学习氛围，让深度学习成为主要的策略。
参考文献：
[1]张圣良.高效、深度、交流-初中英语合作学习之浅见[J].新课程（教师版），2010（10）.
【关键词】初中英语 深度学习 多元开放 营建氛围
深度学习是从浅层次的学习开始，逐渐向深层深入学习的方式。如usual的学习，浅层次的学习就是记住这个单词的音形义。而深层学习，除了记住音形义之外，还要想到它的反义词、联想到副词形式，再联想到固定搭配as usual，再由反义词unusual，联想到否定前缀等，如此的学习方式就是深度学习，也称之为拓展性学习。英语教学中，如何开展深度学习，下面简单谈几点体会。
一、结合当地资源，开展实践活动
一直以来教教材、讲教材，以本为本、以纲为纲，不敢越雷池半步，教学资源唯一——教材。而新课程标准倡导丰富教学内容、拓展教学资源、拓宽教学渠道，开展体验、实践活动，彰显英语的工具性和实用性。
实践活动的开展，应结合教材内容，结合单元学习的主题，结合当地的资源，合理、适当开展实践活动。如学习Travel这个单元时，组织学生到家乡附近的旅游景区走一走，运用所学过的知识，给“游客们”介绍家乡的美景；学习Past and prsent，将学生划分为若干个小组，对街道、街区、单元中的有影响力、有名望的老人进行采访，写一份家乡巨变的课题报告；学习Natural disaster时，组织学生走入社会，调查家乡几年来遭受的暴风雨的洗礼、暴风雪的肆虐等，调查受伤的人数、家园的破坏，从而意识到自然灾害带给人们的危难之大；学习Teenage problems时，让学生提前列好采访提纲和问卷调查，对班级、年级、学校不同对象的学生进行有机调查，调查目前学生们面临的困惑，探求解决之道；学习shopping时，走进学校附近的购物中心实地考察，看看购物中心都有哪些实体店面，这些店面是怎样分布的、调查各种货物的大致价格、调查某一季节热销的货物有哪些，如衣服的品牌、款式等；学习Pets时，让学生调查邻居周围、社区中人们养的宠物主要有哪些……
这些活动，不仅开放了学习环境，开放了学习方式，也给学生学英语、用英语拓宽了平台、提供了机会，在实践活动中，提高综合能力，为深度学习打开新局面。
二、融学科知识，实现跨越发展
英语教学中的深度学习，不同于其他学科深度学习，英语作为语言学科，语言学科的深度学习主要体现在实践运用上，体现“学以致用”。而“学以致用”应融学科知识于其中，才能实现跨越发展。
如上文提到的实践活动的开展，如果纯粹为了活动而活动，英语学科知识、学科特点练习起来，在活动中巩固知识、发展知识，在活动中实现知识的跨越性发展。
如shopping的单元教学，在开展活动时，首先应围绕shopping这个主题，走进超市，与“营业员”、“销售部经理”等进行对话，以及自己的观察和调查，了解到shopping mall中有clothes shop、flower shop、toy shop、sports shop等，通过询问How much...？了解到不同的不同的商品不同的价格等，在这个活动中，cheap、expensive等的单词，得到具体的运用，对于物品的性能的談论也得到深入和拓展。此外，课堂上还可以开展Chain game（接龙游戏）I want to buy _____for_____in _____.這个游戏，将单元主题商店的名称，以及人称代词的宾格形式、物品的类别的单词的学习等融于这个游戏中，既突出英语知识的实用性、突出学科特点，也凸显英语的跨越发展，促使学生“学以致用”。
三、运用任务驱动，促使学生合作学习
任务教学，是以任务为驱动的合作、探究学习，是深度学习的主要方式之一。深度学习的任务，不能是读单词、写单词、读读背背那么简单的任务，应有一定的探究意义，具有开放、创新的特点。为此，任务驱动学习，任务应在研究教材和学生的前提下，精心设计、合理组织、注重学生的发展性。
如阅读了shopping的阅读文章后，教师可以设计以下创新性的实践活动：
（1）开展pair work活动，一个扮演shopkeeper、一个扮演顾客shopper；
（2）将学生六组，每一组布置一个专题任务，要去每一组学生去不同的商店买圣诞礼物，以Advertising time（广告时
间），而激发学生的参与活动的兴趣。
Group1：a clothes shop
Group2：a toy shop
Group3：a supermarket
Group4：a gift shop
Group5：a sports shop
Group6：a book shop
让学生走进各自要去的商店，然后将自己在商店里的所购买的物品呈现展示给班级，以下面的方式展示：Our group members buy... We sell...等，这样的活动，基于教材，又以锻炼英语交际能力为目的，发展能力为宗旨，更促进学生的合作学习。
深度学习，还包括对知识的深度、广度、宽度的拓展，但是应该把握度，在学生力所能及的范围内进行拓展性学习，实施深度教学，使英语教学和学习向纵深能发展，深度教学，英语教学中，多元开放，营建愉悦、深度的学习氛围，让深度学习成为主要的策略。
参考文献：
[1]张圣良.高效、深度、交流-初中英语合作学习之浅见[J].新课程（教师版），2010（10）.