论文部分内容阅读
摘 要：电子书包在教育领域的应用近几年得到了学者们的重视。本文构建了基于电子书包的教师、学生和家长三方协作平台，对平台的每个构件进行了详细的阐述，最后作者分析了基于电子书包的三方协作平台对教育信息化的现实意义。
关键词：电子书包；协作学习；教育信息化
中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）21-0024-03
一、背景
在传统的教学过程中，教师、学生和家长在学生学习过程中的角色相对独立，他们的交互行为受到了时间和地点的限制，只有在特定时间内他们才会发生协作行为，比如教师和学生大多在课堂上才会有交互行为，而家长和学生只有在放学回家以后才会有相互沟通的时间，至于教师与家长之间的交流更会因为工作时间等原因很难有合适的机会，针对这种情况，现在学校都会安排家长会来促进教师和家长的交互，但是这种传统的方式在有限的时间内很难达到一个很好的效果。针对传统教学过程中出现的这些问题，有必要设计更加有效的教师、学生和家长三方协作平台以加强三方的协作，提升学生的学习效果。
随着互联网技术在中国的快速发展，使用网络技术辅助教学的尝试越来越多，构建这种有效的三方协作平台的可能性大大提高。电子书包作为一项新兴的教育信息化技术，在近几年得到了大量研究和应用，探索电子书包的应用以及由此构建的新型教学模式，必将改变学生的学习行为、教师的教学行为，提升三方的协作效率。[1]-[4]
基于以上分析，本文基于电子书包技术构建了面向教师、学生和家长的三方协作平台框架，详细分析了平台的每个构件，最后讨论了三方协作平台对教育信息化的现实意义。
二、基于电子书包的教师、学生、家长三方协作平台构建
基于电子书包的三方协作平台包括同学与同学之间的交互、同学与老师之间的交互以及家长与学校之间的交互，这些功能的实现依赖于一个学校的硬件以及软件设施的完善程度，图1给出了一个完整的校园数字化架构图，而电子书包平台在整个校园数字化中处于一个中心的位置，通过数码校园以及学校积累的数码资源，电子书包协作平台给学生提供了一个有效的自主学习平台。电子书包提供了三种用户角色：教师、家长和学生，以不同的角色进入系统可以使用不同的功能。
如图2所示为本文构建的基于电子书包的教师、学生和家长三方协作平台框架，教师、学生和家长可以通过框架中不同的功能模块来参与到学生的学习过程中，共同协作以提升学习的效果。下面我们针对每一个模块进行详细的讲解。
1.错题智能分析
在每一次测验或者考试后，错题智能分析模块都可以用来对错题情况进行智能统计分析，包括整个年级、班级以及每个学生的错题情况，通過这个模块教师可以及时准确地掌握每个学生对知识点的掌握情况以及班级之间的差距，以此来了解自己的教学效果以便更好地提高自己的教学质量；另一方面，学生也可以了解自己的知识结构，对哪些知识点掌握不够以及自己的每个知识点在整个年级、学校所处的位置，对自己的知识结构有一个更好的认识，对自己以后的学习起到一个指导作用。同时，家长通过登录该平台，通过图表直观反馈的信息，第一时间了解孩子在学校学习的情况，而这些在传统教学模式中是很难实现的。这些功能可以通过本模块所提供的错题雷达图和答题得分率来实现，如图3及图4所示分别为个人的错题雷达图和班级的答题得分率。
2.自主合作纠错
图5所示为自主合作纠错模块，包括错题本、自主纠错和合作纠错三个子模块。错题本汇总了每个学生的错题，以一种试题的形式展现给学生。学生可以选择某一个错题进行纠错，而这个纠错过程如果不能由自己来完成，就需要借助平台的合作纠错功能来进行。因为平台所具有的网络连接功能突破了传统合作上的时间和地域限制，同学们可以随时随地进行协作，甚至可以通过网络视频的方式进行实时讨论，最大限度地实现同学们之间的协作学习。
3.难点定向突破
在自主合作纠错过程后，学生们可能会有部分错题不能得到圆满解决，这时就需要教师的参与，而难点定向突破模块提供了这个功能，如图6所示。这个模块强调师生之间的协作，并且协作过程是一个双向反馈过程，教师对学生解题思路、方法、技巧进行有针对性的指导，学生在老师的指导下进行错题的纠正，然后再将结果反馈给老师，这个过程可以反复进行直到学生对这个知识点有了足够的掌握。
4.知识锤炼提升
通过前两个模块，学生纠正了所有的错题，但是学生对于知识点的掌握情况到底如何还需要检验，而知识锤炼提升模块可以用来达到这个目的，其如图7所示。针对学生的知识点缺漏，教师设计类似的试题来进行测验，通过电子书包可以完成发卷、笔试和交卷的功能，这样可以充分利用数码校园的资源，克服了传统纸质化测验中耗时的缺点，实现了一种快捷的知识巩固效果。
5.智能分析面评
电子书包提供了语言交流模式，面对学生提交的试卷，可以采用“一对一”模式进行评改，同时达到了师生即时回馈的目的，对于学生仍然存在的问题，可以以最直接的形式进行纠正，这对于学生知识点的巩固有非常好的作用。而传统教学中，因为受到时间、地域的限制，很难达到所有人都进行面评的效果。该模块如图8所示。
6.家校互动
家校互动模块是基于电子书包的三方协作平台提供的一种新型学校与家长之间进行互动的方式，通过这种方式学校和家长之间可以围绕学生的教育进行更加实时准确的交流。从学校的视角出发，学校可以通过电子书包平台将学生每次学习的情况通过信息推送服务以最快的方式通知家长，让家长对自己孩子的情况有所了解；从家长的视角出发，如果家长想了解学生更多的情况，可以通过家长角色登录电子书包平台查阅信息，平台还提供了视频交流和家长微讯两种方式供教师和家长之间进行实时的通讯，这极大地克服了传统家长会时间空间上的限制。总之，本平台为家校互动提供了一种新的模式。该模块如图9所示。
三、现实意义
使用电子书包构建教师、学生和家长三方协作平台，对教育教学的信息化具有非常现实的意义：
（1）最大限度地实现了学生之间的协作，打破了学生自我学习的封闭状态，极大调动了学生的积极性，通过借鉴其他同学的解题思路、解题方法提高了自己解决问题的能力，同时学生通过这个平台提高了协作与沟通的技能，增强了自己的自信心和自尊心。
（2）实现了师生互动，教师可以更及时准确地掌握学生信息；克服了传统模式中师生之间交流面临的时空限制，给师生提供了一个时时刻刻都可以进行交流的平台。
（3）给教师一个自我提升的平台，教师可以通过了解班级教学情况，提升教学质量。教师通过与学生的单独交流，及时掌握了学生对于知识点的消化情况，这可以对后一阶段的教学安排进行及时有效的调整；通过与家长交流，教师可以更加全面地掌握学生的信息，便于更好地指导教学工作。
（4）营造了一种新型的家校互动模式，通过让家长更多的参与学校的教学活动，学校能够更加全面地掌握学生的情况，而家长也可以更及时详细地了解到自己孩子在校的情况，平台为学校与家长之间创造的这种新型互动平台，为家校更好的为学生服务在技术上提供了有力的保障。
四、结论
随着21世纪以来互联网技术的发展为协作学习提供了更广阔的探索空间，电子书包作为近几年出现的一种新的电子产品，在构建新型协作方式上具有独特的优势，本文正是基于这一优势，构建了教师、学生和家长三方协作平台，对平台每一环节进行了详细的分析，最后对平台对现代教育信息化的意义进行了阐述。?
参考文献：
[1]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011.
[2]芦斌.小处着眼 整体架构 逐步优化 服务教学—记电子书包系统的整体开发[J].中国信息技术教育， 2012.
[3]詹春青.电子书包在中小学的应用现状与发展趋势研究[J].教育信息技术，2011.
[4]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011.
（编辑：杨馥红）
关键词：电子书包；协作学习；教育信息化
中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）21-0024-03
一、背景
在传统的教学过程中，教师、学生和家长在学生学习过程中的角色相对独立，他们的交互行为受到了时间和地点的限制，只有在特定时间内他们才会发生协作行为，比如教师和学生大多在课堂上才会有交互行为，而家长和学生只有在放学回家以后才会有相互沟通的时间，至于教师与家长之间的交流更会因为工作时间等原因很难有合适的机会，针对这种情况，现在学校都会安排家长会来促进教师和家长的交互，但是这种传统的方式在有限的时间内很难达到一个很好的效果。针对传统教学过程中出现的这些问题，有必要设计更加有效的教师、学生和家长三方协作平台以加强三方的协作，提升学生的学习效果。
随着互联网技术在中国的快速发展，使用网络技术辅助教学的尝试越来越多，构建这种有效的三方协作平台的可能性大大提高。电子书包作为一项新兴的教育信息化技术，在近几年得到了大量研究和应用，探索电子书包的应用以及由此构建的新型教学模式，必将改变学生的学习行为、教师的教学行为，提升三方的协作效率。[1]-[4]
基于以上分析，本文基于电子书包技术构建了面向教师、学生和家长的三方协作平台框架，详细分析了平台的每个构件，最后讨论了三方协作平台对教育信息化的现实意义。
二、基于电子书包的教师、学生、家长三方协作平台构建
基于电子书包的三方协作平台包括同学与同学之间的交互、同学与老师之间的交互以及家长与学校之间的交互，这些功能的实现依赖于一个学校的硬件以及软件设施的完善程度，图1给出了一个完整的校园数字化架构图，而电子书包平台在整个校园数字化中处于一个中心的位置，通过数码校园以及学校积累的数码资源，电子书包协作平台给学生提供了一个有效的自主学习平台。电子书包提供了三种用户角色：教师、家长和学生，以不同的角色进入系统可以使用不同的功能。
如图2所示为本文构建的基于电子书包的教师、学生和家长三方协作平台框架，教师、学生和家长可以通过框架中不同的功能模块来参与到学生的学习过程中，共同协作以提升学习的效果。下面我们针对每一个模块进行详细的讲解。
1.错题智能分析
在每一次测验或者考试后，错题智能分析模块都可以用来对错题情况进行智能统计分析，包括整个年级、班级以及每个学生的错题情况，通過这个模块教师可以及时准确地掌握每个学生对知识点的掌握情况以及班级之间的差距，以此来了解自己的教学效果以便更好地提高自己的教学质量；另一方面，学生也可以了解自己的知识结构，对哪些知识点掌握不够以及自己的每个知识点在整个年级、学校所处的位置，对自己的知识结构有一个更好的认识，对自己以后的学习起到一个指导作用。同时，家长通过登录该平台，通过图表直观反馈的信息，第一时间了解孩子在学校学习的情况，而这些在传统教学模式中是很难实现的。这些功能可以通过本模块所提供的错题雷达图和答题得分率来实现，如图3及图4所示分别为个人的错题雷达图和班级的答题得分率。
2.自主合作纠错
图5所示为自主合作纠错模块，包括错题本、自主纠错和合作纠错三个子模块。错题本汇总了每个学生的错题，以一种试题的形式展现给学生。学生可以选择某一个错题进行纠错，而这个纠错过程如果不能由自己来完成，就需要借助平台的合作纠错功能来进行。因为平台所具有的网络连接功能突破了传统合作上的时间和地域限制，同学们可以随时随地进行协作，甚至可以通过网络视频的方式进行实时讨论，最大限度地实现同学们之间的协作学习。
3.难点定向突破
在自主合作纠错过程后，学生们可能会有部分错题不能得到圆满解决，这时就需要教师的参与，而难点定向突破模块提供了这个功能，如图6所示。这个模块强调师生之间的协作，并且协作过程是一个双向反馈过程，教师对学生解题思路、方法、技巧进行有针对性的指导，学生在老师的指导下进行错题的纠正，然后再将结果反馈给老师，这个过程可以反复进行直到学生对这个知识点有了足够的掌握。
4.知识锤炼提升
通过前两个模块，学生纠正了所有的错题，但是学生对于知识点的掌握情况到底如何还需要检验，而知识锤炼提升模块可以用来达到这个目的，其如图7所示。针对学生的知识点缺漏，教师设计类似的试题来进行测验，通过电子书包可以完成发卷、笔试和交卷的功能，这样可以充分利用数码校园的资源，克服了传统纸质化测验中耗时的缺点，实现了一种快捷的知识巩固效果。
5.智能分析面评
电子书包提供了语言交流模式，面对学生提交的试卷，可以采用“一对一”模式进行评改，同时达到了师生即时回馈的目的，对于学生仍然存在的问题，可以以最直接的形式进行纠正，这对于学生知识点的巩固有非常好的作用。而传统教学中，因为受到时间、地域的限制，很难达到所有人都进行面评的效果。该模块如图8所示。
6.家校互动
家校互动模块是基于电子书包的三方协作平台提供的一种新型学校与家长之间进行互动的方式，通过这种方式学校和家长之间可以围绕学生的教育进行更加实时准确的交流。从学校的视角出发，学校可以通过电子书包平台将学生每次学习的情况通过信息推送服务以最快的方式通知家长，让家长对自己孩子的情况有所了解；从家长的视角出发，如果家长想了解学生更多的情况，可以通过家长角色登录电子书包平台查阅信息，平台还提供了视频交流和家长微讯两种方式供教师和家长之间进行实时的通讯，这极大地克服了传统家长会时间空间上的限制。总之，本平台为家校互动提供了一种新的模式。该模块如图9所示。
三、现实意义
使用电子书包构建教师、学生和家长三方协作平台，对教育教学的信息化具有非常现实的意义：
（1）最大限度地实现了学生之间的协作，打破了学生自我学习的封闭状态，极大调动了学生的积极性，通过借鉴其他同学的解题思路、解题方法提高了自己解决问题的能力，同时学生通过这个平台提高了协作与沟通的技能，增强了自己的自信心和自尊心。
（2）实现了师生互动，教师可以更及时准确地掌握学生信息；克服了传统模式中师生之间交流面临的时空限制，给师生提供了一个时时刻刻都可以进行交流的平台。
（3）给教师一个自我提升的平台，教师可以通过了解班级教学情况，提升教学质量。教师通过与学生的单独交流，及时掌握了学生对于知识点的消化情况，这可以对后一阶段的教学安排进行及时有效的调整；通过与家长交流，教师可以更加全面地掌握学生的信息，便于更好地指导教学工作。
（4）营造了一种新型的家校互动模式，通过让家长更多的参与学校的教学活动，学校能够更加全面地掌握学生的情况，而家长也可以更及时详细地了解到自己孩子在校的情况，平台为学校与家长之间创造的这种新型互动平台，为家校更好的为学生服务在技术上提供了有力的保障。
四、结论
随着21世纪以来互联网技术的发展为协作学习提供了更广阔的探索空间，电子书包作为近几年出现的一种新的电子产品，在构建新型协作方式上具有独特的优势，本文正是基于这一优势，构建了教师、学生和家长三方协作平台，对平台每一环节进行了详细的分析，最后对平台对现代教育信息化的意义进行了阐述。?
参考文献：
[1]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011.
[2]芦斌.小处着眼 整体架构 逐步优化 服务教学—记电子书包系统的整体开发[J].中国信息技术教育， 2012.
[3]詹春青.电子书包在中小学的应用现状与发展趋势研究[J].教育信息技术，2011.
[4]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011.
（编辑：杨馥红）