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摘 要：随着中国物质生活不断进步，综合国力不断提高，在国际舞台上的地位越来越重要，英语在学生的学习中变得越来越重要。但是在中国学习几十年的英语背景下，“哑巴英语”仍旧占据英语课堂的主导，这要求当前英语教师，尤其是小学英语教师转变思路，运用语言操练方法提高小学英语课堂教学效率。基于此，本文将从传统英语教学的现状与不足以及语言操练方法在小学英语课堂教学中的应用进行探讨，以供参考。
关键词：小学英语;高效课堂;语言操练
小学生学习英语，首先就要先学习英语单词。可是，许多学生都觉得，单词的学习非常枯燥乏味，对于英语单词的学习就是找不到一个好的方法。其实，只要掌握规律，找到方法，单词记忆还是很容易的。所以，不论是打牢“英语大厦”的词汇还是支撑大厦的听力、阅读、写作等，都可以在新的教学理念的指导下，帮助学生提高学习效率，打造高效课堂。
一、传统英语教学的现状与不足
（一）机械化操练，使学生丧失学习兴趣
首先，在词汇、语音和语法，这构成语言的三要素中，词汇无疑是最重要的因素。不掌握一定的词汇量，就无法用所学的句法结构进行有效的交际。一直以来，大部分学生学习英文单词的方式都是反复机械记忆，这样枯燥无聊的方式会大幅度降低学习者的热情，特别是自制力较差的小学生。其次，英语是一门语言工具，需要在日常口语交际、与人交流中不断运用得到加强，但是现如今，学生学习英语，依旧缺少运用口语、锻炼口语的机会和氛围，导致学生在学习英语时十分机械，容易丧失学习英语的兴趣。
（二）教师教学方法脱离学情，不能因材施教
在传统英语教学中，学生得到的训练多是背单词、背句子、背课文，教师希望通过这样机械的背诵增强学生的语感，使学生在学习英语时能够形成条件反射般的记忆。但是这样不进行理解的记忆，不进行总结的记忆，使得学生今天背明天忘，早上背下午忘，导致学生在学习英语过程中屡屡产生挫败感，从而产生厌学心理。而教师则一般认为，英语学困生是不够努力，没有优等生来的积极，不能深入学生中间，对学生因材施教，帮助他们找到适合自己的学习方法。
（三）中文式学习英语，降低学习效率
由于学生的母语是中文，在学习英语时难免摆脱不了中文学习英语，如，在写文章的时候，常常会是先在脑子里编制一个中文的提纲，然后再翻译成英文。这样不但降低了效率、耗费了很多不必要的精力，最大的弊端就是会形成中式英文表达。这就是为什么有的时候教师能明白同学在讲什么，而外国人却不懂中国人在说什么。因此，锻炼英语思维、英语的地道表达是非常重要的。多听英文节目、多读英文图书，多跟读，就是最好的办法。这需要日积月累，就会渐渐显现学习效果了。
二、语言操练方法在小学英语课堂教学中的应用
（一）引入趣味教学法，激发学生学习英语的兴趣
对于小学生而言，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，教师可以编一些歌谣，把新授词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据教师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。例如，利用“Ten Little Candles Dance ” 歌谣来教1-10的数字，示范：one little two little three little In-dians，four little five little six little In-dians 等，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱得不亦乐乎，学得非常开心，也挺扎实。若难以进行全新创作，也可以改编一些简单的儿歌，例如，old Macdonald had a farm，在教授小动物名称时可以使用，不仅局限于原歌词中有的动物，可以鼓励小朋友们想想其他的动物和模仿它们的叫声，并加入到歌曲中来一起唱。
（二）利用顺口溜，对英语进行科学记忆
用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时;二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难;三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。如，be的用法口诀，我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are;变疑问，往前提，句末问号莫丢弃变否定，更容易，be后not莫忘记疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。再比如，用时间，年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说差可要用上to，說过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。
（三）游戏教学法，加强学生自主学习能力
“游戏是儿童的天性”，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词、看口型猜单词、看动作猜单词、Magic eyes、Magic ears、What's missing等等。如，在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。又如，在教完食物单词后，教师可以假装自己饿了，摸着肚子说：“I'm very hungry. Do you guys have any food for me？ ” 搭配上动作体态，同学们能更容易明白你想要表达的意思，他们会拿出自己的食物来分享，学会一定的词汇之外，也有助于师生感情的巩固。
三、结束语
教师需要在新的教学思想指导下，帮助学生进行分析、总结、归纳，形成系统的网络，才能将已有的知识熟记于心，不易遗忘。把单词归纳在一起进行记忆，能使学生思路清晰化、结构系统化。在课堂教学中，很好地抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率，加强他们自主学习能力，打造高效课堂。
参考文献：
[1]杨芳，龚海平.英语教学中语言操练与语言运用关系的处理[J].教学与管理，2018（02）：47-49.
[2]潘晶晶.浅析农村小学英语课堂语言操练的有效策略[J].小学教学研究，2015（17）：66.
关键词：小学英语;高效课堂;语言操练
小学生学习英语，首先就要先学习英语单词。可是，许多学生都觉得，单词的学习非常枯燥乏味，对于英语单词的学习就是找不到一个好的方法。其实，只要掌握规律，找到方法，单词记忆还是很容易的。所以，不论是打牢“英语大厦”的词汇还是支撑大厦的听力、阅读、写作等，都可以在新的教学理念的指导下，帮助学生提高学习效率，打造高效课堂。
一、传统英语教学的现状与不足
（一）机械化操练，使学生丧失学习兴趣
首先，在词汇、语音和语法，这构成语言的三要素中，词汇无疑是最重要的因素。不掌握一定的词汇量，就无法用所学的句法结构进行有效的交际。一直以来，大部分学生学习英文单词的方式都是反复机械记忆，这样枯燥无聊的方式会大幅度降低学习者的热情，特别是自制力较差的小学生。其次，英语是一门语言工具，需要在日常口语交际、与人交流中不断运用得到加强，但是现如今，学生学习英语，依旧缺少运用口语、锻炼口语的机会和氛围，导致学生在学习英语时十分机械，容易丧失学习英语的兴趣。
（二）教师教学方法脱离学情，不能因材施教
在传统英语教学中，学生得到的训练多是背单词、背句子、背课文，教师希望通过这样机械的背诵增强学生的语感，使学生在学习英语时能够形成条件反射般的记忆。但是这样不进行理解的记忆，不进行总结的记忆，使得学生今天背明天忘，早上背下午忘，导致学生在学习英语过程中屡屡产生挫败感，从而产生厌学心理。而教师则一般认为，英语学困生是不够努力，没有优等生来的积极，不能深入学生中间，对学生因材施教，帮助他们找到适合自己的学习方法。
（三）中文式学习英语，降低学习效率
由于学生的母语是中文，在学习英语时难免摆脱不了中文学习英语，如，在写文章的时候，常常会是先在脑子里编制一个中文的提纲，然后再翻译成英文。这样不但降低了效率、耗费了很多不必要的精力，最大的弊端就是会形成中式英文表达。这就是为什么有的时候教师能明白同学在讲什么，而外国人却不懂中国人在说什么。因此，锻炼英语思维、英语的地道表达是非常重要的。多听英文节目、多读英文图书，多跟读，就是最好的办法。这需要日积月累，就会渐渐显现学习效果了。
二、语言操练方法在小学英语课堂教学中的应用
（一）引入趣味教学法，激发学生学习英语的兴趣
对于小学生而言，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，教师可以编一些歌谣，把新授词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据教师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。例如，利用“Ten Little Candles Dance ” 歌谣来教1-10的数字，示范：one little two little three little In-dians，four little five little six little In-dians 等，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱得不亦乐乎，学得非常开心，也挺扎实。若难以进行全新创作，也可以改编一些简单的儿歌，例如，old Macdonald had a farm，在教授小动物名称时可以使用，不仅局限于原歌词中有的动物，可以鼓励小朋友们想想其他的动物和模仿它们的叫声，并加入到歌曲中来一起唱。
（二）利用顺口溜，对英语进行科学记忆
用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时;二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难;三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。如，be的用法口诀，我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are;变疑问，往前提，句末问号莫丢弃变否定，更容易，be后not莫忘记疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。再比如，用时间，年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说差可要用上to，說过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。
（三）游戏教学法，加强学生自主学习能力
“游戏是儿童的天性”，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词、看口型猜单词、看动作猜单词、Magic eyes、Magic ears、What's missing等等。如，在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。又如，在教完食物单词后，教师可以假装自己饿了，摸着肚子说：“I'm very hungry. Do you guys have any food for me？ ” 搭配上动作体态，同学们能更容易明白你想要表达的意思，他们会拿出自己的食物来分享，学会一定的词汇之外，也有助于师生感情的巩固。
三、结束语
教师需要在新的教学思想指导下，帮助学生进行分析、总结、归纳，形成系统的网络，才能将已有的知识熟记于心，不易遗忘。把单词归纳在一起进行记忆，能使学生思路清晰化、结构系统化。在课堂教学中，很好地抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率，加强他们自主学习能力，打造高效课堂。
参考文献：
[1]杨芳，龚海平.英语教学中语言操练与语言运用关系的处理[J].教学与管理，2018（02）：47-49.
[2]潘晶晶.浅析农村小学英语课堂语言操练的有效策略[J].小学教学研究，2015（17）：66.