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摘要：随着社会的发展，人们对教育的认识也随之发生了变化，无论是家长还是老师更加注重了孩子的德育教育。对于寄宿制学校的初中生，德育工作的重要性更为突出。对于青年教师更应注重德育教育，在学生受益的同时，教师自身的核心素养也会得到有效提升。因此学部在整个管理工作中更应起到相应的助力作用。
关键词：德育工作；青年教师；核心素养
教师是学校的主体和灵魂。先有教师的发展，才有学校及学生的发展。要提高学校的办学质量和社会影响力，就必须提高全体教师特别是青年教师的核心素养。只有他们的核心素养够深厚，学校和学生才会发展的更好。做为学校六个学部管理者之一的我，在学部的管理中，一直以来切实关注教师核心素养的提升，注重通过开展德育工作的方式的促使青年教师核心素养的提升。教师的核心素养主要包括教育情怀、专业素养、教育艺术和创新精神四个方面。我将结合C16级学部近两年开展的德育工作，浅谈其对青年教师核心素养的提升。
一、用爱和责任诠释教育情怀。
C16级的教师团队组建工作于2016年7月中旬完成，C16级共8个教学班，班科任教师总人数25人，其中有6位老师年龄在30周岁以上，19位老师年龄在30周岁以下，且工作经验为三年以下，含有8位新入职的应届毕业生。面对一个全新的团队，我即刻建立了微信群，即使是在暑假，我也经常在群里分享关于体现教师教育情怀的文章，更多的是关于我们应该如何对我们的学生开展更好的教育工作。我们在交流中达成了很多共识，比如暑期体验营的衔接课程内应该如何有效利用班会课开展德育工作，如何让孩子们在10天的体验中爱上我们的学校和爱上我们的老师。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师职业有别于其他任何职业，其教育对象是具有个性特点的活生生的人。我们的教育对象是来自每一个家庭的孩子，我们的教育关乎学生的生命健康成长，关乎祖国的未来和希望，因此具有大爱情怀和执着精神。爱是教育的前提，教师有了爱才会对教育事业充满激情。
自体验营后至今，学部结合学校各部门的总体安排，有效的规划了学部的德育方案，并确立了“德育为首，规范管理，提高学生素质”的工作思路和“先做人后做事、先成人后成才”的教育理念，有针对性地开展丰富多彩的教育活动，增强了德育工作的针对性、实效性。
在教师眼中，每个学生都是独一无二的珍品，教师眼中的学生就像花儿一样，有的学生在春天就开出了美丽的人生之花，有的学生则要等到其他季节才开出绚烂的人生之花。因此，教师要用自己的教育情怀去浇灌每一株待放的花朵，用爱滋润每一个心灵。
二、用实际行动促专业素养提升。
一提到专业素养，很多人会不约而同地想到了教学。其实不然，新时期的老师，不但又有过硬的专业教学知识和技能，同时要具备较强的育人能力。教师的专业素养虽然是在大学打下的基础，但更要在教育教学实践中不断锤炼完善。尤其是对于青年教师来说，终身学习是提升教师专业素养的必由之路。育人能力需要在实践中，结合具体的事例来开展工作。鉴于此，我们学部积极响应学校的全员育人理念。在学校组织的两届班主任基本功大赛中，学部积极的配合，动员全体青年教师认真准备、积极参加。在第一届和第二届班主任基本功大赛中，我们有四位班主任老师获得了初中组的一等奖，三位老师的表现得到了观赛领导、评委和教师的一致好评。
同时学部为了促进青年教师育人能力的提升，我们学部把每个周二的第三节课做为班主任例会，主要是学习一些班级管理的比较好的方式方法、交流班级管理中的得失、探讨如何把班级管理工作做到更好。为了得到理论上的提升，我们一起关注了微信公众号“班主任研究会”、“班主任杂志社”和定期观看著名教育家魏书生老师的报告视频、研读和班级管理工作相关的书籍。例会上，我们会结合自己任教班级的学生存在的实际问题和看到的一些案例进行分享和探讨。一切都为了把德育工作做得更专业。
三、在观摩互动参与中感知教育艺术。
德育可以理解为既是一门科学，也是一门艺术。因此，我们青年教师要自觉遵循教育规律，遵循学生身心发展规律，遵循人才培养规律，认真研读相关理论书籍和相关的案例解读，水到渠成地做好学生的德育工作。教师肩负着教书育人的双重责任。我认为，一个不懂得育人的教师不是一个称职的教师，一个没有做过班主任的教师不是一个完整的教师，一个不会做班主任的教师不是一个称职的教师。现实生活中学生是在成长，难免会有违反纪律的时候，而青年教师对学生的教育简单直接，不讲究方式方法，给学生的心里留下一片阴影。
面对实际情况，改善青年教师的育人方式方法就是我们学部工作的重中之重。学部主要做了以下三方面的工作：
1.邀请学校专业心理老师为我们做团体辅导。近两年的时间，我们选择了相关的主题，共进行过四次团体辅导。每一次老师们都收获颇丰，都为班级的管理工作提供了助力。
2.开展德育公开课互相学习。初一至今，我们每一位班主任老师都结合各班的实际存在的问题，开展了相关的主题班会公开课，我们全体青年教师进行听课、评课和深入地交流和探讨。使得青年教师更加注重班会课这一重要的德育阵地。
3.示范展示德育课。为了青年教师能更好的传承清华附中百年名校的育人理念，学部主任亲自为全体老师呈现一节德育示范课“2018，梦想开花”。目的是使青年教师更加明确班会课不是简单地老师来说，而是可以通过活动来串联整节班会课，让学生在活动中去感悟去表达，可以呈现更好的教育效果。
教育是一门艺术，如何让这门艺术更好的体现，青年教师要能由有这种意识上升到实际的行动中，让育人工作不再是两败俱伤的结果，而是实现双赢。学生意识到问题所在，老师心情愉悦的同时提升了育人能力，做到了润物细无声。
当今社会发展日新月异，教师的育人能力得到了考验，尤其是青年教师。从某种程度上说，青年教师的核心素养也需要得到提升。我們C16级的全体青年教师，在学部组织的一系列活动中，他们的核心素养已经得到了提升。教师的教育情怀、专业素养、教育艺术和创新精神四大核心素养，已经在青年教师的身上有了很好的体现。
教育就是在路上不停歇，我们的青年教师就是带着他们独有的那份教育情怀一起行走在育人的道路上！我们学部也会助力我们的青年教师成长为育人名师。，如果说青年教师是新生的嫩芽，那么我们要为这批嫩芽创造机会，加快青年教师成长的步伐。
参考文献：
[1]林乐光.谈谈教师的核心素养.中国教育新闻网.2016年.
[2]陈然之. 提升青年教师素养的五个细节.[j].《教育旬刊》；2013年.
[3]王秀平.浅谈青年教师在观摩互动中的成长.[j].《小作家选刊（教学交流）》.2013年.
[4]李月珍.如何管理好一个班级.[j].《现代教育科学.中学教师》.2011年.
[5]张丽.浅谈初中德育工作有效性提升策略.[j].《理论前沿》.
关键词：德育工作；青年教师；核心素养
教师是学校的主体和灵魂。先有教师的发展，才有学校及学生的发展。要提高学校的办学质量和社会影响力，就必须提高全体教师特别是青年教师的核心素养。只有他们的核心素养够深厚，学校和学生才会发展的更好。做为学校六个学部管理者之一的我，在学部的管理中，一直以来切实关注教师核心素养的提升，注重通过开展德育工作的方式的促使青年教师核心素养的提升。教师的核心素养主要包括教育情怀、专业素养、教育艺术和创新精神四个方面。我将结合C16级学部近两年开展的德育工作，浅谈其对青年教师核心素养的提升。
一、用爱和责任诠释教育情怀。
C16级的教师团队组建工作于2016年7月中旬完成，C16级共8个教学班，班科任教师总人数25人，其中有6位老师年龄在30周岁以上，19位老师年龄在30周岁以下，且工作经验为三年以下，含有8位新入职的应届毕业生。面对一个全新的团队，我即刻建立了微信群，即使是在暑假，我也经常在群里分享关于体现教师教育情怀的文章，更多的是关于我们应该如何对我们的学生开展更好的教育工作。我们在交流中达成了很多共识，比如暑期体验营的衔接课程内应该如何有效利用班会课开展德育工作，如何让孩子们在10天的体验中爱上我们的学校和爱上我们的老师。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师职业有别于其他任何职业，其教育对象是具有个性特点的活生生的人。我们的教育对象是来自每一个家庭的孩子，我们的教育关乎学生的生命健康成长，关乎祖国的未来和希望，因此具有大爱情怀和执着精神。爱是教育的前提，教师有了爱才会对教育事业充满激情。
自体验营后至今，学部结合学校各部门的总体安排，有效的规划了学部的德育方案，并确立了“德育为首，规范管理，提高学生素质”的工作思路和“先做人后做事、先成人后成才”的教育理念，有针对性地开展丰富多彩的教育活动，增强了德育工作的针对性、实效性。
在教师眼中，每个学生都是独一无二的珍品，教师眼中的学生就像花儿一样，有的学生在春天就开出了美丽的人生之花，有的学生则要等到其他季节才开出绚烂的人生之花。因此，教师要用自己的教育情怀去浇灌每一株待放的花朵，用爱滋润每一个心灵。
二、用实际行动促专业素养提升。
一提到专业素养，很多人会不约而同地想到了教学。其实不然，新时期的老师，不但又有过硬的专业教学知识和技能，同时要具备较强的育人能力。教师的专业素养虽然是在大学打下的基础，但更要在教育教学实践中不断锤炼完善。尤其是对于青年教师来说，终身学习是提升教师专业素养的必由之路。育人能力需要在实践中，结合具体的事例来开展工作。鉴于此，我们学部积极响应学校的全员育人理念。在学校组织的两届班主任基本功大赛中，学部积极的配合，动员全体青年教师认真准备、积极参加。在第一届和第二届班主任基本功大赛中，我们有四位班主任老师获得了初中组的一等奖，三位老师的表现得到了观赛领导、评委和教师的一致好评。
同时学部为了促进青年教师育人能力的提升，我们学部把每个周二的第三节课做为班主任例会，主要是学习一些班级管理的比较好的方式方法、交流班级管理中的得失、探讨如何把班级管理工作做到更好。为了得到理论上的提升，我们一起关注了微信公众号“班主任研究会”、“班主任杂志社”和定期观看著名教育家魏书生老师的报告视频、研读和班级管理工作相关的书籍。例会上，我们会结合自己任教班级的学生存在的实际问题和看到的一些案例进行分享和探讨。一切都为了把德育工作做得更专业。
三、在观摩互动参与中感知教育艺术。
德育可以理解为既是一门科学，也是一门艺术。因此，我们青年教师要自觉遵循教育规律，遵循学生身心发展规律，遵循人才培养规律，认真研读相关理论书籍和相关的案例解读，水到渠成地做好学生的德育工作。教师肩负着教书育人的双重责任。我认为，一个不懂得育人的教师不是一个称职的教师，一个没有做过班主任的教师不是一个完整的教师，一个不会做班主任的教师不是一个称职的教师。现实生活中学生是在成长，难免会有违反纪律的时候，而青年教师对学生的教育简单直接，不讲究方式方法，给学生的心里留下一片阴影。
面对实际情况，改善青年教师的育人方式方法就是我们学部工作的重中之重。学部主要做了以下三方面的工作：
1.邀请学校专业心理老师为我们做团体辅导。近两年的时间，我们选择了相关的主题，共进行过四次团体辅导。每一次老师们都收获颇丰，都为班级的管理工作提供了助力。
2.开展德育公开课互相学习。初一至今，我们每一位班主任老师都结合各班的实际存在的问题，开展了相关的主题班会公开课，我们全体青年教师进行听课、评课和深入地交流和探讨。使得青年教师更加注重班会课这一重要的德育阵地。
3.示范展示德育课。为了青年教师能更好的传承清华附中百年名校的育人理念，学部主任亲自为全体老师呈现一节德育示范课“2018，梦想开花”。目的是使青年教师更加明确班会课不是简单地老师来说，而是可以通过活动来串联整节班会课，让学生在活动中去感悟去表达，可以呈现更好的教育效果。
教育是一门艺术，如何让这门艺术更好的体现，青年教师要能由有这种意识上升到实际的行动中，让育人工作不再是两败俱伤的结果，而是实现双赢。学生意识到问题所在，老师心情愉悦的同时提升了育人能力，做到了润物细无声。
当今社会发展日新月异，教师的育人能力得到了考验，尤其是青年教师。从某种程度上说，青年教师的核心素养也需要得到提升。我們C16级的全体青年教师，在学部组织的一系列活动中，他们的核心素养已经得到了提升。教师的教育情怀、专业素养、教育艺术和创新精神四大核心素养，已经在青年教师的身上有了很好的体现。
教育就是在路上不停歇，我们的青年教师就是带着他们独有的那份教育情怀一起行走在育人的道路上！我们学部也会助力我们的青年教师成长为育人名师。，如果说青年教师是新生的嫩芽，那么我们要为这批嫩芽创造机会，加快青年教师成长的步伐。
参考文献：
[1]林乐光.谈谈教师的核心素养.中国教育新闻网.2016年.
[2]陈然之. 提升青年教师素养的五个细节.[j].《教育旬刊》；2013年.
[3]王秀平.浅谈青年教师在观摩互动中的成长.[j].《小作家选刊（教学交流）》.2013年.
[4]李月珍.如何管理好一个班级.[j].《现代教育科学.中学教师》.2011年.
[5]张丽.浅谈初中德育工作有效性提升策略.[j].《理论前沿》.