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摘要： 在目前应试教育的环境下，很多家长和老师认为，学生的文化课成绩是最重要的，对于学生身体素质的健康发展没有投入较多的精力，老师和学校对于学生的体育教学没有过多的关注，认为对于学生之后的发展来说并没有很大的帮助，这样的错误观念导致了小学体育的教学质量停滞不前。而小学生正处于成长发育的关键时期，在这一时期内，进行一定的体育教学是十分有必要的，对于学生身体素质的提高来说十分重要。因此，基于新时代的教学理念，在小学体育教学过程中对学生实行分层式的教学可以在一定程度上激发学生的兴趣，提高学生的身体素质。本文将对小学体育分层教学的过程中需要注意的事项以及在新的教学理念下如何制定分层教学计划进行探讨。
关键词： 小学体育;分层教学;实践策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-298
引言
小学生经过体育锻炼后，不仅可以提高自身的身体素质水平，同时可以有效地促进小学生的综合素质发展。但是，由于小学生家长和教师对体育教学的不重视，对学生进行统一化的教学管理，这就造成了体育教学模式过于单一，学生对体育课程没有兴趣，导致小学生的体育素质逐年下降，但是每个学生身体素质不一样。因此，创新小学体育教学方法，对学生实行分层式的教学，同时也可以在一定程度上帮助学生树立正确的体育精神。
一、分层教学的注意事项
分层教学时，对教学层次的划分是一个值得研究的问题划分不好，容易伤害到学生的自尊心，也容易使学生降低自我要求。不能按照一定的成绩来划分教学层次，而是要把学生的综合素质、锻炼兴趣等与每门课程要达到的教学目标结合起来， 结合任务，进行分层。如何合理地分配各层次之间的时间问题一般而言，对于自主锻炼能力较差的学生，应给予更多关注。对性格活泼，自我锻炼能力强的学生，多给他们一些方法。同时，一门课程的分层教学不宜过长，应具有短时的特征。此特征时间太长，教学过程会变得混乱、不规则，学生有很大的机会。被教师抛弃的感觉。
在教师进行分层教学的过程中，教师应对学生的具体的行为举止以及对体育的思想认知进行明确的了解，找出学生对体育理念出错的地方进行及时的纠正，帮助学生树立健全的思想认知以及全面的体育知识认知，根据学生的喜好对学生进行相关的分组。其次，教师还要对自身的教学语言以及行为动作等进行关注，利用教学语言以及肢体动作的过程中，要注意观察学生的反应，必要时还应对学生进行积极地鼓励，帮助学生树立相关的自信心，提高学生对体育学习的兴趣。[1]
二、对学生进行分层式体育教学的相关策略
1、对学生进行一个全面细致的了解
对分层教学管理对象全面、细致的深入了解这也是取得分层管理教学成功的重要关键。虽然这项教学工作比较烦琐，但在研究制订分层体育教学课程目标、要求、教学计划和研究确定分层教学方法的关键时候，全面细致深入了解本班学生学习情况等却是必不可少的教学依据。所以，教学时，教师不仅可以同时运用教学表格体能调查的多种形式对每个教学研究对象的身体年龄、性别、身体组织形态（包括身高、体重）、健康状况、认知功能水平、性格、爱好、个性特点等情况进行了初步的调查了解，同时可以选择不同教学类别的研究项目对每个教学研究对象的健康体能状况进行初步的体能测试。这样就为学校分层次的教学建设打下了一个良好的教学基础。
2、分出教学的层次
在对学校教学研究对象分类进行了较全面细致的知识了解、分析后，就终于可以对学校教学研究对象分类进行初步的、根据教学知识层次进行划分。教学过程层次的具体划分不是简单地进行教学层次分组，应该要充分考虑对课堂教学发展过程和课堂教学效果是否产生重要直接影响甚至产生决定性重要影响的诸多重要因素，如学生性别、身体生理形态、健康状况、身体素质、认知能力水平等。
3、合理进行学生的分组
根据中学课标总体要求，把握中学课程建设总体目标，正确组织制订不同层次的教学目标合理正确划分学校教学发展层次后，正确合理制订学校教学发展目标就已经成了当务之急。但分层体育教师必须明确这个分层体育教学授课目标的具体制订重点是否定为了高水平课的目标。所以只有全面性地了解你的课程目标，才能根据每个学生的不同知识层次要求制作出更为具体的教学目标和要求，只有这样才有可能抓好分层教学[1]。
4、分层式教学取得的成果
学习积极性和参与程度都得到了提高。实施分层式教学，可以提高学生在课堂上的积极度和参与性。从“学生学习成绩评价表”的调查来看，有100%的学生回答“在体育课上，学习和锻炼积极;具有主动参与到运动中的态度和行为”。在课堂上善于表现。培养学生的自信心，让学生体会到快樂。教师是组织、引导的对象。怎样让差异学生主动参与体育教学，处于主导地位？分层教学就为我们提供了一个很好的契机[2]。
5、采用科学化和系统化的训练方式
科学性的训练，是根据与学校有关的体育课程，对运动锻炼要求及目的作出合理安排，针对学生的身体情况，对体育教学课程的进行合理分层设计，主要包括课堂培训项目的选择和运用体育设备。每个学生的体质不同，因此在制定教学方案时，要对课程进行最保守设计，每堂课都要完成80%的课程，这样才能科学、合理地进行训练。根据学生的不同状态，必要时可以适当的增加或是减少相关的教学要求，以提高学生的身体素养，放松学生身体为主要的教学目的，提高学生对体育的激情。以足球训练为例，一些学生学习能力较强可以掌握住踢球、发球的技巧，老师对于这类学生可以制定较高的教学目标，而一些学生学习能力较差，掌握不准发球的技巧，对这些学生来说，教师可以降低要求，让学生从最基础的近距离发球开始，练习学生的脚感。根据学生的学习情况，制定合理的计划，提高学生的体育水平，促进学生身体素质的全面发展。[2]
结语
对于小学生而言，一定的体育活动对于提高学生的身体素质，活跃学生的思维十分有利。在教学过程中，老师也要对学生的身体情况进行了解，根据不同的身体素质，向学生展开分层式的教学，针对性的提高学生的身体素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韦世兵， 陶西连. 小学体育分层教学的实践分析[J]. 读与写（教师）， 2020（3）：0032-0032.
[2]张宾. 分层教学模式在小学体育教学中的实践研究[J]. 体育风尚， 2020， 000（002）：153-153.
关键词： 小学体育;分层教学;实践策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-298
引言
小学生经过体育锻炼后，不仅可以提高自身的身体素质水平，同时可以有效地促进小学生的综合素质发展。但是，由于小学生家长和教师对体育教学的不重视，对学生进行统一化的教学管理，这就造成了体育教学模式过于单一，学生对体育课程没有兴趣，导致小学生的体育素质逐年下降，但是每个学生身体素质不一样。因此，创新小学体育教学方法，对学生实行分层式的教学，同时也可以在一定程度上帮助学生树立正确的体育精神。
一、分层教学的注意事项
分层教学时，对教学层次的划分是一个值得研究的问题划分不好，容易伤害到学生的自尊心，也容易使学生降低自我要求。不能按照一定的成绩来划分教学层次，而是要把学生的综合素质、锻炼兴趣等与每门课程要达到的教学目标结合起来， 结合任务，进行分层。如何合理地分配各层次之间的时间问题一般而言，对于自主锻炼能力较差的学生，应给予更多关注。对性格活泼，自我锻炼能力强的学生，多给他们一些方法。同时，一门课程的分层教学不宜过长，应具有短时的特征。此特征时间太长，教学过程会变得混乱、不规则，学生有很大的机会。被教师抛弃的感觉。
在教师进行分层教学的过程中，教师应对学生的具体的行为举止以及对体育的思想认知进行明确的了解，找出学生对体育理念出错的地方进行及时的纠正，帮助学生树立健全的思想认知以及全面的体育知识认知，根据学生的喜好对学生进行相关的分组。其次，教师还要对自身的教学语言以及行为动作等进行关注，利用教学语言以及肢体动作的过程中，要注意观察学生的反应，必要时还应对学生进行积极地鼓励，帮助学生树立相关的自信心，提高学生对体育学习的兴趣。[1]
二、对学生进行分层式体育教学的相关策略
1、对学生进行一个全面细致的了解
对分层教学管理对象全面、细致的深入了解这也是取得分层管理教学成功的重要关键。虽然这项教学工作比较烦琐，但在研究制订分层体育教学课程目标、要求、教学计划和研究确定分层教学方法的关键时候，全面细致深入了解本班学生学习情况等却是必不可少的教学依据。所以，教学时，教师不仅可以同时运用教学表格体能调查的多种形式对每个教学研究对象的身体年龄、性别、身体组织形态（包括身高、体重）、健康状况、认知功能水平、性格、爱好、个性特点等情况进行了初步的调查了解，同时可以选择不同教学类别的研究项目对每个教学研究对象的健康体能状况进行初步的体能测试。这样就为学校分层次的教学建设打下了一个良好的教学基础。
2、分出教学的层次
在对学校教学研究对象分类进行了较全面细致的知识了解、分析后，就终于可以对学校教学研究对象分类进行初步的、根据教学知识层次进行划分。教学过程层次的具体划分不是简单地进行教学层次分组，应该要充分考虑对课堂教学发展过程和课堂教学效果是否产生重要直接影响甚至产生决定性重要影响的诸多重要因素，如学生性别、身体生理形态、健康状况、身体素质、认知能力水平等。
3、合理进行学生的分组
根据中学课标总体要求，把握中学课程建设总体目标，正确组织制订不同层次的教学目标合理正确划分学校教学发展层次后，正确合理制订学校教学发展目标就已经成了当务之急。但分层体育教师必须明确这个分层体育教学授课目标的具体制订重点是否定为了高水平课的目标。所以只有全面性地了解你的课程目标，才能根据每个学生的不同知识层次要求制作出更为具体的教学目标和要求，只有这样才有可能抓好分层教学[1]。
4、分层式教学取得的成果
学习积极性和参与程度都得到了提高。实施分层式教学，可以提高学生在课堂上的积极度和参与性。从“学生学习成绩评价表”的调查来看，有100%的学生回答“在体育课上，学习和锻炼积极;具有主动参与到运动中的态度和行为”。在课堂上善于表现。培养学生的自信心，让学生体会到快樂。教师是组织、引导的对象。怎样让差异学生主动参与体育教学，处于主导地位？分层教学就为我们提供了一个很好的契机[2]。
5、采用科学化和系统化的训练方式
科学性的训练，是根据与学校有关的体育课程，对运动锻炼要求及目的作出合理安排，针对学生的身体情况，对体育教学课程的进行合理分层设计，主要包括课堂培训项目的选择和运用体育设备。每个学生的体质不同，因此在制定教学方案时，要对课程进行最保守设计，每堂课都要完成80%的课程，这样才能科学、合理地进行训练。根据学生的不同状态，必要时可以适当的增加或是减少相关的教学要求，以提高学生的身体素养，放松学生身体为主要的教学目的，提高学生对体育的激情。以足球训练为例，一些学生学习能力较强可以掌握住踢球、发球的技巧，老师对于这类学生可以制定较高的教学目标，而一些学生学习能力较差，掌握不准发球的技巧，对这些学生来说，教师可以降低要求，让学生从最基础的近距离发球开始，练习学生的脚感。根据学生的学习情况，制定合理的计划，提高学生的体育水平，促进学生身体素质的全面发展。[2]
结语
对于小学生而言，一定的体育活动对于提高学生的身体素质，活跃学生的思维十分有利。在教学过程中，老师也要对学生的身体情况进行了解，根据不同的身体素质，向学生展开分层式的教学，针对性的提高学生的身体素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韦世兵， 陶西连. 小学体育分层教学的实践分析[J]. 读与写（教师）， 2020（3）：0032-0032.
[2]张宾. 分层教学模式在小学体育教学中的实践研究[J]. 体育风尚， 2020， 000（002）：153-153.