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摘要：目的：探究阶段式健康教育模式应用于辅助生殖技术患者护理中的临床效果。方法 自我院2018年9月-2019年6月辅助生殖技术助孕患者中选择78例均分2组，常态组39例予以常规护理，科研组39例辅以阶段式健康教育模式，探究其临床效果。结果 认知评分的对比反映科研组的认知程度明显高出常态组，组间的数据差异存在统计学意义，P<0.05。结论 将阶段式健康教育模式运用于辅助生殖技术助孕患者的治疗当中，通过提升患者的认知，进一步建立良好、和谐的护患关系，促进患者助孕成功的概率。
关键词：探究;阶段式健康教育模式;辅助生殖技术;护理;临床效果
辅助生殖技术包含人工体内受精、体外受精-胚胎移殖与其延伸技术2项基础形式[1]。临床最为普遍的当属体外受精-胚胎移殖技术。它是通过将夫妻双方的卵子与精子取出，经培养皿为其受精，等胚胎发育后现移植入宫腔内，最终达到妊娠[2]。本研究将我院将收治的辅助生殖技术助孕患者分组，实施常规与阶段式健康教育模式进行护理干预，并就其临床效果对比分析，现作如下汇报。
1、资料与方法
1.1 临床资料
自我院2018年9月-2019年6月辅助生殖技术助孕患者中选择78例均分2组，常态组39例予以常规护理，科研组39例辅以阶段式健康教育模式。
常态组：年龄21.7-38.4岁，平均（30.23±6.46）岁。科研组：年龄21.8-68.7岁，平均（30.07±6.74）岁。以上两组患者临床资料相比，无统计学差异存在，P>0.05，对比分析有效。
1.2 护理方法
常态组39例予以常规护理，普及辅助生殖技术的理念知识，对患者的不良情绪予以干预、调节。科研组39例在常态组基础上辅以阶段式健康教育模式，措施如下：
1.2.1 阶段的划分与教育内容
辅助生殖技术助孕往往需要较长的时间，环节较为复杂，故此，将助孕过程分诊疗前的准备阶段（通过为患者挂号，基础检查，建立门诊初诊与复诊档案并确定方案），移植术的治療前阶段（监测患者的促排卵期8-12天，卵泡情况从而确定取卵、取精日，扳机治疗与胚胎培养等治疗方案）、移植术中阶段（已知解冻、新鲜胚胎）与移植术后阶段（等待妊娠结局，经2周验孕，如助孕失败，则复诊重返治疗周期;如助孕成功，则行孕检、超声检测、妊娠、分娩）。
1.2.2 具体实施措施
一是由专人将不同阶段的助孕材料编写成册，并于不同阶段发放，由护理人员对患者进行详细的讲解，并加以指导，让患者在助孕治疗过程中积极予以配合。可将同一治疗阶段的患者集中进行健康教育宣传片的滚动播放教育，让患者通过反复观看加深理解。二是依据患者的具体情况，准备健康教育的PPT，再集中授课1次后，再于不同治疗阶段发放纸质印刷材料。患者均可提出疑问，由护理人员一一解答。期间还应对患者的心理状态进行综合评估，再有针对性的进行心理疏导。
1.3 观察指标与疗效判定
两组患者对辅助生殖技术与助孕知识的认知，治疗前准备措施认知，治疗期间认知配合与治疗后对注意事项的认知4个方面的认知情况由院方专门评价小组进行评分，总分100，分值越高表明认知程度越优。
1.4 数据处理
数据经SPSS19.0统计学软件作严格分析处理，计量资料（不同阶段两组患者的认知评价）采用均数±标准差（±S）表示，t检验两组间的对比，组间的数据差异存在统计学意义以P<0.05为判定条件。
2、结果
不同阶段两组患者的认知评价对比
经护理干预后，常态组对辅助生殖技术与助孕知识的认知，治疗前准备措施认知，治疗期间认知配合与治疗后对注意事项的认知评分别（83.32±1.57）分、（83.76±2.59）分、（84.28±4.34）分、（83.44±4.73）分;科研组对辅助生殖技术与助孕知识的认知，治疗前准备措施认知，治疗期间认知配合与治疗后对注意事项的认知评分别（95.63±3.38）分、（95.81±3.07）分、（95.28±4.22）分、（94.44±4.98）分，数据上的对比反映，科研组的认知程度明显高出常态组，组间的数据差异存在统计学意义，P<0.05。
3、讨论
现代社会的生活压力大，同时环境污染更趋恶化，直接或间接促使不孕不育症的发生率逐年上涨，如今已成为社会普遍关注的问题[3]。不孕不育症与其他疾病有根本上的区别，通常不会对生命安全产生威胁，但为患者带来巨大的心理困扰，尤其是缺乏辅助生殖技术治疗方式的基本认知，加之疗效的不确定、治疗费用高等因素，进一步加重患者的心理负担，不利于治疗[4]。采用阶段式的健康教育，让患者充分了解现阶段的治疗流程，并予以积极、主动的配合[5]。
认知评分的对比反映科研组的认知程度明显高出常态组，组间的数据差异存在统计学意义，P<0.05。综上所述，将阶段式健康教育模式运用于辅助生殖技术助孕患者的治疗当中，通过提升患者的认知，进一步建立良好、和谐的护患关系，促进患者助孕成功的概率。
参考文献：
[1]王峥， 徐家伟， 孙莹璞. 辅助生殖技术与胚胎DNA甲基化[J]. 国际生殖健康/计划生育杂志， 2017， 36（1）：36-38.
[2]谢雅琴， 曾丽霞， 肖红，等. 家属参与护理模式对辅助生殖技术助孕患者心理状态的影响[J]. 护理学杂志， 2017， 32（22）：79-82.
[3]吴蔓， 姚娟， 雷晓静. 阶段性追踪随访管理在人类辅助生殖技术患者护理质量管理中的应用[J]. 中国生育健康杂志， 2018， 29（3）：253-255.
[4]琚新梅， 焦凌梅， 王恒，等. “阶段式”教学降低医学生对HIV/AIDS歧视效果评价[J]. 中国学校卫生， 2017， 38（3）：439-441.
[5]刘勇星， 曾守锤， 孙汉芬. 辅助生殖技术治疗对不孕症女性生活质量的影响[J]. 医学与哲学（B）， 2018， v.39;No.599（6）：59-63.
关键词：探究;阶段式健康教育模式;辅助生殖技术;护理;临床效果
辅助生殖技术包含人工体内受精、体外受精-胚胎移殖与其延伸技术2项基础形式[1]。临床最为普遍的当属体外受精-胚胎移殖技术。它是通过将夫妻双方的卵子与精子取出，经培养皿为其受精，等胚胎发育后现移植入宫腔内，最终达到妊娠[2]。本研究将我院将收治的辅助生殖技术助孕患者分组，实施常规与阶段式健康教育模式进行护理干预，并就其临床效果对比分析，现作如下汇报。
1、资料与方法
1.1 临床资料
自我院2018年9月-2019年6月辅助生殖技术助孕患者中选择78例均分2组，常态组39例予以常规护理，科研组39例辅以阶段式健康教育模式。
常态组：年龄21.7-38.4岁，平均（30.23±6.46）岁。科研组：年龄21.8-68.7岁，平均（30.07±6.74）岁。以上两组患者临床资料相比，无统计学差异存在，P>0.05，对比分析有效。
1.2 护理方法
常态组39例予以常规护理，普及辅助生殖技术的理念知识，对患者的不良情绪予以干预、调节。科研组39例在常态组基础上辅以阶段式健康教育模式，措施如下：
1.2.1 阶段的划分与教育内容
辅助生殖技术助孕往往需要较长的时间，环节较为复杂，故此，将助孕过程分诊疗前的准备阶段（通过为患者挂号，基础检查，建立门诊初诊与复诊档案并确定方案），移植术的治療前阶段（监测患者的促排卵期8-12天，卵泡情况从而确定取卵、取精日，扳机治疗与胚胎培养等治疗方案）、移植术中阶段（已知解冻、新鲜胚胎）与移植术后阶段（等待妊娠结局，经2周验孕，如助孕失败，则复诊重返治疗周期;如助孕成功，则行孕检、超声检测、妊娠、分娩）。
1.2.2 具体实施措施
一是由专人将不同阶段的助孕材料编写成册，并于不同阶段发放，由护理人员对患者进行详细的讲解，并加以指导，让患者在助孕治疗过程中积极予以配合。可将同一治疗阶段的患者集中进行健康教育宣传片的滚动播放教育，让患者通过反复观看加深理解。二是依据患者的具体情况，准备健康教育的PPT，再集中授课1次后，再于不同治疗阶段发放纸质印刷材料。患者均可提出疑问，由护理人员一一解答。期间还应对患者的心理状态进行综合评估，再有针对性的进行心理疏导。
1.3 观察指标与疗效判定
两组患者对辅助生殖技术与助孕知识的认知，治疗前准备措施认知，治疗期间认知配合与治疗后对注意事项的认知4个方面的认知情况由院方专门评价小组进行评分，总分100，分值越高表明认知程度越优。
1.4 数据处理
数据经SPSS19.0统计学软件作严格分析处理，计量资料（不同阶段两组患者的认知评价）采用均数±标准差（±S）表示，t检验两组间的对比，组间的数据差异存在统计学意义以P<0.05为判定条件。
2、结果
不同阶段两组患者的认知评价对比
经护理干预后，常态组对辅助生殖技术与助孕知识的认知，治疗前准备措施认知，治疗期间认知配合与治疗后对注意事项的认知评分别（83.32±1.57）分、（83.76±2.59）分、（84.28±4.34）分、（83.44±4.73）分;科研组对辅助生殖技术与助孕知识的认知，治疗前准备措施认知，治疗期间认知配合与治疗后对注意事项的认知评分别（95.63±3.38）分、（95.81±3.07）分、（95.28±4.22）分、（94.44±4.98）分，数据上的对比反映，科研组的认知程度明显高出常态组，组间的数据差异存在统计学意义，P<0.05。
3、讨论
现代社会的生活压力大，同时环境污染更趋恶化，直接或间接促使不孕不育症的发生率逐年上涨，如今已成为社会普遍关注的问题[3]。不孕不育症与其他疾病有根本上的区别，通常不会对生命安全产生威胁，但为患者带来巨大的心理困扰，尤其是缺乏辅助生殖技术治疗方式的基本认知，加之疗效的不确定、治疗费用高等因素，进一步加重患者的心理负担，不利于治疗[4]。采用阶段式的健康教育，让患者充分了解现阶段的治疗流程，并予以积极、主动的配合[5]。
认知评分的对比反映科研组的认知程度明显高出常态组，组间的数据差异存在统计学意义，P<0.05。综上所述，将阶段式健康教育模式运用于辅助生殖技术助孕患者的治疗当中，通过提升患者的认知，进一步建立良好、和谐的护患关系，促进患者助孕成功的概率。
参考文献：
[1]王峥， 徐家伟， 孙莹璞. 辅助生殖技术与胚胎DNA甲基化[J]. 国际生殖健康/计划生育杂志， 2017， 36（1）：36-38.
[2]谢雅琴， 曾丽霞， 肖红，等. 家属参与护理模式对辅助生殖技术助孕患者心理状态的影响[J]. 护理学杂志， 2017， 32（22）：79-82.
[3]吴蔓， 姚娟， 雷晓静. 阶段性追踪随访管理在人类辅助生殖技术患者护理质量管理中的应用[J]. 中国生育健康杂志， 2018， 29（3）：253-255.
[4]琚新梅， 焦凌梅， 王恒，等. “阶段式”教学降低医学生对HIV/AIDS歧视效果评价[J]. 中国学校卫生， 2017， 38（3）：439-441.
[5]刘勇星， 曾守锤， 孙汉芬. 辅助生殖技术治疗对不孕症女性生活质量的影响[J]. 医学与哲学（B）， 2018， v.39;No.599（6）：59-63.