论文部分内容阅读
摘要：提升教学有效性是教师在教学过程中的重点探究目标与探究方向，更是决定学生学习效率的基本元素。本文将通过结合文章背景进行阅读学习、培养学生良好的阅读习惯等几方面，对初中语文阅读教学有效性的策略进行分析。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-396
阅读属于语文当中非常重要的组成内容，通过有效的阅读可以培养学生丰富的想象力，同时还可以提升学生的语言运用能力，处于初中阶段的学生要培养语文阅读的能力与阅读的习惯，学生在语文学习过程中不光要读，还要理解，更要分析，要锻炼阅读理解能力、品鉴文章等等。在语文教育教学中具有十分积极的意义。阅读教学不仅是初中语文教学的重点，同时还是展开教学工作的难点。新的课程改革下，逐渐涌现出更多的教学模式以及教学方法，通过在语文教学实践中的应用，虽然取得了很大的成绩，但仍有很多需要改进的地方，下面我们做详细阐述。
一、发展学生的阅读兴趣
目前来看，初中语文阅读教学普遍存在模式老套、内容单一的问题，难以帮助学生从中获得丰富且具有价值的信息。基于这一点，教师应积极探索激发学生兴趣的有效方法，打造与学生认知规律、学习需求相符合的教学路径，最大程度地提升语文学科的效能。首先，应着手于阅读氛围的创建，确保学生能够时刻受到这种积极的影响，提高其在语文阅读课堂上的行动力，引发对文章的共鸣。还要多鼓励学生大胆地表达对阅读文本的理解与感受，丰富其学习所得，提高对阅读的兴趣。其次，在课堂上要与学生进行互动，给予学生思维和行动上的双重引导，增强“教”与“学”的高效沟通。教师和学生的高效配合与合作，能够确保课程内容精准地传递到学生的头脑当中，展现语文学科应有的价值。例如，在学习《伟大的悲剧》这一课时，首先，教师可以根据课文题目对学生进行提问，如“为什么作者要用‘伟大的’这个正向性的词汇来形容悲剧呢”等一系列能引发学生思索的问题。这些带有指引和启发功能的课堂提问，可以激发学生进行深度探索的欲望，实现对学生潜能的充分挖掘。另外，教师应善于利用这些有意义的课堂互动，形成良好的课堂氛围，加快阅读任务的完成速度，全面优化课堂质量。
二、鼓励学生进行阅读积累
阅读积累是一个贵在坚持的过程，具备良好的阅读习惯是实现“低耗高产”的基本路径，对提升阅读效率、提高阅读能力具有显著的作用。近年来，信息技术已经深入人类生产生活当中，现已作为一种重要的教育工具出现在教学课堂中，进一步拓宽了教学路径，为广大教育工作者提供了更优质的选择，这也为提高初中语文阅读教学的有效性提供了新的思路。教师可以采取巧妙的方式将信息技术与语文课堂有机结合，展示与文章内容相关的图片、视频、音频等，丰富语文阅读的深刻体验。需要注意的是，随着多媒体在教育教学中的泛滥，有不少教师已经习惯于运用多媒体教学的方式，甚至出现多媒体完全取代教师地位的情况，缺少对学生的关注，很容易导致学生边学边忘。对于这种情况，仅依靠多媒体的教学手段还远远不够，教师还应安排让学生在阅读中做读书笔记以及定期开展读书交流会等一些行之有效的活动，及时掌握学生近期的学习情况，使其成为教师检测学生学习成果的一个重要参考，以便重新规划阅读教学的方向和侧重点，帮助学生不断完成知识和感悟的积累，使其能够更好地将感受到的文字魅力、积累的文章创作、构思方法、学习到的表达情感方法运用到实际学习生活中。这些阅读积累活动，对发展学生的个性化阅读行为大有裨益。例如，在讲解《背影》这一课时，教师可以这一课为例，指导学生学习如何做有效的阅读积累。以感想型为例，教师可以要求学生在学习完课文后，对课文内容写一篇100字左右的感想或鉴赏，这样既能帮助学生更好地总结归纳课文，也能教会学生如何做好阅读积累。积累的内容可以是文章的体裁、精彩的修辞手法以及烘托渲染的描写方法等。一个简短示例：文章是以父亲的背影作为承载情感的亲情体裁，全文没有提及一个“爱”字，但却以背影这一独特且新颖的写作视角来定义文章的含义及中心，以凸显作者对父亲深沉的爱，明确文章的核心宗旨和思想感情。教师还可以找出文章中值得鉴赏的内容，让学生进行擴展，对做积累表现好的学生及时表扬。要让学生学会将所积累的内容转化为自己的东西，促进阅读感知的深层化。
三、优化语文阅读教学
语言是语文学科的核心成分之一，教师在教学过程中，不能一味地针对提高学生的阅读量进行技巧训练，而缺乏对语文学科本身人文性的重视和设计。不能将学生培养成只会解题的工具人，只追求解题速度上的提高，不注重语文的情感文化。因此，教师应引导学生掌握正确的阅读方法，在积极主动的驱动力下爱上阅读，使学生可以经过整个阅读过程形成关于自己的理解和感悟。例如，在《中华文化的魅力》阅读材料教学时，教师在讲解过程中，可以借中国文化这个主题，对课文内容进行知识扩展。可以从中国文化对世界的影响、中华传统文化等方面入手，使学生对课文内容有更全面的了解，进一步打开学生的视野和深层思维，以传统文化来熏陶学生的人文修养和个人品行。教师可以以全世界都开始学习中国话为例子，使学生近距离接触中华民族的传统文化，体悟中华文化的核心价值及深层魅力，确保学生的语文综合素养能够在潜移默化中得以提升，真正发挥学科育人的功能。不仅如此，还可以与中国古代的文化教学相结合，扩宽学生对中华文化的认知范围。总而言之，只有制定科学合理、内容丰富的语文阅读教学，才能快速有效地突破当前教学所面临的困境，增强教学效果。
结语
对于语文阅读教学来讲，想要提升学生的语文水平，就需要重视学生阅读习惯以及阅读水平。提升学生的语文阅读能力，不是短时间就能达到的，需要教师在实际教育教学中，认识到语文阅读教学的重要性，对学生不断引导，同时还要重视学生在日常生活中的积累，提升阅读能力，进而提升学生的综合运用能力，推动语文教育教学目标的实现。
参考文献
[1]练怡.小学语文阅读教学策略建构中的朗读探析[J].豫章师范学院学报，2020，35（4）：86-88，92.
[2]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：276-277.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-396
阅读属于语文当中非常重要的组成内容，通过有效的阅读可以培养学生丰富的想象力，同时还可以提升学生的语言运用能力，处于初中阶段的学生要培养语文阅读的能力与阅读的习惯，学生在语文学习过程中不光要读，还要理解，更要分析，要锻炼阅读理解能力、品鉴文章等等。在语文教育教学中具有十分积极的意义。阅读教学不仅是初中语文教学的重点，同时还是展开教学工作的难点。新的课程改革下，逐渐涌现出更多的教学模式以及教学方法，通过在语文教学实践中的应用，虽然取得了很大的成绩，但仍有很多需要改进的地方，下面我们做详细阐述。
一、发展学生的阅读兴趣
目前来看，初中语文阅读教学普遍存在模式老套、内容单一的问题，难以帮助学生从中获得丰富且具有价值的信息。基于这一点，教师应积极探索激发学生兴趣的有效方法，打造与学生认知规律、学习需求相符合的教学路径，最大程度地提升语文学科的效能。首先，应着手于阅读氛围的创建，确保学生能够时刻受到这种积极的影响，提高其在语文阅读课堂上的行动力，引发对文章的共鸣。还要多鼓励学生大胆地表达对阅读文本的理解与感受，丰富其学习所得，提高对阅读的兴趣。其次，在课堂上要与学生进行互动，给予学生思维和行动上的双重引导，增强“教”与“学”的高效沟通。教师和学生的高效配合与合作，能够确保课程内容精准地传递到学生的头脑当中，展现语文学科应有的价值。例如，在学习《伟大的悲剧》这一课时，首先，教师可以根据课文题目对学生进行提问，如“为什么作者要用‘伟大的’这个正向性的词汇来形容悲剧呢”等一系列能引发学生思索的问题。这些带有指引和启发功能的课堂提问，可以激发学生进行深度探索的欲望，实现对学生潜能的充分挖掘。另外，教师应善于利用这些有意义的课堂互动，形成良好的课堂氛围，加快阅读任务的完成速度，全面优化课堂质量。
二、鼓励学生进行阅读积累
阅读积累是一个贵在坚持的过程，具备良好的阅读习惯是实现“低耗高产”的基本路径，对提升阅读效率、提高阅读能力具有显著的作用。近年来，信息技术已经深入人类生产生活当中，现已作为一种重要的教育工具出现在教学课堂中，进一步拓宽了教学路径，为广大教育工作者提供了更优质的选择，这也为提高初中语文阅读教学的有效性提供了新的思路。教师可以采取巧妙的方式将信息技术与语文课堂有机结合，展示与文章内容相关的图片、视频、音频等，丰富语文阅读的深刻体验。需要注意的是，随着多媒体在教育教学中的泛滥，有不少教师已经习惯于运用多媒体教学的方式，甚至出现多媒体完全取代教师地位的情况，缺少对学生的关注，很容易导致学生边学边忘。对于这种情况，仅依靠多媒体的教学手段还远远不够，教师还应安排让学生在阅读中做读书笔记以及定期开展读书交流会等一些行之有效的活动，及时掌握学生近期的学习情况，使其成为教师检测学生学习成果的一个重要参考，以便重新规划阅读教学的方向和侧重点，帮助学生不断完成知识和感悟的积累，使其能够更好地将感受到的文字魅力、积累的文章创作、构思方法、学习到的表达情感方法运用到实际学习生活中。这些阅读积累活动，对发展学生的个性化阅读行为大有裨益。例如，在讲解《背影》这一课时，教师可以这一课为例，指导学生学习如何做有效的阅读积累。以感想型为例，教师可以要求学生在学习完课文后，对课文内容写一篇100字左右的感想或鉴赏，这样既能帮助学生更好地总结归纳课文，也能教会学生如何做好阅读积累。积累的内容可以是文章的体裁、精彩的修辞手法以及烘托渲染的描写方法等。一个简短示例：文章是以父亲的背影作为承载情感的亲情体裁，全文没有提及一个“爱”字，但却以背影这一独特且新颖的写作视角来定义文章的含义及中心，以凸显作者对父亲深沉的爱，明确文章的核心宗旨和思想感情。教师还可以找出文章中值得鉴赏的内容，让学生进行擴展，对做积累表现好的学生及时表扬。要让学生学会将所积累的内容转化为自己的东西，促进阅读感知的深层化。
三、优化语文阅读教学
语言是语文学科的核心成分之一，教师在教学过程中，不能一味地针对提高学生的阅读量进行技巧训练，而缺乏对语文学科本身人文性的重视和设计。不能将学生培养成只会解题的工具人，只追求解题速度上的提高，不注重语文的情感文化。因此，教师应引导学生掌握正确的阅读方法，在积极主动的驱动力下爱上阅读，使学生可以经过整个阅读过程形成关于自己的理解和感悟。例如，在《中华文化的魅力》阅读材料教学时，教师在讲解过程中，可以借中国文化这个主题，对课文内容进行知识扩展。可以从中国文化对世界的影响、中华传统文化等方面入手，使学生对课文内容有更全面的了解，进一步打开学生的视野和深层思维，以传统文化来熏陶学生的人文修养和个人品行。教师可以以全世界都开始学习中国话为例子，使学生近距离接触中华民族的传统文化，体悟中华文化的核心价值及深层魅力，确保学生的语文综合素养能够在潜移默化中得以提升，真正发挥学科育人的功能。不仅如此，还可以与中国古代的文化教学相结合，扩宽学生对中华文化的认知范围。总而言之，只有制定科学合理、内容丰富的语文阅读教学，才能快速有效地突破当前教学所面临的困境，增强教学效果。
结语
对于语文阅读教学来讲，想要提升学生的语文水平，就需要重视学生阅读习惯以及阅读水平。提升学生的语文阅读能力，不是短时间就能达到的，需要教师在实际教育教学中，认识到语文阅读教学的重要性，对学生不断引导，同时还要重视学生在日常生活中的积累，提升阅读能力，进而提升学生的综合运用能力，推动语文教育教学目标的实现。
参考文献
[1]练怡.小学语文阅读教学策略建构中的朗读探析[J].豫章师范学院学报，2020，35（4）：86-88，92.
[2]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：276-277.