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摘 要：教育界对高中教学模式的创新研究越来越重视，高中历史课课堂教学方式也不断在更新，充分利用多媒体计算机辅助教学、设置问题、突出学生的主体作用、师生互动的方法始终贯穿整个教学过程等都是好的做法。
关键词：高中历史 教学模式 改革
课程改革是教育改革的核心。随着高中新课改的开展，教育界对高中教学模式的创新研究越来越重视。教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种操作样式，它包括教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学手段、教学过程和教学组织形式的整体构建、操作方式以及相应的教学策略。在整个教学活动中，教学模式的选择至关重要。教学模式的创新一定要符合学生学习的新特点。现结合自己在学校所授《西学东渐》一课，谈谈历史课堂教学方式上的做法及体会。
一、充分利用多媒体计算机辅助教学
设置历史情境教学，是历史教师提高课堂效果的有效手段。在现有教学条件下，图文声并茂的多媒体计算机的应用首先能激发学习兴趣，激起学生探求知识的欲望，避免了枯燥的讲授，使得课堂教学紧凑，能减轻学生压抑、紧张、被动的心理状态，活跃课堂气氛，丰富学生知识。《西学东渐》在第一个问题“开眼看世界”上利用多媒体课件展示了鸦片战争的形势图和清朝落后的丰富资料，课堂效果很好。而本课的学习力图让学生掌握近代中国向西方学习的艰难历程，由于历史跨度大、知识容量大，教学更多地采取展示资料、情境再现的方式，并与学生探究、分组讨论等方法结合，最后老师强调、总结。在学生回答的基础上，通过连续点击，完整揭示本课知识结构体系，既可以使课堂知识系统化、网络化，又可以对学生学习效果进行实时检测，促其当堂巩固，可谓一举两得。这种方法能较好地揭示出历史事件的内在联系及发展线索，能更好地培养学生的历史思维能力。本课导言和小结采用了这种方法，按不同阶级整理出向西方学习的历程，收到了很好的课堂效果。
二、设置问题，突出学生的主体作用
这是“问题——探究”教学模式的运用，在课堂教学中，结合学生的认知水平，创设具有启发性、探究性的问题，以问题促思考，使学生理解和掌握知识，并逐渐形成各种能力，是教师常用的教学方法之一。教学过程中，充分发挥了学生的主体作用。这种教学方法还有利于促使学生掌握循序渐进的读书方法，形成良好的读书习惯。实践证明，学生在探究和解决问题的过程中，体验到了探索新知的乐趣，还有助于培养其历史逻辑思维能力和创新精神，有助于提高其分析问题和解决问题的能力。本课第二个问题主要采用了这种方法，提出了一系列问题：1、洋务运动（思想）兴起的背景？2、什么是“中学为体，西学为用”？ 3、洋务派和顽固派“体用之争”的焦点是什么？你能看出他们观点的相同点和不同点在哪里？4、早期维新派的代表和观点？
三、师生互动的方法始终贯穿整个教学过程
新课改下，要求老师不再是居高临下的“说教者”，而是“引导者”，引导学生自主学习、相互协作、主动探究，完成学习任务。教师的职责在于诱发学生思考，指导学生“真实探究”，不要过分要求学生做得多好，而要看有多真，只有在这种思想指导下，上出来的课才有生命力，才能看见孩子们智慧火花的闪现。本课在学习第三个问题时突出了这一点，将学生分成四个小组，即康有为、梁启超、譚嗣同、严复小组，自主学习、讨论归纳他们的维新观点和具体行为，最后选派中心发言人总结陈述，同时配以问题设置法和课件展示法。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。
总之，在教学中，没有固定的教学方法，需要教师结合学生的个性特征和时代发展趋势不断地探索、总结适合学生身心发展、凸现学生主体性作用的教学模式，从而提高学生的综合技能和历史素养，促使学生全面健康地发展。结合这节课的实践，我认为自己有两点需完善：一是教学方法的运用应和教学目标的完成紧密结合在一起，注意课堂时间的掌控，要做到心中有数。二是新课标对历史教师提出了更高、更新的要求。教学模式的创新不仅要求教师成为知识渊博的教书匠，还要求他们成为善于培养学生能力、带领学生前进的指导者。因此自己只有不断地充实自己，不断更新观念，做到与时俱进，并全面提升综合能力，运用创新意识大胆改革，才能适应有效教学模式下的教学需求。
关键词：高中历史 教学模式 改革
课程改革是教育改革的核心。随着高中新课改的开展，教育界对高中教学模式的创新研究越来越重视。教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种操作样式，它包括教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学手段、教学过程和教学组织形式的整体构建、操作方式以及相应的教学策略。在整个教学活动中，教学模式的选择至关重要。教学模式的创新一定要符合学生学习的新特点。现结合自己在学校所授《西学东渐》一课，谈谈历史课堂教学方式上的做法及体会。
一、充分利用多媒体计算机辅助教学
设置历史情境教学，是历史教师提高课堂效果的有效手段。在现有教学条件下，图文声并茂的多媒体计算机的应用首先能激发学习兴趣，激起学生探求知识的欲望，避免了枯燥的讲授，使得课堂教学紧凑，能减轻学生压抑、紧张、被动的心理状态，活跃课堂气氛，丰富学生知识。《西学东渐》在第一个问题“开眼看世界”上利用多媒体课件展示了鸦片战争的形势图和清朝落后的丰富资料，课堂效果很好。而本课的学习力图让学生掌握近代中国向西方学习的艰难历程，由于历史跨度大、知识容量大，教学更多地采取展示资料、情境再现的方式，并与学生探究、分组讨论等方法结合，最后老师强调、总结。在学生回答的基础上，通过连续点击，完整揭示本课知识结构体系，既可以使课堂知识系统化、网络化，又可以对学生学习效果进行实时检测，促其当堂巩固，可谓一举两得。这种方法能较好地揭示出历史事件的内在联系及发展线索，能更好地培养学生的历史思维能力。本课导言和小结采用了这种方法，按不同阶级整理出向西方学习的历程，收到了很好的课堂效果。
二、设置问题，突出学生的主体作用
这是“问题——探究”教学模式的运用，在课堂教学中，结合学生的认知水平，创设具有启发性、探究性的问题，以问题促思考，使学生理解和掌握知识，并逐渐形成各种能力，是教师常用的教学方法之一。教学过程中，充分发挥了学生的主体作用。这种教学方法还有利于促使学生掌握循序渐进的读书方法，形成良好的读书习惯。实践证明，学生在探究和解决问题的过程中，体验到了探索新知的乐趣，还有助于培养其历史逻辑思维能力和创新精神，有助于提高其分析问题和解决问题的能力。本课第二个问题主要采用了这种方法，提出了一系列问题：1、洋务运动（思想）兴起的背景？2、什么是“中学为体，西学为用”？ 3、洋务派和顽固派“体用之争”的焦点是什么？你能看出他们观点的相同点和不同点在哪里？4、早期维新派的代表和观点？
三、师生互动的方法始终贯穿整个教学过程
新课改下，要求老师不再是居高临下的“说教者”，而是“引导者”，引导学生自主学习、相互协作、主动探究，完成学习任务。教师的职责在于诱发学生思考，指导学生“真实探究”，不要过分要求学生做得多好，而要看有多真，只有在这种思想指导下，上出来的课才有生命力，才能看见孩子们智慧火花的闪现。本课在学习第三个问题时突出了这一点，将学生分成四个小组，即康有为、梁启超、譚嗣同、严复小组，自主学习、讨论归纳他们的维新观点和具体行为，最后选派中心发言人总结陈述，同时配以问题设置法和课件展示法。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。
总之，在教学中，没有固定的教学方法，需要教师结合学生的个性特征和时代发展趋势不断地探索、总结适合学生身心发展、凸现学生主体性作用的教学模式，从而提高学生的综合技能和历史素养，促使学生全面健康地发展。结合这节课的实践，我认为自己有两点需完善：一是教学方法的运用应和教学目标的完成紧密结合在一起，注意课堂时间的掌控，要做到心中有数。二是新课标对历史教师提出了更高、更新的要求。教学模式的创新不仅要求教师成为知识渊博的教书匠，还要求他们成为善于培养学生能力、带领学生前进的指导者。因此自己只有不断地充实自己，不断更新观念，做到与时俱进，并全面提升综合能力，运用创新意识大胆改革，才能适应有效教学模式下的教学需求。