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摘 要：小学是整个教育教学体系的基础阶段，针对小学生开展数学教学工作的时候，一定程度上培养增强学生数学学习兴趣要比传授基本学科知识重要，因为只有让学生爱上数学、乐于学习数学，才能够促使他们在当下及以后主动积极参与到相关学习活动当中。由此，平时工作中，小学数学教师就应该花费部分精力研究诸多有益培养措施，益于学生慢慢增强数学学习兴趣。
关键词：小学数学;学生兴趣;培养策略
从实际情况来看，小学阶段学生普遍对数学学科没有太大的兴趣，更愿意学习其他文科类的科目，而主要影响因素是多方面的，其中就包括：数学知识学习难度较大、数学教学活动缺乏乐趣、学生数学学习信心不足等等。基于以上所述，每一个小学数学教师都需要认识到问题的严重性，着力研究总结灵活有效措施，从而一一消除上述阻碍因素，为学生创设一个更加优质而轻松的学习环境，这样学生们自然就可以在有效学习中慢慢增强数学学习兴趣，最终高效完成既定学习任务的同时顺利促进自身数学综合能力大幅度增強。
一、加强直观演示，降低数学知识学习难度
在实际学习活动中，很多小学生会感觉数学知识很难，无法快速领会相应深刻原理，而这主要归咎于数学知识抽象性特点。面对这一情况，小学数学教师需要重点予以关注，进而引入直观演示措施，以有效降低数学知识难度，将学生们的积极学习兴趣充分激发出来，助力优质教学。
例如，在课堂上为学生讲解《位置与顺序》部分数学知识的时候，我并没有单纯以语言解说形式帮助学生学习前后、左右、上下的基本含义，物体位置确定方法等，而科学借助了计算机等多媒体设备。具体如：在为学生讲解“前后”这一概念的时候，我配合播放了一段学生赛跑短视频，以引导学生仔细观察其中每一个学生的位置，益于学生形象理解相关知识内容;解说“左右”这一位置关系的时候，我为学生们展示了一幅学生上课时的教室三维动态图画，益于学生迅速了解左右位置是怎样确定的等等。在上述教学过程中，由于借助了多媒体直观演示手段，我就在一定程度上化解了数学知识的抽象性，降低了数学知识学习难度，因此学生们的数学学习兴趣也就慢慢得以增强，进而积极参与到了学习活动当中。
二、组织动手活动，强化学生快乐学习体验
一般情况下，学生如果总是在一种枯燥乏味的环境中学习数学知识，那么他们的学习兴趣势必将慢慢被消磨掉，最终甚至产生厌学心理，严重阻碍其自身数学综合能力发展。据此，实际开展小学数学教学工作的时候，教师们就可以根据教学内容经常组织学生参与动手活动，益于学生在充分发挥主体作用的过程中获取快乐学习体验，以有效增强数学学习兴趣。
例如，在数学课堂上引导学生学习《有趣的图形》部分数学知识的时候，我并没有局限于理论讲解这一方法途径，而在此过程中选择恰当时机组织学生们进行了几次动手操作活动。具体如：在课堂一开始我没有立即为学生讲解课本知识，而先交给了学生一项动手任务，即每一个学生需要用彩笔在白纸上画出自己所认识的所有图形，并在旁边标注图形名称以及相对应的生活事物，接着在引导学生就此进行一定讨论活动之后就导入了新课内容;在课堂讲解活动告一段落之后，我就将学生们划分到了不同的小组，同时为各个小组提供了一个七巧板，鼓励学生在互相讨论中拼出一个个我所讲的图形等等。在此引用动手策略所进行的课堂教学过程中，几乎所有学生都充分体会到了积极学习数学知识的乐趣，而不再觉得学习数学知识是一件枯燥的事情，由此其学习兴趣自然随之迅速增强，为自身数学能力发展增添了动力。
三、重视激励表扬，提高学生知识探索信心
在以往小学数学教学工作中，很多教师都信奉“严师出高徒”这一理念，因此在课堂上极少称赞学生而总是直接指出学生错误并对他们进行批评指正，然而这样的做法显然是缺乏科学性的。因此，小学数学教师需要加强对激励表扬活动的重视，不断给予学生知识探索信心，从而有效促进学生数学学习兴趣提升。
例如，在数学课堂上带领学生学习《加与减（一）》部分数学知识内容的时候，具体讲解过程中，我不仅会客观指出学生学习行为当中的不足，同时也会积极寻找学生表现出的亮点，并给予适用表扬与鼓励。具体而言，有时候我会发现某一个同学可以快速从生活情境中提炼出数学计算式子，拥有良好的数感，而当下我就会给予此学生充分鼓励与表扬，如“你非常厉害，加油！”;有时候我会发现某一同学做练习题的时候，只要是会的题目，都能解出正确答案，几乎没有失误，就此，我也会给予表扬，如“你真的非常细心，值得别人学习！”等等。久而久之，学生们就可以在我的不断肯定中逐渐拥有强烈的知识探索自信心，进而以此为驱动有效增强对整个数学学科的兴趣，最终顺利增强数学综合素养。
总之，在小学阶段数学教学过程中，培养学生兴趣是一项至关重要的工作，其决定着以后的教学活动是否可以顺利进行。因此小学数学教师就需在此方面投入大量研究精力，从而借助丰富优质措施给予学生科学指引，有效促进学生数学学习兴趣稳步提升。
参考文献：
[1]孙细妹.谈如何有效激发小学生的数学学习兴趣[J].课程教育研究，2019（44）：176-177.
[2]唐春喜.试论小学数学学习兴趣培养的策略[J].科学大众（科学教育），2019（10）：71.
关键词：小学数学;学生兴趣;培养策略
从实际情况来看，小学阶段学生普遍对数学学科没有太大的兴趣，更愿意学习其他文科类的科目，而主要影响因素是多方面的，其中就包括：数学知识学习难度较大、数学教学活动缺乏乐趣、学生数学学习信心不足等等。基于以上所述，每一个小学数学教师都需要认识到问题的严重性，着力研究总结灵活有效措施，从而一一消除上述阻碍因素，为学生创设一个更加优质而轻松的学习环境，这样学生们自然就可以在有效学习中慢慢增强数学学习兴趣，最终高效完成既定学习任务的同时顺利促进自身数学综合能力大幅度增強。
一、加强直观演示，降低数学知识学习难度
在实际学习活动中，很多小学生会感觉数学知识很难，无法快速领会相应深刻原理，而这主要归咎于数学知识抽象性特点。面对这一情况，小学数学教师需要重点予以关注，进而引入直观演示措施，以有效降低数学知识难度，将学生们的积极学习兴趣充分激发出来，助力优质教学。
例如，在课堂上为学生讲解《位置与顺序》部分数学知识的时候，我并没有单纯以语言解说形式帮助学生学习前后、左右、上下的基本含义，物体位置确定方法等，而科学借助了计算机等多媒体设备。具体如：在为学生讲解“前后”这一概念的时候，我配合播放了一段学生赛跑短视频，以引导学生仔细观察其中每一个学生的位置，益于学生形象理解相关知识内容;解说“左右”这一位置关系的时候，我为学生们展示了一幅学生上课时的教室三维动态图画，益于学生迅速了解左右位置是怎样确定的等等。在上述教学过程中，由于借助了多媒体直观演示手段，我就在一定程度上化解了数学知识的抽象性，降低了数学知识学习难度，因此学生们的数学学习兴趣也就慢慢得以增强，进而积极参与到了学习活动当中。
二、组织动手活动，强化学生快乐学习体验
一般情况下，学生如果总是在一种枯燥乏味的环境中学习数学知识，那么他们的学习兴趣势必将慢慢被消磨掉，最终甚至产生厌学心理，严重阻碍其自身数学综合能力发展。据此，实际开展小学数学教学工作的时候，教师们就可以根据教学内容经常组织学生参与动手活动，益于学生在充分发挥主体作用的过程中获取快乐学习体验，以有效增强数学学习兴趣。
例如，在数学课堂上引导学生学习《有趣的图形》部分数学知识的时候，我并没有局限于理论讲解这一方法途径，而在此过程中选择恰当时机组织学生们进行了几次动手操作活动。具体如：在课堂一开始我没有立即为学生讲解课本知识，而先交给了学生一项动手任务，即每一个学生需要用彩笔在白纸上画出自己所认识的所有图形，并在旁边标注图形名称以及相对应的生活事物，接着在引导学生就此进行一定讨论活动之后就导入了新课内容;在课堂讲解活动告一段落之后，我就将学生们划分到了不同的小组，同时为各个小组提供了一个七巧板，鼓励学生在互相讨论中拼出一个个我所讲的图形等等。在此引用动手策略所进行的课堂教学过程中，几乎所有学生都充分体会到了积极学习数学知识的乐趣，而不再觉得学习数学知识是一件枯燥的事情，由此其学习兴趣自然随之迅速增强，为自身数学能力发展增添了动力。
三、重视激励表扬，提高学生知识探索信心
在以往小学数学教学工作中，很多教师都信奉“严师出高徒”这一理念，因此在课堂上极少称赞学生而总是直接指出学生错误并对他们进行批评指正，然而这样的做法显然是缺乏科学性的。因此，小学数学教师需要加强对激励表扬活动的重视，不断给予学生知识探索信心，从而有效促进学生数学学习兴趣提升。
例如，在数学课堂上带领学生学习《加与减（一）》部分数学知识内容的时候，具体讲解过程中，我不仅会客观指出学生学习行为当中的不足，同时也会积极寻找学生表现出的亮点，并给予适用表扬与鼓励。具体而言，有时候我会发现某一个同学可以快速从生活情境中提炼出数学计算式子，拥有良好的数感，而当下我就会给予此学生充分鼓励与表扬，如“你非常厉害，加油！”;有时候我会发现某一同学做练习题的时候，只要是会的题目，都能解出正确答案，几乎没有失误，就此，我也会给予表扬，如“你真的非常细心，值得别人学习！”等等。久而久之，学生们就可以在我的不断肯定中逐渐拥有强烈的知识探索自信心，进而以此为驱动有效增强对整个数学学科的兴趣，最终顺利增强数学综合素养。
总之，在小学阶段数学教学过程中，培养学生兴趣是一项至关重要的工作，其决定着以后的教学活动是否可以顺利进行。因此小学数学教师就需在此方面投入大量研究精力，从而借助丰富优质措施给予学生科学指引，有效促进学生数学学习兴趣稳步提升。
参考文献：
[1]孙细妹.谈如何有效激发小学生的数学学习兴趣[J].课程教育研究，2019（44）：176-177.
[2]唐春喜.试论小学数学学习兴趣培养的策略[J].科学大众（科学教育），2019（10）：71.