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摘 要：词汇是学习一门语言的基础，只有掌握一定的词汇才可以进行阅读和写作。在初中英语词汇教学中，学生要掌握的单词、短语有很多。对此，教师要有效展开英语词汇教学，带领学生高效地掌握词汇。基于此，本文从“在游戏中快乐学词汇”“借助思维导图有效记忆”“开展经常性和及时性的复习”三方面提出了一些策略，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中英语;词汇教学;游戏;思维导图;复习
词汇是英语知识的基础组成部分，词汇学习是非常重要的一个环节，词汇教学的质量直接影响到了英语教学的整体教学质量。在开展初中英语词汇教学时，教师要注意结合学生的兴趣和思维特点来展开有效教学。首先，教师可以在词汇教学中融入一定的游戏来调动学生的学习兴趣，其次可以借助思维导图来加强学生的记忆，最后要带领学生进行及时的、反复的复习，防止遗忘。
一、在游戏中快乐学词汇
传统的词汇教学方式难免有些单一，即教师在课堂上告诉学生某个单词是什么意思，怎么读，然后要求学生记住。这常常使得活跃的初中生感到枯燥无聊。对此，教师需要以学生为主体，改变教师单纯灌输的方式，让学生感到词汇学习也是充满乐趣的，从而喜欢学习英语词汇。而游戏在一定程度上是调动学生兴趣最有效的方式之一。因此教师需要思考游戏和初中英语词汇学习的结合方法，切实发挥游戏在词汇学习中的重要作用。
例如，在学习仁爱版七年级上册中的第1单元的单词时，由于学生刚刚进入初中，仍处于一定的过渡阶段，因此为了为学生的词汇学习打下良好的基础，教师可以组织学生开展有趣的词汇游戏。具体来说，教师可以带领学生开展Back words这一游戏活动。首先，教师可以在黑板上写下本单元的单词，并且准备相应数量的白纸写上这些单词（如good、you、thank、hello等等），贴在学生后背，告知学生不能相互告密。学生对照黑板上的单词，用一般疑问句问班级中的任意一位同学，被问同学只能用yes / no回答。从而学生猜出自己后背上的单词是什么。这样的单词游戏很好地激发了学生的学习兴趣，而且也拉近了学生之间的距离，使他们能够融入英语课堂中。
二、借助思维导图有效记忆
思维导图是一种有效整理、总结、梳理知识点的方式，借助思维导图学生可以将自己的单词记忆做一个整理，而且也可以发散思维，用一个关键词将多个相关单词联系起来，提高记忆的效率。在绘制有关英语词汇的思维导图时，学生也可以将一定的图形和色彩加入其中，如将名词用方形框画出来，将动词用波浪形的框框画出来，代表其是“动”的，而且可以根据自己的喜好填充一定的色彩，使之赏心悦目。简言之教师应帮助学生掌握绘制思维导图的方法，使其借助思維导图做到有效记忆。
例如，在学习七年级英语下册中The seasons and the weather这一单元时，教师可以为学生创建关于季节的词汇思维导图，如让学生们在看到冬天（winter）一词时就会想到圣诞节（Christmas）、苹果（Apple）等其他单词。 这样，学生将更加熟练并自然地掌握词汇之间的联系。又如，教师还可以根据词汇的意思来使一些单词联系起来，诸如bus（公共汽车），bike（自行车），car（汽车），以及jeep（吉普车），都属于交通工具这一类别中。因此在教学中，教师可以使用vehicle（交通工具）作为思维导图的中心，并且将这些单词连接起来以绘制扩展图，引导学生学会分类记忆。
三、开展经常性和及时性的复习
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，人们在知识学习过程中的遗忘是有规律的，即开始一段时间遗忘的速度很快，然后越来越慢，呈现先快后慢的规律。可以发现，在学得知识一天后，如果不赶紧抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这启示我们要注意及时地经常地复习。在初中英语词汇教学中，教师要经常带领学生开展各种形式的复习活动，使学生进行反复复习。
例如，在学习完一单元的单词之后，就可以组织学生进行一定的听写活动;也可以根据学生小组的划分，要求小组长每天统计自己组的单词掌握情况。具体来说，教师要在学习完一单元的单词之后，为学生画出重点词汇，分单词、词组和句型三方面，设计一份高质量的复习单，引导学生根据教师提供的复习单以及自己的复习材料来安排日常复习，由小组长及时检测本组的学习情况。对于做得好的小组，教师可以给予一定的表扬和奖励，以鼓励学生坚持下去，不产生松懈的想法。
总而言之，词汇教学是英语教学的关键也是基础。初中英语教师应通过词汇教学，帮助学生牢牢记住单词，为学生英语学习打下良好基础，从而促使学生更好地开展英语阅读或写作等其他方面的学习，切实得到英语能力的有效提升。
参考文献：
[1]林煜玲.借助思维导图，提高初中英语词汇教学质量[J].课程教育研究，2019（28）：112.
[2]罗秀华.有效开展初中英语词汇教学的策略研究[J].华夏教师，2019（11）：45-46.
关键词：初中英语;词汇教学;游戏;思维导图;复习
词汇是英语知识的基础组成部分，词汇学习是非常重要的一个环节，词汇教学的质量直接影响到了英语教学的整体教学质量。在开展初中英语词汇教学时，教师要注意结合学生的兴趣和思维特点来展开有效教学。首先，教师可以在词汇教学中融入一定的游戏来调动学生的学习兴趣，其次可以借助思维导图来加强学生的记忆，最后要带领学生进行及时的、反复的复习，防止遗忘。
一、在游戏中快乐学词汇
传统的词汇教学方式难免有些单一，即教师在课堂上告诉学生某个单词是什么意思，怎么读，然后要求学生记住。这常常使得活跃的初中生感到枯燥无聊。对此，教师需要以学生为主体，改变教师单纯灌输的方式，让学生感到词汇学习也是充满乐趣的，从而喜欢学习英语词汇。而游戏在一定程度上是调动学生兴趣最有效的方式之一。因此教师需要思考游戏和初中英语词汇学习的结合方法，切实发挥游戏在词汇学习中的重要作用。
例如，在学习仁爱版七年级上册中的第1单元的单词时，由于学生刚刚进入初中，仍处于一定的过渡阶段，因此为了为学生的词汇学习打下良好的基础，教师可以组织学生开展有趣的词汇游戏。具体来说，教师可以带领学生开展Back words这一游戏活动。首先，教师可以在黑板上写下本单元的单词，并且准备相应数量的白纸写上这些单词（如good、you、thank、hello等等），贴在学生后背，告知学生不能相互告密。学生对照黑板上的单词，用一般疑问句问班级中的任意一位同学，被问同学只能用yes / no回答。从而学生猜出自己后背上的单词是什么。这样的单词游戏很好地激发了学生的学习兴趣，而且也拉近了学生之间的距离，使他们能够融入英语课堂中。
二、借助思维导图有效记忆
思维导图是一种有效整理、总结、梳理知识点的方式，借助思维导图学生可以将自己的单词记忆做一个整理，而且也可以发散思维，用一个关键词将多个相关单词联系起来，提高记忆的效率。在绘制有关英语词汇的思维导图时，学生也可以将一定的图形和色彩加入其中，如将名词用方形框画出来，将动词用波浪形的框框画出来，代表其是“动”的，而且可以根据自己的喜好填充一定的色彩，使之赏心悦目。简言之教师应帮助学生掌握绘制思维导图的方法，使其借助思維导图做到有效记忆。
例如，在学习七年级英语下册中The seasons and the weather这一单元时，教师可以为学生创建关于季节的词汇思维导图，如让学生们在看到冬天（winter）一词时就会想到圣诞节（Christmas）、苹果（Apple）等其他单词。 这样，学生将更加熟练并自然地掌握词汇之间的联系。又如，教师还可以根据词汇的意思来使一些单词联系起来，诸如bus（公共汽车），bike（自行车），car（汽车），以及jeep（吉普车），都属于交通工具这一类别中。因此在教学中，教师可以使用vehicle（交通工具）作为思维导图的中心，并且将这些单词连接起来以绘制扩展图，引导学生学会分类记忆。
三、开展经常性和及时性的复习
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，人们在知识学习过程中的遗忘是有规律的，即开始一段时间遗忘的速度很快，然后越来越慢，呈现先快后慢的规律。可以发现，在学得知识一天后，如果不赶紧抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这启示我们要注意及时地经常地复习。在初中英语词汇教学中，教师要经常带领学生开展各种形式的复习活动，使学生进行反复复习。
例如，在学习完一单元的单词之后，就可以组织学生进行一定的听写活动;也可以根据学生小组的划分，要求小组长每天统计自己组的单词掌握情况。具体来说，教师要在学习完一单元的单词之后，为学生画出重点词汇，分单词、词组和句型三方面，设计一份高质量的复习单，引导学生根据教师提供的复习单以及自己的复习材料来安排日常复习，由小组长及时检测本组的学习情况。对于做得好的小组，教师可以给予一定的表扬和奖励，以鼓励学生坚持下去，不产生松懈的想法。
总而言之，词汇教学是英语教学的关键也是基础。初中英语教师应通过词汇教学，帮助学生牢牢记住单词，为学生英语学习打下良好基础，从而促使学生更好地开展英语阅读或写作等其他方面的学习，切实得到英语能力的有效提升。
参考文献：
[1]林煜玲.借助思维导图，提高初中英语词汇教学质量[J].课程教育研究，2019（28）：112.
[2]罗秀华.有效开展初中英语词汇教学的策略研究[J].华夏教师，2019（11）：45-46.