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我们知道，爱学生是教师岗位职业道德的核心，也是我们每年教师师德学习的主题之一，作为教师的我们在教育过程中都是关心学生，爱护学生的。我们可以举出许多例子来：在寒冷的冬天我们关注学生是否穿暖；在炎热的夏天我们关注学生晚上是否有蚊子叮咬；吃饭时我们一直叮嘱他们要吃饱；生病时我们立马送医务室并火速通知家长；成绩跟不上时，我们利用空余时间给他们补课……有多少学生在我们老师的爱心感化下远离电子游戏重返正途，有多少学生感受过老师母亲般的呵护，有多少学生在老师的赏识中享受过成功的喜悦。这些都是我们在教育教学中经常给予学生的爱，在这些善良的、温馨的爱中，我们享受着做教师的幸福。在这给得起的爱中，我们找回做教师的一种自豪感。
然而，社会把重大的责任赋予了我们教师，要关注儿童的生命和儿童终身的发展，要站在孩子的今天，展望孩子的未来。在当今各级各类的教育改革中，全面推进素质教育。但是不少学校仍然存在以分数论英雄的教育现状。我身边就有这样的例子，有些老师为了提高学生主考科目语文、数学、英语成绩，大量占用其他副科时间，甚至有的成绩差的孩子一个学期下来，其他科目的课基本没有上，全部被三科主考老师占用。表面看起来，老师在关爱学生，提高他们的成绩，但是我们有没有想过，孩子是需要全面发展的，未来社会的发展能力比分数重要。所以我认为这种关爱是一种畸形的爱。作为“塑造人类灵魂”的我们老师决不能给学生这种畸形的爱，我们给予学生的应该是精神上的、理性的、全面的、平和而恒久的关爱。这种关爱，既要合乎现代教师的职业道德要求，又要合乎教师的职业规范；这种关爱，既要关心他们是否成才，更要关心他们是否成人，成为现代社会有用的人。那么我们应该怎样做呢？
一、尊重学生
热爱学生的前提是尊重学生，尊重能够创造美好的境界。作为学生的引导者和知识传承者的老师，如何去尊重学生就十分重要。我认为，对于学生的尊重是建立在理解之上的，教育工作者要善于换位思考，以平等的观点去看待、理解学生问题，必然能起到事半功倍的效果。尊重、理解学生，就要尊重、理解学生的人格和个性，做到文明教学；就要创造开放、公平的教学环境，做到平等教学；就要学会倾听学生心声，做到爱心教学。
二、平等对待学生
在学校，我们常常会看到，每次考试后，老师给学生按名次排队，分成三六九等……我们教师应该树立一种信念：每个学生都具有在某一方面获得发展的可能，只要为他们提供了适当的教育，每一个孩子都能成材。教師应当做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个学生全面充分的发展。
我们应该摒弃那种以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的机械惟一评价方式，通过多渠道、采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下对学生进行全方面的考察。在这考察的过程中，你会发现，每一个孩子都是最优秀的，都有其他孩子所不具备的优点。
一个合格的教师，他不仅对品学兼优的学生充满了爱，对学习困难的学生更应充满爱。对出类拔萃者充满爱是人之常情，对后进生多一份爱则需要付出加倍的努力。
三、关注孩子的全面发展
孩子身心发展是一个完整的统一过程，不能先开发智力，后培养美感和优良品质，更不能一味开发智力而忽视了品德教育和身体。冰冻三尺非一日之寒，培养一个全面发展的孩子不是一朝一夕的事情，它需要我们付出长期艰辛的劳动。树立整体观念，克服片面发展的思想，从体、智、德、美几方面综合培养孩子是我们每个老师必须做到的。要让孩子全面发展，必须注意以下几个方面培养：
1.创造机会，给孩子各种体验
在日常生活中，某些关于儿童工作者角色的错误认识和观念，造成了忽视儿童在教育中的主体地位，进而侵犯了儿童享有的作为自我发展主人的权利的现象。比如，小学班队干部制度是儿童参与民主生活和民主管理的一种重要形式和途径，但是在现实生活中，三分之一以上的班队干部是由老师任命或指定的。我们应该做到人人都有服务岗位，个个参与实践锻炼。应该给孩子创造丰富多彩的生活，拥有各种各样的体验。而且要让孩子们明白，班队干部有光荣的一面，更要强调其本质是为大家服务，而不是官职。打扫卫生、办板报、早晨来给班里开门等都是服务。
2.用多把尺子衡量学生
长久以来，学校的老师们采用的是用‘学习成绩’这一把尺子来衡量学生，符合这个标准的学生就是好学生，就可以当班干部，而更多的在其他方面有潜质的孩子就在这个单一的衡量标准下被埋没了，这不仅让这部分孩子的学校生活在压抑中度过，而且他们还失去了一个发展自己特长的机会。新课改的理念就是面向全体学生，让学生全面发展，为学生的终身发展奠基。我们要使每个学生获得平等的受教育机会，就不能再用学习成绩这一把尺子来衡量学生，而且要让那些处于‘灰色地带’的学生得到补偿教育，让那些‘希望当班长的孩子’找到一片属于自己的天空。
总之，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”什么才是真正的素质教育，彻底告别了高分低能的应试教育时代。我们老师在为学生打好文化基础的同时应注意并善于发现孩子的兴趣爱好，在学校“全面育人”的大环境下，我们要当好孩子的良师益友，平常多多关注自己的孩子，在打好文化基础的同时善于发现孩子的兴趣爱好，大胆挖掘孩子各方面的潜能，让孩子得到德、智、体、美、育的全面发展。
然而，社会把重大的责任赋予了我们教师，要关注儿童的生命和儿童终身的发展，要站在孩子的今天，展望孩子的未来。在当今各级各类的教育改革中，全面推进素质教育。但是不少学校仍然存在以分数论英雄的教育现状。我身边就有这样的例子，有些老师为了提高学生主考科目语文、数学、英语成绩，大量占用其他副科时间，甚至有的成绩差的孩子一个学期下来，其他科目的课基本没有上，全部被三科主考老师占用。表面看起来，老师在关爱学生，提高他们的成绩，但是我们有没有想过，孩子是需要全面发展的，未来社会的发展能力比分数重要。所以我认为这种关爱是一种畸形的爱。作为“塑造人类灵魂”的我们老师决不能给学生这种畸形的爱，我们给予学生的应该是精神上的、理性的、全面的、平和而恒久的关爱。这种关爱，既要合乎现代教师的职业道德要求，又要合乎教师的职业规范；这种关爱，既要关心他们是否成才，更要关心他们是否成人，成为现代社会有用的人。那么我们应该怎样做呢？
一、尊重学生
热爱学生的前提是尊重学生，尊重能够创造美好的境界。作为学生的引导者和知识传承者的老师，如何去尊重学生就十分重要。我认为，对于学生的尊重是建立在理解之上的，教育工作者要善于换位思考，以平等的观点去看待、理解学生问题，必然能起到事半功倍的效果。尊重、理解学生，就要尊重、理解学生的人格和个性，做到文明教学；就要创造开放、公平的教学环境，做到平等教学；就要学会倾听学生心声，做到爱心教学。
二、平等对待学生
在学校，我们常常会看到，每次考试后，老师给学生按名次排队，分成三六九等……我们教师应该树立一种信念：每个学生都具有在某一方面获得发展的可能，只要为他们提供了适当的教育，每一个孩子都能成材。教師应当做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个学生全面充分的发展。
我们应该摒弃那种以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的机械惟一评价方式，通过多渠道、采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下对学生进行全方面的考察。在这考察的过程中，你会发现，每一个孩子都是最优秀的，都有其他孩子所不具备的优点。
一个合格的教师，他不仅对品学兼优的学生充满了爱，对学习困难的学生更应充满爱。对出类拔萃者充满爱是人之常情，对后进生多一份爱则需要付出加倍的努力。
三、关注孩子的全面发展
孩子身心发展是一个完整的统一过程，不能先开发智力，后培养美感和优良品质，更不能一味开发智力而忽视了品德教育和身体。冰冻三尺非一日之寒，培养一个全面发展的孩子不是一朝一夕的事情，它需要我们付出长期艰辛的劳动。树立整体观念，克服片面发展的思想，从体、智、德、美几方面综合培养孩子是我们每个老师必须做到的。要让孩子全面发展，必须注意以下几个方面培养：
1.创造机会，给孩子各种体验
在日常生活中，某些关于儿童工作者角色的错误认识和观念，造成了忽视儿童在教育中的主体地位，进而侵犯了儿童享有的作为自我发展主人的权利的现象。比如，小学班队干部制度是儿童参与民主生活和民主管理的一种重要形式和途径，但是在现实生活中，三分之一以上的班队干部是由老师任命或指定的。我们应该做到人人都有服务岗位，个个参与实践锻炼。应该给孩子创造丰富多彩的生活，拥有各种各样的体验。而且要让孩子们明白，班队干部有光荣的一面，更要强调其本质是为大家服务，而不是官职。打扫卫生、办板报、早晨来给班里开门等都是服务。
2.用多把尺子衡量学生
长久以来，学校的老师们采用的是用‘学习成绩’这一把尺子来衡量学生，符合这个标准的学生就是好学生，就可以当班干部，而更多的在其他方面有潜质的孩子就在这个单一的衡量标准下被埋没了，这不仅让这部分孩子的学校生活在压抑中度过，而且他们还失去了一个发展自己特长的机会。新课改的理念就是面向全体学生，让学生全面发展，为学生的终身发展奠基。我们要使每个学生获得平等的受教育机会，就不能再用学习成绩这一把尺子来衡量学生，而且要让那些处于‘灰色地带’的学生得到补偿教育，让那些‘希望当班长的孩子’找到一片属于自己的天空。
总之，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”什么才是真正的素质教育，彻底告别了高分低能的应试教育时代。我们老师在为学生打好文化基础的同时应注意并善于发现孩子的兴趣爱好，在学校“全面育人”的大环境下，我们要当好孩子的良师益友，平常多多关注自己的孩子，在打好文化基础的同时善于发现孩子的兴趣爱好，大胆挖掘孩子各方面的潜能，让孩子得到德、智、体、美、育的全面发展。