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摘要：在新课标的要求下，初中历史教学方式也逐渐发生了改变，教师们在努力的开展学生的自主学习模式。改变以往学生偏重于记忆、理解的被动接受知识的学习方式，更加的重视了学生的探究性学习，引导学生学习自主探究、实践体验和相互交流的学习方式。本文就怎样在初中历史教学中实施自主学习方式进行思考和探究。
关键词：初中历史教学；自主学习；初探
中图分类号：G623.4
在《基础教育改革纲要》中，对初中教学的理念也进行了一番要求：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”于此，在这样的大教育背景之下初中历史教学也正在发生转变，更倾向于在教学中实施自主学习的方式、培养学生的自主学习能力。
一、何为自主学习
在中国的谚语中，就有这么一说：“授人以鱼，不如授人以渔。”同时，在教育中也是同样的道理，给学生直接传授知识不如教会学生学习的方法，这样的“以渔”可以让学生受益终身。
那么，何为自主学习呢？我们所谓的自主学习就是：学习者在总体目标的调控下，在施教者的指引下，依据本身的客观条件来制定和完成相应学习目标的一种学习模式。同时，这样的一种模式，是集学习者的学习态度、能力和学习方法等因素于一身而形成的主导学习的内部机制。从学习过程的角度来看，是学习主体在主导自己的学习，是学习主体在自我设计、自我管理、自我调节及自我评价等的自主建构知识体系的过程。
二、实现初中历史教学自主学习方式的策略
在《全日制义务教育历史课程标准》中，对初中生的学习能力进行了相应的规定。要求学生要形成历史时空观，会计算历史的年代，能识别和使用历史图表，并能获取并处理历史信息，用口头、书面语言及图表等形式陈述历史问题、历史现象，进行知识迁移、归纳、分析、判断、总结等等。为此，在历史课堂中实现自主学习已是十分的必要。
（一）创设问题情境，激发学生的学习动机
学习动机是学生之所以能自主学习的关键因素，有了学习动机，学生对学习才会有兴趣，才能达到事半功倍的效果。而在教学当中，只有这样学生才可能自主的学习，其自主学习的能力才会提高。而在这一过程中，创设问题情境是一个很必要的环节，它可以改善教学的环境，给学生提供了可支配的学习资源，从而激发学生的学习兴趣。
例如，我们在上到“元代的对外交流”的章节时，我们就可设计这样的问题：意大利旅行家马可·波罗到底来没来过中国？以这个问题来作为突破口，引导学生自主去探究这个问题的答案，自行进行讨论和交流。最后，通过把班上同学分为两组推选各自的代表来进行总结和归纳，从而实现了学生的自主学习。
（二）构建和谐的学习氛围，给学生自主学习的机会
要想实现学生的自主学习，就必须让学生有这样的机会，学生是自主学习的实践者，只有让学生有这样的机会，才能够开展自主学习，不再被老师牵着鼻子走。所以，为实现学生的自主学习就要构建一个和谐的学习氛围，让学生能轻松、积极来进行自主学习。
就如，当我们在上到了“红军长征”的章节时，我们不在仅仅是按着教材的内容给学生进行讲解，我们可借助多媒体包括电影、电视等来给学生放映红军长征的内容，包括：红军为什么要长征？长征何时开始，何时结束？长征的经过如何，遇到了哪些艰难险阻？结果怎样？等等。于此，就把课堂的氛围构建的更加和谐和轻松。
（三）给予学生更多的自主权，让其积极参与课堂
在过去的初中历史的教学当中，因为师生之间存在知识、经验、兴趣等方面的差异和鸿沟，使得学生都是牵着学生走不相信他们具备了自主学习的能力，从把学生大量的时间和空间都侵占了，导致学生不能很好的进行自主学习。所以，想要真正的实现学生的自主学习就必须给学生更多的自主权，才能让其积极的参与到課堂中来。
例如，我们在上到“辛亥革命”的章节时，老师给学生看完了相关的视频，就可以对辛亥革命这一历史事件产生的影响进行总结，然后提出相关的问题，在学生讨论之后，自主选择相关的学习内容。这样，就实现了学生学习的自主性，激发他们参与到课堂中来的兴致。
此外，老师还应该做到以下几点：第一、培养学生的阅读理解能力，这是学生实现历史自主学习的前提和基础。第二、要培养学生概括和提炼知识的能力，教会学生掌握历史知识的建构规律，提高学生自己学习的效率。第三、培养学生的思维能力，让他们对历史都有自己的思考和见解。
总之，在当今素质教育的提倡之下，初中历史的教学方法也要改变以往“满堂灌”的传统教育方式，建立起以学生为主体的促进学生全面发展的新兴教学模式。所以，在教学当中实现学生主体的自主学习的方式，从而培养学生的自主学习能力，是当今教育的一大关注点，同时也会是今后教育发展的一个大趋势。
参考文献：
[1].叶爱明.关于初中历史教学的几点建议[J].中学教学参考.2012.（03）
[2].张钰.历史教学中的素质教育[J].中国体卫艺教育.2011.（10）
关键词：初中历史教学；自主学习；初探
中图分类号：G623.4
在《基础教育改革纲要》中，对初中教学的理念也进行了一番要求：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”于此，在这样的大教育背景之下初中历史教学也正在发生转变，更倾向于在教学中实施自主学习的方式、培养学生的自主学习能力。
一、何为自主学习
在中国的谚语中，就有这么一说：“授人以鱼，不如授人以渔。”同时，在教育中也是同样的道理，给学生直接传授知识不如教会学生学习的方法，这样的“以渔”可以让学生受益终身。
那么，何为自主学习呢？我们所谓的自主学习就是：学习者在总体目标的调控下，在施教者的指引下，依据本身的客观条件来制定和完成相应学习目标的一种学习模式。同时，这样的一种模式，是集学习者的学习态度、能力和学习方法等因素于一身而形成的主导学习的内部机制。从学习过程的角度来看，是学习主体在主导自己的学习，是学习主体在自我设计、自我管理、自我调节及自我评价等的自主建构知识体系的过程。
二、实现初中历史教学自主学习方式的策略
在《全日制义务教育历史课程标准》中，对初中生的学习能力进行了相应的规定。要求学生要形成历史时空观，会计算历史的年代，能识别和使用历史图表，并能获取并处理历史信息，用口头、书面语言及图表等形式陈述历史问题、历史现象，进行知识迁移、归纳、分析、判断、总结等等。为此，在历史课堂中实现自主学习已是十分的必要。
（一）创设问题情境，激发学生的学习动机
学习动机是学生之所以能自主学习的关键因素，有了学习动机，学生对学习才会有兴趣，才能达到事半功倍的效果。而在教学当中，只有这样学生才可能自主的学习，其自主学习的能力才会提高。而在这一过程中，创设问题情境是一个很必要的环节，它可以改善教学的环境，给学生提供了可支配的学习资源，从而激发学生的学习兴趣。
例如，我们在上到“元代的对外交流”的章节时，我们就可设计这样的问题：意大利旅行家马可·波罗到底来没来过中国？以这个问题来作为突破口，引导学生自主去探究这个问题的答案，自行进行讨论和交流。最后，通过把班上同学分为两组推选各自的代表来进行总结和归纳，从而实现了学生的自主学习。
（二）构建和谐的学习氛围，给学生自主学习的机会
要想实现学生的自主学习，就必须让学生有这样的机会，学生是自主学习的实践者，只有让学生有这样的机会，才能够开展自主学习，不再被老师牵着鼻子走。所以，为实现学生的自主学习就要构建一个和谐的学习氛围，让学生能轻松、积极来进行自主学习。
就如，当我们在上到了“红军长征”的章节时，我们不在仅仅是按着教材的内容给学生进行讲解，我们可借助多媒体包括电影、电视等来给学生放映红军长征的内容，包括：红军为什么要长征？长征何时开始，何时结束？长征的经过如何，遇到了哪些艰难险阻？结果怎样？等等。于此，就把课堂的氛围构建的更加和谐和轻松。
（三）给予学生更多的自主权，让其积极参与课堂
在过去的初中历史的教学当中，因为师生之间存在知识、经验、兴趣等方面的差异和鸿沟，使得学生都是牵着学生走不相信他们具备了自主学习的能力，从把学生大量的时间和空间都侵占了，导致学生不能很好的进行自主学习。所以，想要真正的实现学生的自主学习就必须给学生更多的自主权，才能让其积极的参与到課堂中来。
例如，我们在上到“辛亥革命”的章节时，老师给学生看完了相关的视频，就可以对辛亥革命这一历史事件产生的影响进行总结，然后提出相关的问题，在学生讨论之后，自主选择相关的学习内容。这样，就实现了学生学习的自主性，激发他们参与到课堂中来的兴致。
此外，老师还应该做到以下几点：第一、培养学生的阅读理解能力，这是学生实现历史自主学习的前提和基础。第二、要培养学生概括和提炼知识的能力，教会学生掌握历史知识的建构规律，提高学生自己学习的效率。第三、培养学生的思维能力，让他们对历史都有自己的思考和见解。
总之，在当今素质教育的提倡之下，初中历史的教学方法也要改变以往“满堂灌”的传统教育方式，建立起以学生为主体的促进学生全面发展的新兴教学模式。所以，在教学当中实现学生主体的自主学习的方式，从而培养学生的自主学习能力，是当今教育的一大关注点，同时也会是今后教育发展的一个大趋势。
参考文献：
[1].叶爱明.关于初中历史教学的几点建议[J].中学教学参考.2012.（03）
[2].张钰.历史教学中的素质教育[J].中国体卫艺教育.2011.（10）