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【摘要】转变传统高中英语教学方式存在的弊端、缺陷，逐步提升英语阅读教学水平和质量，是高中英语教师以及学者面临的突出问题。核心素养是当代学生必备的一种基本素养，需要在学习过程中慢慢培养。本文基于高中英语教学特点，详细分析了在核心素养框架下对现代高中英语教学的一些思考，希望对相关教师有所启发。
【关键词】核心素养;阅读教学;阅读兴趣
【作者简介】丁洁，江苏省宿迁中学。
核心素养作为我国现代化教育改革的重要内容之一，应该引起教育者的重点关注。在高中英语教学中阅读教学非常关键，相关教师应该将培养学生核心素养作为推动高中英语阅读教学的重要途径，从而提高教学质量与水平。想要真正的提高学生自身的核心素养，必须摒弃传统的“填鸭式”式教学，采用符合学校实际和学生自身的教学方式，在教学的全过程贯彻落实核心素质教育，从而培养学生的综合素质，促进高中学生全面成长、发展。
一、加强思维培养，提高高中学生思维品质
高中英语教师首先要学会深度阅读，引领学生思维。教师可以在While-reading、Pre-reading以及Post-reading各个关键环节之中设计具有特色的discussion、scanning、debating等相关阅读小活动，激发学生学习兴趣，引导学生走向更深层次的阅读，提高学生的思维品质。当学生在阅读过程中遇到不理解的问题以及阅读障碍的时候，作为教师应该给予学生一定的时间去思考，不要直接给予解答。同时，教师还应该创新教学模式，积极鼓励学生开展小组合作学习、自主探究学习，加强同学与同学之间的交流，拓展思维。通过此种学习方式和模式，让高中学生在发现问题、分析问题、解决问题方面的能力可以有质的飞跃，从而走向更深层次的思考。这样一来，既可以提高学生的创造性思维能力、发散思维能力以及逻辑思维能力，还可以提升学生自身的思维品质。
二、采用情境教学，增强学生心理机能
首先，需要创造良好的英语阅读环境。英语教师在教学时，需要全程用英语教学，将所学课文之中的注解以及相关信息用英文传达给上课的学生，通过简单易懂的英文，让学生理解文章的中心思想。在上课的过程中，保持学生与学生、学生与教师的全程英语沟通，鼓励学生讲英语，采用适当的语言表达中心思想，锻炼学生的思维能力。其次，激活学生的思维。教师可以采取头脑风暴的形式，不断激活学生思维，让学生的英语知识层次得以上升。这样一来，学生的词汇量可以增加，同时思维品质也会有不同程度的提升。
三、问题导入，激发学生学习兴趣，培养学生语言能力
在核心素养框架下采用问题导入的形式，能够很好地提高学生问题思考能力以及对知识的探索能力。通过课堂问题导入，可以有效激发学生学习英语阅读的主动性。高中英语教师可以根据教学特點与内容，结合学生实际理解水平，创造性的设计一些关于英语阅读的开放性问题，激发学生学习英语的欲望，从而提高学生自身的综合素质。例如，在Pre-reading环节，英语教师可以通过合理的问题导入，创设良好的英语学习环境，从而开拓学生的眼界和视野，不断拓展学生思维，增强学生对英语阅读的探究欲望和学习兴趣，让学生自己积极主动地参与到阅读教学活动之中。
四、深挖阅读课本，强化学生的文化意识
核心素养框架下高中英语阅读教学还要注重培养学生的文化意识。文化意识是提升学生英语核心素养的重要基础。所以，英语教师在开展阅读教学过程之中，除要注重教学内容和阅读文本之外，还要有意识、有目的地去培养学生的文化意识，让学生领悟阅读文本之中的文化元素，这样可以增强学生学习英语的兴趣，拓展学生眼界，从而使英语教学任务顺利完成。例如，在阅读国外相关文章时，教师可以分配学生相关任务，让学生体验其中的语言特色，了解欧洲文化特点。在英语阅读教学中渗透文化意识也可通过开展课外活动来进行，拓展学生“学习英语、应用英语的”渠道，课外活动形式可以是多种多样的。生活教育理论在英语教学中进行应用符合人类语言学习特点，有利于学生英语的学习。英语本身就是在生活中产生的，将英语学习与生活结合起来，符合人类语言学习的特点，不仅为语言学习创造了环境，还有利于学生在生活中进行实践。另外，生活教育理论在英语阅读教学中运用还极大地促进学生英语成绩的提高，为学生创建了浓厚的英语学习氛围，提高学生英语学习的积极性，从而使学生英语学习成绩得以提高。教师在对教学内容进行讲解时，要先向学生介绍所学内容涉及的文化背景知识，实现文化背景知识与教学内容的有效连接，这样才能帮助学生更好地理解所学内容。此外，教师还可以举办一个小型的讨论会，就中西文化差异展开讨论，提高学生的知识面，进而提升学生跨文化能力以及英语阅读能力，从而促进教学能力与水平的提高。
总而言之，在高中英语阅读教学全过程中教师应该注重培养学生的核心素养，不断提升学生的思维品质、语言能力以及文化意识等，加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过创新教学方式以及方法，激发学生学习探究英语的兴趣和欲望，让学生在愉悦的教学氛围中学习、成长，从而为将来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语，394（06）：181-182.
【关键词】核心素养;阅读教学;阅读兴趣
【作者简介】丁洁，江苏省宿迁中学。
核心素养作为我国现代化教育改革的重要内容之一，应该引起教育者的重点关注。在高中英语教学中阅读教学非常关键，相关教师应该将培养学生核心素养作为推动高中英语阅读教学的重要途径，从而提高教学质量与水平。想要真正的提高学生自身的核心素养，必须摒弃传统的“填鸭式”式教学，采用符合学校实际和学生自身的教学方式，在教学的全过程贯彻落实核心素质教育，从而培养学生的综合素质，促进高中学生全面成长、发展。
一、加强思维培养，提高高中学生思维品质
高中英语教师首先要学会深度阅读，引领学生思维。教师可以在While-reading、Pre-reading以及Post-reading各个关键环节之中设计具有特色的discussion、scanning、debating等相关阅读小活动，激发学生学习兴趣，引导学生走向更深层次的阅读，提高学生的思维品质。当学生在阅读过程中遇到不理解的问题以及阅读障碍的时候，作为教师应该给予学生一定的时间去思考，不要直接给予解答。同时，教师还应该创新教学模式，积极鼓励学生开展小组合作学习、自主探究学习，加强同学与同学之间的交流，拓展思维。通过此种学习方式和模式，让高中学生在发现问题、分析问题、解决问题方面的能力可以有质的飞跃，从而走向更深层次的思考。这样一来，既可以提高学生的创造性思维能力、发散思维能力以及逻辑思维能力，还可以提升学生自身的思维品质。
二、采用情境教学，增强学生心理机能
首先，需要创造良好的英语阅读环境。英语教师在教学时，需要全程用英语教学，将所学课文之中的注解以及相关信息用英文传达给上课的学生，通过简单易懂的英文，让学生理解文章的中心思想。在上课的过程中，保持学生与学生、学生与教师的全程英语沟通，鼓励学生讲英语，采用适当的语言表达中心思想，锻炼学生的思维能力。其次，激活学生的思维。教师可以采取头脑风暴的形式，不断激活学生思维，让学生的英语知识层次得以上升。这样一来，学生的词汇量可以增加，同时思维品质也会有不同程度的提升。
三、问题导入，激发学生学习兴趣，培养学生语言能力
在核心素养框架下采用问题导入的形式，能够很好地提高学生问题思考能力以及对知识的探索能力。通过课堂问题导入，可以有效激发学生学习英语阅读的主动性。高中英语教师可以根据教学特點与内容，结合学生实际理解水平，创造性的设计一些关于英语阅读的开放性问题，激发学生学习英语的欲望，从而提高学生自身的综合素质。例如，在Pre-reading环节，英语教师可以通过合理的问题导入，创设良好的英语学习环境，从而开拓学生的眼界和视野，不断拓展学生思维，增强学生对英语阅读的探究欲望和学习兴趣，让学生自己积极主动地参与到阅读教学活动之中。
四、深挖阅读课本，强化学生的文化意识
核心素养框架下高中英语阅读教学还要注重培养学生的文化意识。文化意识是提升学生英语核心素养的重要基础。所以，英语教师在开展阅读教学过程之中，除要注重教学内容和阅读文本之外，还要有意识、有目的地去培养学生的文化意识，让学生领悟阅读文本之中的文化元素，这样可以增强学生学习英语的兴趣，拓展学生眼界，从而使英语教学任务顺利完成。例如，在阅读国外相关文章时，教师可以分配学生相关任务，让学生体验其中的语言特色，了解欧洲文化特点。在英语阅读教学中渗透文化意识也可通过开展课外活动来进行，拓展学生“学习英语、应用英语的”渠道，课外活动形式可以是多种多样的。生活教育理论在英语教学中进行应用符合人类语言学习特点，有利于学生英语的学习。英语本身就是在生活中产生的，将英语学习与生活结合起来，符合人类语言学习的特点，不仅为语言学习创造了环境，还有利于学生在生活中进行实践。另外，生活教育理论在英语阅读教学中运用还极大地促进学生英语成绩的提高，为学生创建了浓厚的英语学习氛围，提高学生英语学习的积极性，从而使学生英语学习成绩得以提高。教师在对教学内容进行讲解时，要先向学生介绍所学内容涉及的文化背景知识，实现文化背景知识与教学内容的有效连接，这样才能帮助学生更好地理解所学内容。此外，教师还可以举办一个小型的讨论会，就中西文化差异展开讨论，提高学生的知识面，进而提升学生跨文化能力以及英语阅读能力，从而促进教学能力与水平的提高。
总而言之，在高中英语阅读教学全过程中教师应该注重培养学生的核心素养，不断提升学生的思维品质、语言能力以及文化意识等，加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过创新教学方式以及方法，激发学生学习探究英语的兴趣和欲望，让学生在愉悦的教学氛围中学习、成长，从而为将来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语，394（06）：181-182.