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【摘要】“微作文”以其短平快的特点在微博、微信、QQ等平台上自发生长，迅速传播，与学生的生活紧密地联系在一起，在创作“微作文”的心情学生往往发自内心，自由奔放，“微作文”让作文回归了生活，又符合他们的身心特点。也符合当代社会发展的特点。让学生创作“微作文”，既极大地激发了学生的创作热情，又能引导学生怎样观察感悟周围的世界，从而树立正确的写作理念，让写作不再是枯燥无味的事，而成了有成就感的创作。
【关键词】“微作文”；教学；实践操作；教学思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、根据“微作文”的概念及特点进行初期技术积累
所谓“微作文”，重点在“微”上，随着电子信息技术的日益普及，QQ、微博、微信等信息媒体早已深入人心，人们在微博、微信等平台上可以随时记录在自己及周围世界的精彩瞬间，可以随时发表自己对社会、生活的认识和理解，作为一名高中语文教师，何不利用现在这个自媒体时代，将“微”与作文联系起来呢？
在我看来，“微作文”有如下几个特点：
（一）篇幅短小，短平快
“微作文”不必像正规的作文那样严肃和高大上，它篇幅短小，字数较少，能够在较短时间里创作出来。
（二）灵活自由，形式多样
“微作文”由于篇幅短小，限制也少，操作起来灵活自由，形式也多样化。学生可以就一个即时的心情马上在笔记本上写下来，也可以就一个社会现象发表简要评价，也可以是某种突来灵感的生活感悟。表达方式可以记叙，可以描写，可以抒情或议论。
二、“微作文”教学的意义
（一）能提高学生写作的积极性
现在的学生对QQ、微博、微信等网络媒体非常感兴趣，如果老师让他们像写日志、微博那样写作文，他们还会无话可说？作文瞬间就变得接地气了。这样首先就可以消除学生对作文的恐惧感，克服心理障碍，写起来就会得心应手。
（二）能提高学生的写作水平
细心的老师会发现，很多同学在平时写作中不知写什么，可他们的空间日志或是微博中却有相当精彩的文字。这是为什么呢？因为正式作文的高大上和诸多限制像紧箍咒一样深深束缚了学生的思维和灵感。如果老师平时鼓励同学进行“微作文”写作，就能大大激发学生创作热情和灵感。
（三）符合新课改背景下作文教学的需要
“微作文”契合了新课改背景下的作文教学要求，同学们都能发自内心地抒写真实的东西，可以这样说，“微作文”让学生发现了真实的自己和世界，进而表达出真情实感。
三、“微作文”教学的实践操作
（一）即兴“微”与有计划“微”，双管齐下
在平时学习生活中，我们要鼓励学生即时写作，在条件允许的范围里，尽快把最清晰的感受、最触动灵魂的瞬间记录下来。
老师可以制定一个学期的“微作文”教学计划，让“微作文”教学序列化。在这方面，我是这样操作的：
我将每周一定为“微作文”教学课。前半节课先让学生展示上周即兴创作的作文，再由学生点评，老师小结。后半节课，我抛出一则新闻或一个话题，设定一个任务，让学生进行当场创作，然后即时展示，点评学生的习作。
（二）师生共“微”，“微”出精彩
我认为老师和学生一起“微作文”很有必要。我经常和学生一起创作，有时写得好，能够获得学生由衷的赞叹。有时写得不好，也能得到学生的理解。我觉得最重要的是我在和学生一起创作的过程中，“微”出了师生情，“微”出了学生的写作水平，也“微”出了我自己的创作水平。
（三）要加强指导
我们应了解、熟悉并关注学生的生活，并给予生活积累指导。笔者认为，这种指导主要体现在三个方面：
1.创作态度的指导。
态度决定一切，做任何事情，如果不能坚持，都会半途而废。刚开始同学们的热情很高，后来有的同学出现了懈怠，甚至不想再继续坚持。这时，我对同学进行了及时的指导，跟同学强调态度和坚持的重要。语文素养和作文素养靠突击提高是不可能的，而是在日积月累中坚持出来的。
2.创作内容的指导。
青少年还处于人生观世界观不健全的阶段，鼓励学生“微作文”自由创作，以我手写我心，但不能任由学生在内容上不加挑选，那样只会偏离写作的本质。
3.创作理论的指导。
在我长期的“微作文”教学实践中，我始终给学生倡导 “察——想——悟”的创作理念。
（四）强调读写结合，以读促写
我们要扩大学生阅读视野，鼓励学生大量阅读。因此教学时首先要抓好课内阅读，给课外阅读引路，指点方法，培养自主读书的能力，同时从读中点拨写作技法，辅之以相关的小练笔，必能提高写作技能。
语文课，一提到写作文，学生就皱眉，不知道写什么，也不知道怎么写。究竟是什么原因导致学生害怕写作文？我想最关键的是我们没有激发他们的写作兴趣，没有从根本上调动学生写作的积极性，甚至有的老师还没认清写作的根本目的与本质。那么，在最新的一轮课改全面铺开的背景下，中学语文作文教学应该怎样实现华丽转身和成功突围呢？应该怎样从根本上调动学生的兴趣和积极性呢？下面，笔者就结合近年来自己开展的“微作文”课堂教学来谈谈自己的实践与思考。
参考文献
[1]叶圣陶《教师“下水”》
[2]叶圣陶《语文教学论集》之《文章例话序》
[3]叶圣陶《语文教育论集》之《作文论》
[4]陶行知《中国大众教育问题》
（编辑：陈岑）
【关键词】“微作文”；教学；实践操作；教学思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、根据“微作文”的概念及特点进行初期技术积累
所谓“微作文”，重点在“微”上，随着电子信息技术的日益普及，QQ、微博、微信等信息媒体早已深入人心，人们在微博、微信等平台上可以随时记录在自己及周围世界的精彩瞬间，可以随时发表自己对社会、生活的认识和理解，作为一名高中语文教师，何不利用现在这个自媒体时代，将“微”与作文联系起来呢？
在我看来，“微作文”有如下几个特点：
（一）篇幅短小，短平快
“微作文”不必像正规的作文那样严肃和高大上，它篇幅短小，字数较少，能够在较短时间里创作出来。
（二）灵活自由，形式多样
“微作文”由于篇幅短小，限制也少，操作起来灵活自由，形式也多样化。学生可以就一个即时的心情马上在笔记本上写下来，也可以就一个社会现象发表简要评价，也可以是某种突来灵感的生活感悟。表达方式可以记叙，可以描写，可以抒情或议论。
二、“微作文”教学的意义
（一）能提高学生写作的积极性
现在的学生对QQ、微博、微信等网络媒体非常感兴趣，如果老师让他们像写日志、微博那样写作文，他们还会无话可说？作文瞬间就变得接地气了。这样首先就可以消除学生对作文的恐惧感，克服心理障碍，写起来就会得心应手。
（二）能提高学生的写作水平
细心的老师会发现，很多同学在平时写作中不知写什么，可他们的空间日志或是微博中却有相当精彩的文字。这是为什么呢？因为正式作文的高大上和诸多限制像紧箍咒一样深深束缚了学生的思维和灵感。如果老师平时鼓励同学进行“微作文”写作，就能大大激发学生创作热情和灵感。
（三）符合新课改背景下作文教学的需要
“微作文”契合了新课改背景下的作文教学要求，同学们都能发自内心地抒写真实的东西，可以这样说，“微作文”让学生发现了真实的自己和世界，进而表达出真情实感。
三、“微作文”教学的实践操作
（一）即兴“微”与有计划“微”，双管齐下
在平时学习生活中，我们要鼓励学生即时写作，在条件允许的范围里，尽快把最清晰的感受、最触动灵魂的瞬间记录下来。
老师可以制定一个学期的“微作文”教学计划，让“微作文”教学序列化。在这方面，我是这样操作的：
我将每周一定为“微作文”教学课。前半节课先让学生展示上周即兴创作的作文，再由学生点评，老师小结。后半节课，我抛出一则新闻或一个话题，设定一个任务，让学生进行当场创作，然后即时展示，点评学生的习作。
（二）师生共“微”，“微”出精彩
我认为老师和学生一起“微作文”很有必要。我经常和学生一起创作，有时写得好，能够获得学生由衷的赞叹。有时写得不好，也能得到学生的理解。我觉得最重要的是我在和学生一起创作的过程中，“微”出了师生情，“微”出了学生的写作水平，也“微”出了我自己的创作水平。
（三）要加强指导
我们应了解、熟悉并关注学生的生活，并给予生活积累指导。笔者认为，这种指导主要体现在三个方面：
1.创作态度的指导。
态度决定一切，做任何事情，如果不能坚持，都会半途而废。刚开始同学们的热情很高，后来有的同学出现了懈怠，甚至不想再继续坚持。这时，我对同学进行了及时的指导，跟同学强调态度和坚持的重要。语文素养和作文素养靠突击提高是不可能的，而是在日积月累中坚持出来的。
2.创作内容的指导。
青少年还处于人生观世界观不健全的阶段，鼓励学生“微作文”自由创作，以我手写我心，但不能任由学生在内容上不加挑选，那样只会偏离写作的本质。
3.创作理论的指导。
在我长期的“微作文”教学实践中，我始终给学生倡导 “察——想——悟”的创作理念。
（四）强调读写结合，以读促写
我们要扩大学生阅读视野，鼓励学生大量阅读。因此教学时首先要抓好课内阅读，给课外阅读引路，指点方法，培养自主读书的能力，同时从读中点拨写作技法，辅之以相关的小练笔，必能提高写作技能。
语文课，一提到写作文，学生就皱眉，不知道写什么，也不知道怎么写。究竟是什么原因导致学生害怕写作文？我想最关键的是我们没有激发他们的写作兴趣，没有从根本上调动学生写作的积极性，甚至有的老师还没认清写作的根本目的与本质。那么，在最新的一轮课改全面铺开的背景下，中学语文作文教学应该怎样实现华丽转身和成功突围呢？应该怎样从根本上调动学生的兴趣和积极性呢？下面，笔者就结合近年来自己开展的“微作文”课堂教学来谈谈自己的实践与思考。
参考文献
[1]叶圣陶《教师“下水”》
[2]叶圣陶《语文教学论集》之《文章例话序》
[3]叶圣陶《语文教育论集》之《作文论》
[4]陶行知《中国大众教育问题》
（编辑：陈岑）