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摘要：在高中的学习阶段，生物是一门非常重要的科目，同时也是一门综合性相对较强的科目，对于培养学生的学习能力和学习水平有着重要的作用，所以，高中教师需要重视生物教学。目前，在高中开展生物教学的过程中，比较重视培养学生的核心素养，可以让学生的学校效率得到有效的提升。基于此，本文对高中生物核心素养的培养进行了深入的探究和分析，并且提出了一些相应的策略，希望可以在一定的程度上给高中生物教学起到参考的作用。
关键词：高中生物;核心素养;培养策略
引文：
在新课改的不断深入下，核心素养的概念被提了出来，所以很多高中生物教师已经开始改变自身的教学观念，希望给学生构建一个高效的学习课堂，以此可以让学生在学习知识的过程中让生物素养得到有效的提高和培养。在生物学科中，其中的生物知识所包含的范围较广，涉及到生命观和大量的科学知识，所以，生物教师可以尝试把生物素养渗入到课堂教学的过程中，以此可以让学生在学习生物知识的过程中让自身的生命观和理性思维得到有效的提高。
一、教师需要和生活教学进行有效的结合，让学生的生命观得到培养
生命观教育是学生在学习生物概念之后，可以用生物观念去解释一些生命的现象，对生命产生一些不同的体悟，可以用生命观去感知这个世界，对生命产生敬畏的心理，让学生形成正确的人生观和世界观。生活是承载着生命的一个载体，也是学生开展学习的一个基础，所以，领悟生命的道理可以从生活中开始。高中生物教师在开展课堂教学的过程中，可以采用生活化的教学方法，把生物知识和生命进行有效的结合，让学生可以从生活中入手，在生活中可以去体会生命的价值和意义。
例如：教师在带领学生学习“光合作用的原理”过程中，生物教师可以和生活进行有效的结合，然后开展教学活动，以此让学生可以形成正确的生命观，让学生去尊重生命。在课堂开始的时候，教师可以用班级中的一些绿植做引导“同学们，你们知道为什么班级的绿植会越长越大吗？”这时候可能有的学生会说“因为我们每天都给绿植浇水”“因为有充足的肥料和阳光”，在这个时候，教师需要顺势问道：“同学们，如果在以后没有阳光了，那么植物还会长大吗？”这时候学生就会结合生活中用的一些经验和知识，回答道“不会！”生物教师继续说道：“植物生长除了阳光之外，还需要什么呢？”学生回答：“植物成长还需要氧气和肥料”。这时候，教师可以运用多媒体教学设备，给学生播放关于光合作用的视频，这样学生就可以知道光合作用的本质，光合作用的本质不是随随便便就得到的，而是经过人们长时间的不断探究得到的，光合作用对于植物的生长有着重要的作用。在开展生活化的教学情境中，学生的学习效率得到了有效的提高，同时让学生在学习的过程中还形成了正确的生命观，可以让学生站在生命的角度上去学习生物知识，让学生的学习热情得到了有效的激发。
二、教师需要运用问题教学法，让学生的理性思维得到有效的培养
在培养学生核心素养的过程中，理性思维是其中非常重要的一个教学内容，理性思维不但是一种学习的方式，同时也是一种学习的能力，对于学生的未来学习和成长非常重要。高中生物教师在开展教学的过程中，可以采用问题教学法，这样能让学生的思维得到有效的发展，在开展教学活动的过程中，可以运用问题教学法引导学生进行深入的思考，并且可以让学生理性地分析问题和解决问题。学生在问题化的课堂学习中，可以让学生学习知识的兴趣得到有效的激发，让学生学习的主动性得到有效的加强，从而让学生的思维变的非常活跃，这对于提高学生的生物学习有着重要的作用，对于提高学生的生物素养也有着极大的帮助。
三、教师需要经常组织探究活动，让学生的生物探究能力得到有效的培养
目前，在新课改的不断深入下，高中生物教师需要把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体，教师自身需要在其中起到引导的作用。在开展生物教学的过程中，教师可以采用探究式的教学方法，这样可以让学生成为课堂学习主体的目标得到有效的实现，目前探究式教学方式已经受到了很多教师的认可，并且已经在高中生物教学中广泛地应用起来。生物教师需要经常组织学生开展一些实验探究的活动，以此可以让学生结合生物知识，自主性地提出一些实验探究的方法，并且能够让学生主动地参与到探究的过程中。学生在开展探究学习的过程中，思维会变得非常活跃，并且能够让学习的主动性得到有效的激發，通过实验探究和交流学习，可以让学生熟练地掌握生物的知识，同时还能让科学探究能力在实验的过程中得到有效的提高和发展。
结语：
目前阶段，在核心素养的理念下，高中生物教师可以采用不同的教学方式，经常组织学生开展一些生物教学活动，以此可以让学生在学习生物知识的基础之上，领悟到生命的意义，让学生能够形成理性的科学思维，同时还能让学生学会探究，以此可以让学生的核心素养得到有效的提高，让学生在未来的学习中可以得到更好的发展。
参考文献：
[1]王文康.探析高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].中华辞赋，2019，000（003）：P.175-175.
[2]邵明艳.浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（023）：82.
四川省罗江中学校 618500
关键词：高中生物;核心素养;培养策略
引文：
在新课改的不断深入下，核心素养的概念被提了出来，所以很多高中生物教师已经开始改变自身的教学观念，希望给学生构建一个高效的学习课堂，以此可以让学生在学习知识的过程中让生物素养得到有效的提高和培养。在生物学科中，其中的生物知识所包含的范围较广，涉及到生命观和大量的科学知识，所以，生物教师可以尝试把生物素养渗入到课堂教学的过程中，以此可以让学生在学习生物知识的过程中让自身的生命观和理性思维得到有效的提高。
一、教师需要和生活教学进行有效的结合，让学生的生命观得到培养
生命观教育是学生在学习生物概念之后，可以用生物观念去解释一些生命的现象，对生命产生一些不同的体悟，可以用生命观去感知这个世界，对生命产生敬畏的心理，让学生形成正确的人生观和世界观。生活是承载着生命的一个载体，也是学生开展学习的一个基础，所以，领悟生命的道理可以从生活中开始。高中生物教师在开展课堂教学的过程中，可以采用生活化的教学方法，把生物知识和生命进行有效的结合，让学生可以从生活中入手，在生活中可以去体会生命的价值和意义。
例如：教师在带领学生学习“光合作用的原理”过程中，生物教师可以和生活进行有效的结合，然后开展教学活动，以此让学生可以形成正确的生命观，让学生去尊重生命。在课堂开始的时候，教师可以用班级中的一些绿植做引导“同学们，你们知道为什么班级的绿植会越长越大吗？”这时候可能有的学生会说“因为我们每天都给绿植浇水”“因为有充足的肥料和阳光”，在这个时候，教师需要顺势问道：“同学们，如果在以后没有阳光了，那么植物还会长大吗？”这时候学生就会结合生活中用的一些经验和知识，回答道“不会！”生物教师继续说道：“植物生长除了阳光之外，还需要什么呢？”学生回答：“植物成长还需要氧气和肥料”。这时候，教师可以运用多媒体教学设备，给学生播放关于光合作用的视频，这样学生就可以知道光合作用的本质，光合作用的本质不是随随便便就得到的，而是经过人们长时间的不断探究得到的，光合作用对于植物的生长有着重要的作用。在开展生活化的教学情境中，学生的学习效率得到了有效的提高，同时让学生在学习的过程中还形成了正确的生命观，可以让学生站在生命的角度上去学习生物知识，让学生的学习热情得到了有效的激发。
二、教师需要运用问题教学法，让学生的理性思维得到有效的培养
在培养学生核心素养的过程中，理性思维是其中非常重要的一个教学内容，理性思维不但是一种学习的方式，同时也是一种学习的能力，对于学生的未来学习和成长非常重要。高中生物教师在开展教学的过程中，可以采用问题教学法，这样能让学生的思维得到有效的发展，在开展教学活动的过程中，可以运用问题教学法引导学生进行深入的思考，并且可以让学生理性地分析问题和解决问题。学生在问题化的课堂学习中，可以让学生学习知识的兴趣得到有效的激发，让学生学习的主动性得到有效的加强，从而让学生的思维变的非常活跃，这对于提高学生的生物学习有着重要的作用，对于提高学生的生物素养也有着极大的帮助。
三、教师需要经常组织探究活动，让学生的生物探究能力得到有效的培养
目前，在新课改的不断深入下，高中生物教师需要把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体，教师自身需要在其中起到引导的作用。在开展生物教学的过程中，教师可以采用探究式的教学方法，这样可以让学生成为课堂学习主体的目标得到有效的实现，目前探究式教学方式已经受到了很多教师的认可，并且已经在高中生物教学中广泛地应用起来。生物教师需要经常组织学生开展一些实验探究的活动，以此可以让学生结合生物知识，自主性地提出一些实验探究的方法，并且能够让学生主动地参与到探究的过程中。学生在开展探究学习的过程中，思维会变得非常活跃，并且能够让学习的主动性得到有效的激發，通过实验探究和交流学习，可以让学生熟练地掌握生物的知识，同时还能让科学探究能力在实验的过程中得到有效的提高和发展。
结语：
目前阶段，在核心素养的理念下，高中生物教师可以采用不同的教学方式，经常组织学生开展一些生物教学活动，以此可以让学生在学习生物知识的基础之上，领悟到生命的意义，让学生能够形成理性的科学思维，同时还能让学生学会探究，以此可以让学生的核心素养得到有效的提高，让学生在未来的学习中可以得到更好的发展。
参考文献：
[1]王文康.探析高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].中华辞赋，2019，000（003）：P.175-175.
[2]邵明艳.浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（023）：82.
四川省罗江中学校 618500