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摘 要：在小学语文课堂的教学过程中，古诗教学似乎是必不可少的。古诗对小学学生也是用处多多。一则可以通过背诵古诗增强孩子的记忆力。孩子在小学的记忆力可谓处于高峰期，在这种情况下，学习古诗更有利于孩子记忆力的培养。再则，学习古诗有利于孩子知识面的扩充，也培养了孩子的文化素养。最后，学习古诗还能够培养孩子的自信心。朗朗上口的古诗，一句句背下来，极大增强了孩子的自信心。因此，对小学语文课堂中古诗教学的应用的探讨是有必要的。
关键词：小学语文;古诗教学;文章背景;韵脚朗读;赏析名句
古诗，是中国文化的一种体现。在小学语文课堂的教育中，古诗占了很大一部分比重。因此，古诗的学习对于小学语文课堂来说十分重要。但是，古诗作为古代诗人智慧知识的结晶，显然没有那么容易理解，这也成了教师和学生痛苦的地方。教师不知怎么去教学，学生觉得学起来很枯燥，慢慢地就厌烦了。所以，在学习之初，小学语文课堂的教育中，就需要教师使用合适的教学方法来渡过这一难点。小学的教学对于学生来说是一种启蒙教学，特别是像古诗这种有点晦涩难懂的知识，更是让学生头疼不已。教师如何在小学语文课堂中教好古诗？如何将古诗很好地应用于小学语文的教学中？此篇论文将从三个方面进行探讨。
一、介绍作者文章背景
在古诗的教学中，让学生和教师十分头疼的原因其实是有共通点的，那就是兴趣。面对枯燥无味的古诗，看着冷冰冰的文字，是谁都提不起兴趣。小学生更是无从下手，渐渐地就开始厌恶了起来。从这方面出发，教师可以着手于培养孩子的兴趣。比如，在讲授古诗的时候，介绍一下作者的情况，让学生更清晰认识到写作者的想法。然后再介绍一下文章的写作背景，从而让学生有一种身临其境的感觉。这样才能吸引学生，从而爱上古诗的学习。
例如，我在讲授《示儿》这首古诗的时候，我会提前着手准备，上网查资料去了解作者的背景故事和身份。然后上课的时候我会给学生介绍，陆游是个怎样的诗人，他的出生，他的仕途，他的其他作品，然后与本首诗联系，吸引学生，让学生更深刻地认识这个作者，从而更了解这篇古诗。我还会向学生说明在写这首古诗的时候，作者的處境以及心境。之后，我会像放电影一样，给学生普及这首古诗的背景故事，让他们在读这首诗的时候仿佛置身诗中，这样才能让学生更好地去理解这一整首诗以及作者要表达的感情。
二、结合韵脚朗读背诵
和文言文一般都有韵脚一样，古诗也是如此。因为韵脚的重复，会让人读起来朗朗上口，也更加有美感，附带着一种音律美。古诗之所以难以学习，也与它们的拗口有关。如果教师能在小学语文课堂中教会学生结合韵脚朗读背诵古诗，那么一定能减缓学生的抵触心理。在古诗的教学中，合理运用古诗的韵脚，也显得教学方式更加灵活多变。作者在写古诗的时候，韵脚也是一种知识，能将一些很明显的韵脚点出来，在授课的时候讲给学生听，再让学生背诵，可能会事半功倍。
例如，我在准备教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，我会让学生们在学习之前先了解一下什么叫做韵脚，然后试着自己去找一找这首诗中存在的韵脚。然后在讲授这首古诗的时候，我会公布答案。我先告诉他们，这首诗的第一句、第二句、第四句押韵，所以才读起来很顺口。之后，我再带领学生们一起大声朗读四五遍，熟悉一下本首诗。最后，我会布置任务，让学习委员带领学生在早读的时候，结合本诗的韵脚朗读背诵。这样，学生们一定能够更快地背诵这首诗，然后更深入地去理解它。
三、赏析名篇名句思想
因为古诗是古人智慧的结晶，总觉得古人有些“惜字如金”，他们写诗讲究干练，不多余。我听说过很多诗人为了一个字纠结很长时间，改了又改，很是严格。所以，流传下来的古诗都很简短。要想从如此简练的古诗中，体会到当时作者的所思所想，确实不是一件容易的事情。因此，就需要教师花费些心思了。从仅有的诗句中，帮助学生找出能够代表的句子。这些句子都是流传下来的，口口相传的。古诗多种多样，种类繁多，需要教师去找出一些脍炙人口的名篇名句，带领学生一起赏析，学习古人的思想。
例如，我在教学生《己亥杂诗》这首古诗的时候，我会提前准备好文案，将本诗最能体现思想的句子列出来进行赏析。上课的时候，我先给学生们介绍此首古诗是一首名篇巨作，它是由大诗人龚自珍作的。然后，让学生朗诵整首诗，重点学习后两句名句。最后我会重点赏析后两句，给同学们解释。再将本首诗体现的中心思想讲给学生听，加深学生对于本首诗的理解。本诗体现了龚自珍的远大抱负，期待着新气象、新局面的到来，他希望人们能够打破旧格局。以此，让学生清晰明了地去学习整首古诗。
总之，古诗的学习不可能一蹴而就。首先，我们要培养学生对于古诗的兴趣，有了兴趣才能够进一步去学习。然后教师要学会一些教学技巧，让学生自觉学习。运用结合韵脚朗读背诵的方法，让古诗变得不那么枯燥，背诵不那么困难。教师要将一些名篇名句拿出来，讲授给学生听，赏析其中的中心思想，让学生对于古诗的理解加深。
参考文献：
[1]常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2016（05）.
[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（05）.
关键词：小学语文;古诗教学;文章背景;韵脚朗读;赏析名句
古诗，是中国文化的一种体现。在小学语文课堂的教育中，古诗占了很大一部分比重。因此，古诗的学习对于小学语文课堂来说十分重要。但是，古诗作为古代诗人智慧知识的结晶，显然没有那么容易理解，这也成了教师和学生痛苦的地方。教师不知怎么去教学，学生觉得学起来很枯燥，慢慢地就厌烦了。所以，在学习之初，小学语文课堂的教育中，就需要教师使用合适的教学方法来渡过这一难点。小学的教学对于学生来说是一种启蒙教学，特别是像古诗这种有点晦涩难懂的知识，更是让学生头疼不已。教师如何在小学语文课堂中教好古诗？如何将古诗很好地应用于小学语文的教学中？此篇论文将从三个方面进行探讨。
一、介绍作者文章背景
在古诗的教学中，让学生和教师十分头疼的原因其实是有共通点的，那就是兴趣。面对枯燥无味的古诗，看着冷冰冰的文字，是谁都提不起兴趣。小学生更是无从下手，渐渐地就开始厌恶了起来。从这方面出发，教师可以着手于培养孩子的兴趣。比如，在讲授古诗的时候，介绍一下作者的情况，让学生更清晰认识到写作者的想法。然后再介绍一下文章的写作背景，从而让学生有一种身临其境的感觉。这样才能吸引学生，从而爱上古诗的学习。
例如，我在讲授《示儿》这首古诗的时候，我会提前着手准备，上网查资料去了解作者的背景故事和身份。然后上课的时候我会给学生介绍，陆游是个怎样的诗人，他的出生，他的仕途，他的其他作品，然后与本首诗联系，吸引学生，让学生更深刻地认识这个作者，从而更了解这篇古诗。我还会向学生说明在写这首古诗的时候，作者的處境以及心境。之后，我会像放电影一样，给学生普及这首古诗的背景故事，让他们在读这首诗的时候仿佛置身诗中，这样才能让学生更好地去理解这一整首诗以及作者要表达的感情。
二、结合韵脚朗读背诵
和文言文一般都有韵脚一样，古诗也是如此。因为韵脚的重复，会让人读起来朗朗上口，也更加有美感，附带着一种音律美。古诗之所以难以学习，也与它们的拗口有关。如果教师能在小学语文课堂中教会学生结合韵脚朗读背诵古诗，那么一定能减缓学生的抵触心理。在古诗的教学中，合理运用古诗的韵脚，也显得教学方式更加灵活多变。作者在写古诗的时候，韵脚也是一种知识，能将一些很明显的韵脚点出来，在授课的时候讲给学生听，再让学生背诵，可能会事半功倍。
例如，我在准备教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，我会让学生们在学习之前先了解一下什么叫做韵脚，然后试着自己去找一找这首诗中存在的韵脚。然后在讲授这首古诗的时候，我会公布答案。我先告诉他们，这首诗的第一句、第二句、第四句押韵，所以才读起来很顺口。之后，我再带领学生们一起大声朗读四五遍，熟悉一下本首诗。最后，我会布置任务，让学习委员带领学生在早读的时候，结合本诗的韵脚朗读背诵。这样，学生们一定能够更快地背诵这首诗，然后更深入地去理解它。
三、赏析名篇名句思想
因为古诗是古人智慧的结晶，总觉得古人有些“惜字如金”，他们写诗讲究干练，不多余。我听说过很多诗人为了一个字纠结很长时间，改了又改，很是严格。所以，流传下来的古诗都很简短。要想从如此简练的古诗中，体会到当时作者的所思所想，确实不是一件容易的事情。因此，就需要教师花费些心思了。从仅有的诗句中，帮助学生找出能够代表的句子。这些句子都是流传下来的，口口相传的。古诗多种多样，种类繁多，需要教师去找出一些脍炙人口的名篇名句，带领学生一起赏析，学习古人的思想。
例如，我在教学生《己亥杂诗》这首古诗的时候，我会提前准备好文案，将本诗最能体现思想的句子列出来进行赏析。上课的时候，我先给学生们介绍此首古诗是一首名篇巨作，它是由大诗人龚自珍作的。然后，让学生朗诵整首诗，重点学习后两句名句。最后我会重点赏析后两句，给同学们解释。再将本首诗体现的中心思想讲给学生听，加深学生对于本首诗的理解。本诗体现了龚自珍的远大抱负，期待着新气象、新局面的到来，他希望人们能够打破旧格局。以此，让学生清晰明了地去学习整首古诗。
总之，古诗的学习不可能一蹴而就。首先，我们要培养学生对于古诗的兴趣，有了兴趣才能够进一步去学习。然后教师要学会一些教学技巧，让学生自觉学习。运用结合韵脚朗读背诵的方法，让古诗变得不那么枯燥，背诵不那么困难。教师要将一些名篇名句拿出来，讲授给学生听，赏析其中的中心思想，让学生对于古诗的理解加深。
参考文献：
[1]常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2016（05）.
[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（05）.