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摘 要：数学核心素养体现了学生的数学的学习能力。在生活总遇到各种数学问题都可以利用数学思想进行解答，而数学思想的建立，又依赖于数学核心素养的成型，在小学生的学习阶段由于所学知识有效，只能针对学生进行相应的数学素养方面的引导，基于现实问题进行的数学素养培养。因此，教师要进行相应的课堂教学改革，以适应小学生的学习节奏，促进相关知识技能的培养。
关键词：数学核心素养;小学数学;教学改革;策略
数学素养的培养过程，需要结合小学数学基本特点，并利用先进的教学方法，实现对小学生的课堂有效改革，活跃课堂气氛，促进相应的教学活动能够顺利进行。本文讲述了数学核心素养的基本内涵、提出了创建真实的问题情境，在真实问题的解答中培养学生的数学素养，并通过微课和互联网教学，完成相应的教学任务，提升小学生的数学知识和数学技能，并且努力营造出良好的数学课堂气氛，把问题解决在课堂上，为数学核心素养的建立打下良好的基础。
一、数学核心素养的基本内涵
数学核心素养的基本内涵主要是指数学学习者学习数学的综合能力，是基于知识和技能的，逐步培养起来的对数学整体架构的理解，能够帮助学生熟练的掌握将要学习的新技能，将数学思想应用到生活的方方面面，并且加深对整个世界的理解，数学思想逐步成为思想指南在学习方面提供一定的学习技能基础，能够帮助学生进行相应的学习和策略规划。通常情况下，数学核心素养的分别从批判思想、信息素养、灵活性与适应性等方面来来衡量，为数学素养提供了一定的量化考核指标。但是这些又随着学习阶段的不同，而呈现出不同的状态信息。除此之外，许多以数学为工具的学科无不体现着数学素养的影子，因此数学素养的建立更应该在更多学科中的学习中进行，不断锻炼学生的数学素养。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革措施探讨
1.真实问题环境的创建
在数学的学习中，数学核心素养的实际表现就是能够解决实际问题，基于这一原理，适当的创建合适的问题环境，对于整个问题的解决有着实际的意义，同时在真实问题的解决中也能够提升学生的数学素养，真正意义上的实现数学素养建设。真实的问题情境的设置应该和现实生活有机的结合起来，教师要根据社会与数学的具体关系，找到学生关心的数学问题进行相应的提问，只有在学生的积极参与下，并且引导学生进行相应的数学思考，以及数学方法的运用，才能让数学素养有本可依。学习的目的就是在解决问题的过程中，能够提供合适的数学工具，并围绕核心问题提出相应的解决思路，并利用数学工具完成相关问题的解决。
2.引导学生使用数学语言进行描述
一般情况下，真实问题的解决都需要建立一定的数学模型，并利用数学语言进行描述，最后通过合适的数学工具进行计算和求解。但是对于小学生而言，这些模式相对复杂，特别是数学模型的建立方面，由于小学生依然是在学习的关键阶段，很多数学思想还不是很完备，因此只要求学生能够使用数学语言对问题进行适当的描述。例如在买糖果的过程中，由于单价各不相同，第一种糖果5块钱，另外一种6块钱，小明一共买了5斤共花了28块钱，那么两种糖果各买了几斤，在进行糖果问题的数学语言表述中，不难发现，这是简单的二元一次方程，所谓的数学语言也就是方程组的列式阶段，猛然一看似乎与应用题相差不大，也确实如此，但是也不尽相同，生活中的问题非常复杂，相关应用题的也只是生活中的一部分，却不是全部。而生活中的问题更是错综复杂。而数学思想的和数学素养的建立，能够很好的解决生活中出现的各种问题。
3.学习方法的多样化
学习素养的提升离不开知识技能的提升，一旦脱离了数学知识技能和数学基础知识，数学素养就像无本之源丧失了存在的价值。可见数学知识和数学技能的重要性，因此必须注重数学知识的积累和数学技能的培养。在数学知识的学习阶段，让学生积极的预习，并且创造出活泼的课堂气氛，把问题解决在课堂上，获得良好的教学效果。同时让学生和学生之间建立良好的合作学习模式，通过适当的任务安排，实现自主讨论，均衡策略并在讨论中实现数学技能的锤炼。
4.微课与网络教学的使用
随着移动互联网的快速发展，微课和网络教学也越来越受到广大学生的欢迎。微课，顾名思义就是利用网络进行知识点碎片化整理，通过几分钟的视频就能完成相应的小知识点的学习，通过几个微课就能够组成较大的知识网络。可见微课能够实现知识教学的碎片化管理，针对学生的学习能够有效的进行相应的指导。帮助学生进行数学知识体系的建立，很大程度上帮助学生完成相应的学习任务。而网络教学方面，可以利用互联网的巨大优势，实现针对小学生学习薄弱的地方进行重点教学。实现学生在课下也能够处于数学学习环境。
5.小学数学教学当中要引导学生善于总结和发现
要让学生带着自己的思考学习数学，这样他们才不会处于被动的学习状态，才能因为思考而发现更多未知的领域，才能提高自己对于数学这门学科的知识网络的掌握程度。数学这门学科博大精深，所以，教师在教学过程中，要给学生更多的引导，这样他们才能够在学习的时候有更多的主动学习行为，在主动探究的时候，有更多的创新发现。数学这门学科对于小学生来说是魅力无穷的一门学科，关键在于教师如何引导。很多数学题目之间有很大的相似性，所以，教师要引导学生学会总结相似题目之间存在着哪些共同的规律，让学生能够在解决这些实际问题的时候，强化知识的转化，学习灵活转化知识的运用，提高他们的问题解决能力。所以，要让学生带着自己的思考进行数学学习，这一点是非常重要的，教師应该在教学中特别注意这一点。
总之，在进行相应的数学素养的培养过程中，首先要在课堂上完成相应的真实问题环境的创建，以此为基础来进行相应的数学素养的引导教学，并让学生尝试使用数学语言进行描述。同时使用多样化的学习方法来实现对数学知识的掌握，通过不断的数学训练最终获得数学素养的建立和完善。
参考文献：
[1]周平煌.谈小学数学教育教学中问题情境的创设[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（34）.
[2]潘楚云.浅谈初中数学中学生数学核心素养的培养策略[J].中外交流，2017，（51）.
[3]董艳.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）.
[4]陈亚萍.小学数学培养学生核心素养教学策略探究[J].数理化解题研究，2018，（5）.
[5]陈秀梅.小学数学教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2017，（12）.
[6]闫兆莉.小学数学核心素养培育的策略[J].教学管理与教育研究，2018，3（6）：48-49.
（作者单位：湖南省武冈市大甸镇大甸小学）
关键词：数学核心素养;小学数学;教学改革;策略
数学素养的培养过程，需要结合小学数学基本特点，并利用先进的教学方法，实现对小学生的课堂有效改革，活跃课堂气氛，促进相应的教学活动能够顺利进行。本文讲述了数学核心素养的基本内涵、提出了创建真实的问题情境，在真实问题的解答中培养学生的数学素养，并通过微课和互联网教学，完成相应的教学任务，提升小学生的数学知识和数学技能，并且努力营造出良好的数学课堂气氛，把问题解决在课堂上，为数学核心素养的建立打下良好的基础。
一、数学核心素养的基本内涵
数学核心素养的基本内涵主要是指数学学习者学习数学的综合能力，是基于知识和技能的，逐步培养起来的对数学整体架构的理解，能够帮助学生熟练的掌握将要学习的新技能，将数学思想应用到生活的方方面面，并且加深对整个世界的理解，数学思想逐步成为思想指南在学习方面提供一定的学习技能基础，能够帮助学生进行相应的学习和策略规划。通常情况下，数学核心素养的分别从批判思想、信息素养、灵活性与适应性等方面来来衡量，为数学素养提供了一定的量化考核指标。但是这些又随着学习阶段的不同，而呈现出不同的状态信息。除此之外，许多以数学为工具的学科无不体现着数学素养的影子，因此数学素养的建立更应该在更多学科中的学习中进行，不断锻炼学生的数学素养。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革措施探讨
1.真实问题环境的创建
在数学的学习中，数学核心素养的实际表现就是能够解决实际问题，基于这一原理，适当的创建合适的问题环境，对于整个问题的解决有着实际的意义，同时在真实问题的解决中也能够提升学生的数学素养，真正意义上的实现数学素养建设。真实的问题情境的设置应该和现实生活有机的结合起来，教师要根据社会与数学的具体关系，找到学生关心的数学问题进行相应的提问，只有在学生的积极参与下，并且引导学生进行相应的数学思考，以及数学方法的运用，才能让数学素养有本可依。学习的目的就是在解决问题的过程中，能够提供合适的数学工具，并围绕核心问题提出相应的解决思路，并利用数学工具完成相关问题的解决。
2.引导学生使用数学语言进行描述
一般情况下，真实问题的解决都需要建立一定的数学模型，并利用数学语言进行描述，最后通过合适的数学工具进行计算和求解。但是对于小学生而言，这些模式相对复杂，特别是数学模型的建立方面，由于小学生依然是在学习的关键阶段，很多数学思想还不是很完备，因此只要求学生能够使用数学语言对问题进行适当的描述。例如在买糖果的过程中，由于单价各不相同，第一种糖果5块钱，另外一种6块钱，小明一共买了5斤共花了28块钱，那么两种糖果各买了几斤，在进行糖果问题的数学语言表述中，不难发现，这是简单的二元一次方程，所谓的数学语言也就是方程组的列式阶段，猛然一看似乎与应用题相差不大，也确实如此，但是也不尽相同，生活中的问题非常复杂，相关应用题的也只是生活中的一部分，却不是全部。而生活中的问题更是错综复杂。而数学思想的和数学素养的建立，能够很好的解决生活中出现的各种问题。
3.学习方法的多样化
学习素养的提升离不开知识技能的提升，一旦脱离了数学知识技能和数学基础知识，数学素养就像无本之源丧失了存在的价值。可见数学知识和数学技能的重要性，因此必须注重数学知识的积累和数学技能的培养。在数学知识的学习阶段，让学生积极的预习，并且创造出活泼的课堂气氛，把问题解决在课堂上，获得良好的教学效果。同时让学生和学生之间建立良好的合作学习模式，通过适当的任务安排，实现自主讨论，均衡策略并在讨论中实现数学技能的锤炼。
4.微课与网络教学的使用
随着移动互联网的快速发展，微课和网络教学也越来越受到广大学生的欢迎。微课，顾名思义就是利用网络进行知识点碎片化整理，通过几分钟的视频就能完成相应的小知识点的学习，通过几个微课就能够组成较大的知识网络。可见微课能够实现知识教学的碎片化管理，针对学生的学习能够有效的进行相应的指导。帮助学生进行数学知识体系的建立，很大程度上帮助学生完成相应的学习任务。而网络教学方面，可以利用互联网的巨大优势，实现针对小学生学习薄弱的地方进行重点教学。实现学生在课下也能够处于数学学习环境。
5.小学数学教学当中要引导学生善于总结和发现
要让学生带着自己的思考学习数学，这样他们才不会处于被动的学习状态，才能因为思考而发现更多未知的领域，才能提高自己对于数学这门学科的知识网络的掌握程度。数学这门学科博大精深，所以，教师在教学过程中，要给学生更多的引导，这样他们才能够在学习的时候有更多的主动学习行为，在主动探究的时候，有更多的创新发现。数学这门学科对于小学生来说是魅力无穷的一门学科，关键在于教师如何引导。很多数学题目之间有很大的相似性，所以，教师要引导学生学会总结相似题目之间存在着哪些共同的规律，让学生能够在解决这些实际问题的时候，强化知识的转化，学习灵活转化知识的运用，提高他们的问题解决能力。所以，要让学生带着自己的思考进行数学学习，这一点是非常重要的，教師应该在教学中特别注意这一点。
总之，在进行相应的数学素养的培养过程中，首先要在课堂上完成相应的真实问题环境的创建，以此为基础来进行相应的数学素养的引导教学，并让学生尝试使用数学语言进行描述。同时使用多样化的学习方法来实现对数学知识的掌握，通过不断的数学训练最终获得数学素养的建立和完善。
参考文献：
[1]周平煌.谈小学数学教育教学中问题情境的创设[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（34）.
[2]潘楚云.浅谈初中数学中学生数学核心素养的培养策略[J].中外交流，2017，（51）.
[3]董艳.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）.
[4]陈亚萍.小学数学培养学生核心素养教学策略探究[J].数理化解题研究，2018，（5）.
[5]陈秀梅.小学数学教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2017，（12）.
[6]闫兆莉.小学数学核心素养培育的策略[J].教学管理与教育研究，2018，3（6）：48-49.
（作者单位：湖南省武冈市大甸镇大甸小学）