教育是艺术，艺术的生命在于创新。
　　创新教育已经成为最具有时代特征的主题，它给课堂教学改革指明了新的方向，带来了新的活力，课堂教学是培养学生创新精神的主要阵地。
　　语文是思想性很强的一门学科。传统的语文教学，注重的是语文知识的传授和语文能力的训练，忽视了语文内容的思想性，为了实现由应试教育向素质教育的转化，就必须改变这种落后的教育现状，重视和强化情思教育，把情思教育与语文训练有机结合起来。情思教育不仅培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，而且培养学生积极的人生态度和良好的个性品质，学思结合，学用结合，使情感教育游离于语文训练中，从而真正达到素质教育的真正目的。
　　语文教学创新的着力点是培养学生听、说、读、写的能力，其中读尤为重要，它是基础，只有多读书，才能开拓视野，尽快提高语言的组织和运用能力，读书是主线。
　　
　　一、创设情境，以听导趣
　　小学生有好玩、爱动、好奇和好胜等特点，在语文教学中结合教材内容，精心设计，组织模拟教学情境，让学生身临其境。语文教师要成为一名优秀的“导演”，激发学生的兴趣，使学生产生学习的需求、学习的动机，就必须精心设计，做好导课吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，开启思维的大门，为完成教学目标奠定良好的基础。在教学《大森林的主人》一文中我是这样设计的：生活中不可能天天有鲜花和蜜糖，丽日晴空；所走的道路不可能条条平坦，路路畅通，可能不时会遇到风雨雷电，泥泞坎坷。顺境顺利，但遇逆境，遭困难怎么办？《大森林的主人》这一课会给你一个满意的答复，教你做一个生活的强者。学生很容易进入了文中。
　　
　　二、读中有问，激发学生的想象
　　课堂教学中，不论怎样的教学过程，总是要以提问来引导学习，调动学习积极性，有创新的提问学生才会有创新的思维，才会进入自主探究的学习境界。教师每提一个问题都应成为学生情感引发点，都应使学生感悟到课文的感情，都应调动学生回答问题、积极思维的热情。古人说：“小疑则小进，大疑则大进。”想象是学生探索心理的推动力，想象并产生疑问，疑而启思，疑而生变，达到创新性学习的目的。让学生积极主动地提出问题，成为学习的主人。在教学过程中，我本着“学在师前，想在师前，发现在师前”的原则，培养学生勤学善思的好习惯。在教学中，教师要引导学生提出问题，并且所提的问题力争做到观点新、见解广，有高度，与众不同，充分表现自我的价值，体现竞争能力。如学习《海底世界》一文时学生提出了许多问题，其中有个同学提出：“海那么深，那么多的宝藏是怎样挖掘出来的？”这个问题提得很尖锐、深刻。围绕这个问题同学们大胆提出很多答案，有的说用激光，有的说用机器人，在这些想象中，既培养了学生的创新能力，又激发了他们的求知欲和探索欲。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”学生的敢问爱问就是探究精神、创新精神。
　　
　　三、实际运用是学习语文的最终目的
　　总结是人们认识事物的一个阶段性活动，是学习过程中的一个概括归纳性的认识活动，要培养学生在掌握知识结构的同时运用总结构建自己的知识体系。我在讲授小学语文第三册第19课《我是什么》一文结束时，给学生创设了一个总结课文的机会，我问：通过对本文的学习你懂得了什么？知道了什么？同学纷纷举手。其中有这样一名同学总结得比较好：水对人类对庄稼有着非常重要的作用，我们要珍惜每一滴水。水也会给人们带来灾害，必须小心。通过这名同学的总结，充分表明了他已领悟到了本文所要阐明的道理，同时也谈出了他自己的看法。学以致用是学习语文的目的。
　　
　　四、创新板书设计，提高学习兴趣
　　板书的创新也是提高学习兴趣、传递教学信息的有效手段，是教师口头语言的书面表达形式。它具有简明、直观的特点，可以突出文章重点，显示文章结构或脉络。板书设计得好，会给学生留下鲜明深刻的印象，形成理解，回忆知识的线索，增加思维的积极性和持续性。
　　
　　五、充分利用课文结尾进行课外延伸，发展了学生的创新能力
　　小学二年级的语文课文每篇都蕴含着丰富的寓意、道理。如《坐井观天》一文结尾时我创设了这样一个问题：青蛙后来出没出井口？同学们进行了丰富想象，并把想象的内容写成文字，从而综合地培养了学生各种能力。
　　总之，创新是素质教育的核心，只有它的蓬勃发展，才能真正提高教学质量，才能培养出大批高素质的优秀人才。