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[摘 要]中职学校的学生需要十分重视在实际操作技巧上的提高和生产工艺流程的知识方面的培养。本人就对学校学生机电一体化专业机床路维修实习效率情况进行调研后，提出以下浅见，和各位同行共同探讨。
[关键词]实习教学 一体化教学 实习效果 安全
一、制定一体化教学计划
一体化教学是理论和实践相统一，职业教育的特点是：教学目的的职业性、实用性，专业课程的适应性、灵活性。所以，教师必须明确教学任务，制订出一套具体可实施、合理周到的教学计划来遵循实习教学中的原则和规律，使理论与实际操作结合起来，用理论指导实习，以实习验证理论。使学生在有限的时间内，按职业需要掌握一定的技能。一体化教学最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合，在实践中验证理论的正确性，教学容易收到事半功倍的效果。 二、以学生为中心，充分调动学生的积极性
改变以往的传统教学，一切以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。围绕着一体化教学的教学任务，培养学生的岗位意识，让学生在学中做，在做中学。兴趣是最好的老师，在实习教学中，教师应掌握学生学习的特点，采用合适的教学方法，在任务实施中培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高实习效率。
三、合理分组，落实实习组长的培训
为了提高学生的学习兴趣，我们可以采用分组教学，在开始上课的时候分配任务给每个小组，课程结束后我们要进行评讲，各小组之间要比较，根据每次的优劣程度对各个小组进行加减分。这样不仅可以培养小组内部各同学之间的协作意识，还可以使得各个小组之间有一个良性的竞争！在初学期间，学生们的积极性比较高，我们要抓住这个机会，通过这种分组教学的方法，提高他们学习实习操作课的浓厚兴趣！
由于中职学生的特点，很容易在实习操作课期间出现安全事故。所以我们可以采用分组管理的方法，由老师信任的同学担任组长，严格控制各个组员的上机床操作顺序和秩序。严格遵守单人操作和正确的操作规程。
分组教学，分组管理，不仅可以提高学生学习实作课的兴趣，还可以培养学生作为一个机械操作工该有的职业素养。每次实作课结束后，对车床的打扫，维护，量具刀具等的整理，实习基地的打扫等，我们都可以用分组管理法来管理。
四、做好演示，让学生观察、认识
在车工实作中，学生对刚接触的操作方法及步骤常感很难理解与掌握。因为学生既没有相应的知识准备，又没有实际的感性认识，新课题的机床动作原理，对学生来说从未见过。因此，在实训操作之前，教师应先做好演示性示范。在演示中，教师也不宜讲得过深、过细，主要使学生初步了解大致的情况，同时设置一定的悬念，培养学生的观察能力、自学能力，启发学生去思考，培养学生积极的思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生实习的趣味性。例如，在车床电路维修的实习课中，我们分步骤讲解，先让学生了解车床的运动部件，在通电试车演示时让学生观察、认识，进而让学生去思考。如能做到学前先演示一遍，让学生去观察、认识，使学生产生一定的悬念而自发去思索，定能培养学生的学习兴趣。挖掘学生的学习潜力，使学生真正成为学习的主体，从而提高实习教学效果。然后再进行万用表等工具的正确使用演示，在实习教学过程中，教师要特别注意演示这一环节，教师的每一个动作是否规范、正确，直接影响到学生实习动作的正确与否和规范性，同时也直接影响到生产实习的安全。教师应边示范、边讲解相应的注意点和重点，从而使学生真正理解，敢于操作。
五、做好巡回指导，消除安全隐患，让学生掌握技能
对学生刚开始的技能训练，教师不能过分强求，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如，刚开始车削工件的时候，我们可以用塑料的材料，经过学生的多次练习，熟练掌握操作技术之后，我们再可以换成钢件进行车削，同时又大大减小了在操作不熟练的情况下容易产生的安全事故。学生在练习过程中，教师应多巡回、多指导，应深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作動作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不应多加指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时更正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，鼓励学生，敢于多问，这样才能创造良好的实作学习氛围。
六、做好实习课后评价总结
实习期间注重教学方法，使各组学生反复训练。其中教学评价也是较为关键的环节，在每节实习课要结束时，我们要集中每一组的同学共同总结和评比。每一个任务实施的完成，按照学生评，教师评，组间评，组内评的原则，教师应对学生的实习成果作出评价，不能简单的说合格或不合格，这样不利于学生自我改正。应找出问题所在，告知学生应如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。对每名学生的实习结果，应有针对性地纠错，实行个别辅导。对于大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，让其自行改正，从而使学生共同提高实习技能。通过对每一组同学任务完成的评分，让学生们有一种竞争的意识，同时可以促进他们的实作兴趣。针对学生实习中容易出现的问题，可与学生共同探讨，互相交流实习成功的经验和体会，讨论实习中出现的问题，分析造成工件尺寸误差或报废的原因。让学生了解不合理的工艺和车削方法所造成的后果，懂得要获得较高的加工质量和熟练正确的操作技能，必须养成细心、认真、严谨的学习作风，从而不断提高车工操作技能。
参考文献
[1]陈文涛，教育实习的实践与创新[M]河南大学出版社
[2]卢卫红，高永辉，发挥带队教师作用提高教育实习质量的探讨[J]；广东化工
[3]王萌；孙晓良；如何加强高校机电一体化专业建设[J]；科技创新导报
[关键词]实习教学 一体化教学 实习效果 安全
一、制定一体化教学计划
一体化教学是理论和实践相统一，职业教育的特点是：教学目的的职业性、实用性，专业课程的适应性、灵活性。所以，教师必须明确教学任务，制订出一套具体可实施、合理周到的教学计划来遵循实习教学中的原则和规律，使理论与实际操作结合起来，用理论指导实习，以实习验证理论。使学生在有限的时间内，按职业需要掌握一定的技能。一体化教学最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合，在实践中验证理论的正确性，教学容易收到事半功倍的效果。 二、以学生为中心，充分调动学生的积极性
改变以往的传统教学，一切以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。围绕着一体化教学的教学任务，培养学生的岗位意识，让学生在学中做，在做中学。兴趣是最好的老师，在实习教学中，教师应掌握学生学习的特点，采用合适的教学方法，在任务实施中培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高实习效率。
三、合理分组，落实实习组长的培训
为了提高学生的学习兴趣，我们可以采用分组教学，在开始上课的时候分配任务给每个小组，课程结束后我们要进行评讲，各小组之间要比较，根据每次的优劣程度对各个小组进行加减分。这样不仅可以培养小组内部各同学之间的协作意识，还可以使得各个小组之间有一个良性的竞争！在初学期间，学生们的积极性比较高，我们要抓住这个机会，通过这种分组教学的方法，提高他们学习实习操作课的浓厚兴趣！
由于中职学生的特点，很容易在实习操作课期间出现安全事故。所以我们可以采用分组管理的方法，由老师信任的同学担任组长，严格控制各个组员的上机床操作顺序和秩序。严格遵守单人操作和正确的操作规程。
分组教学，分组管理，不仅可以提高学生学习实作课的兴趣，还可以培养学生作为一个机械操作工该有的职业素养。每次实作课结束后，对车床的打扫，维护，量具刀具等的整理，实习基地的打扫等，我们都可以用分组管理法来管理。
四、做好演示，让学生观察、认识
在车工实作中，学生对刚接触的操作方法及步骤常感很难理解与掌握。因为学生既没有相应的知识准备，又没有实际的感性认识，新课题的机床动作原理，对学生来说从未见过。因此，在实训操作之前，教师应先做好演示性示范。在演示中，教师也不宜讲得过深、过细，主要使学生初步了解大致的情况，同时设置一定的悬念，培养学生的观察能力、自学能力，启发学生去思考，培养学生积极的思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生实习的趣味性。例如，在车床电路维修的实习课中，我们分步骤讲解，先让学生了解车床的运动部件，在通电试车演示时让学生观察、认识，进而让学生去思考。如能做到学前先演示一遍，让学生去观察、认识，使学生产生一定的悬念而自发去思索，定能培养学生的学习兴趣。挖掘学生的学习潜力，使学生真正成为学习的主体，从而提高实习教学效果。然后再进行万用表等工具的正确使用演示，在实习教学过程中，教师要特别注意演示这一环节，教师的每一个动作是否规范、正确，直接影响到学生实习动作的正确与否和规范性，同时也直接影响到生产实习的安全。教师应边示范、边讲解相应的注意点和重点，从而使学生真正理解，敢于操作。
五、做好巡回指导，消除安全隐患，让学生掌握技能
对学生刚开始的技能训练，教师不能过分强求，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如，刚开始车削工件的时候，我们可以用塑料的材料，经过学生的多次练习，熟练掌握操作技术之后，我们再可以换成钢件进行车削，同时又大大减小了在操作不熟练的情况下容易产生的安全事故。学生在练习过程中，教师应多巡回、多指导，应深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作動作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不应多加指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时更正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，鼓励学生，敢于多问，这样才能创造良好的实作学习氛围。
六、做好实习课后评价总结
实习期间注重教学方法，使各组学生反复训练。其中教学评价也是较为关键的环节，在每节实习课要结束时，我们要集中每一组的同学共同总结和评比。每一个任务实施的完成，按照学生评，教师评，组间评，组内评的原则，教师应对学生的实习成果作出评价，不能简单的说合格或不合格，这样不利于学生自我改正。应找出问题所在，告知学生应如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。对每名学生的实习结果，应有针对性地纠错，实行个别辅导。对于大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，让其自行改正，从而使学生共同提高实习技能。通过对每一组同学任务完成的评分，让学生们有一种竞争的意识，同时可以促进他们的实作兴趣。针对学生实习中容易出现的问题，可与学生共同探讨，互相交流实习成功的经验和体会，讨论实习中出现的问题，分析造成工件尺寸误差或报废的原因。让学生了解不合理的工艺和车削方法所造成的后果，懂得要获得较高的加工质量和熟练正确的操作技能，必须养成细心、认真、严谨的学习作风，从而不断提高车工操作技能。
参考文献
[1]陈文涛，教育实习的实践与创新[M]河南大学出版社
[2]卢卫红，高永辉，发挥带队教师作用提高教育实习质量的探讨[J]；广东化工
[3]王萌；孙晓良；如何加强高校机电一体化专业建设[J]；科技创新导报