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学校，应该是一个学习的乐园，大多数父母都是这样想的。
但是，如果你有兴趣去问问孩子们，在他们的生活中，什么东西使他们最感到有压力，百分之九十以上的孩子会告诉你：“学校”。
为什么是这个答案呢？
你曾经被迫去做一些你不愿意去做的事吗？不论是去参加一种运动，或是参加一个聚会，或是做一项工作。你一定会有这样的感受：被迫去做和自愿去做的结果会很不一样。孩子们的学习也是如此。
之所以造成这种错误认识，我想，根源来自教书的人——老师！因为，很多老师几乎并不在意他们教些什么。教书不过是一种职业，一个赚了钱去养家糊口的职业。
所以，为了使学生们感到学习是一种快乐，而不是一项任务，我想，做个学生们喜欢的教师，让学生喜欢你所教的东西，非常重要。这也是我一直努力的方向。
一、让学生喜欢你
做老师有时很容易，可是做个学生喜欢的老师并不容易。我们只有真正走进学生的内心世界，关心他们的学习与生活；只有把自己的大部分精力，和我们所知道的知识都投入到教育教学中去，使学生被我们的负出而感动，并激起了学习的欲望的时候，学生才会欣然接受老师的示范和教诲，老师才能得到名副其实的敬重。
1.为人师表
“学高为师，身正为范”。我们只有以良好的职业素养和专业水平去教育学生，感染学生，打动学生，才能赢得学生的喜欢和尊敬。
教师的根本任务是用自己的全部精力，传播科学文化知识，开发学生的智能。教师要胜任这项工作，必须掌握精深的科学文化知识，并有较强的教学基本功和会合理运用教学手段。
海德格尔说过：“教师应当比学生更好学。”为了能真正成为“科学文化的传播者”，我平时很注重学习。我常读一些教育文章和教育理论来充实自己；优秀同行的新鲜理念极大地吸引了我；我努力学习同行的先进经验，摸索新的教学方法，以努力提高自己的教学水平。
著名教育家陶行知先生提出：“个人一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师必须做到言行一致，要求学生做到的，自己必须首先做到。如：“不乱丢垃圾”，对于农村的学前班孩子来说很难做到。农村没有垃圾场，垃圾大多是乱丢的，房前屋后到处都是。孩子们平时在家乱丢惯了，来到学校也一样，一下课就纷纷吃零食，果皮纸屑扔得满地都是。光对他们说说道理，收效甚微，罚扫地效果也不大。我就从我做起，做他们的表率。看到果皮，我隨手捡起丢进垃圾桶里；看到纸张我问是谁的，然后帮他贴回原来的书或作业本里；有时垃圾太多，我就拿起扫帚扫干净，然后拿去倒……有了老师的示范，较懂事的孩子，就学着老师做：捡起果皮纸屑丢到桶里，我扫地他就帮着拿去倒，还监督起别的孩子“××，你吃完后要把袋子放进桶里！”渐渐地，学老师做的孩子越来越多，渐渐地，他们变得自觉了，地上不再看到果皮纸屑，即使一周只扫一次，也不会显得脏。
2.从点滴做起，关心、爱护学生
曾有人说过：爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣。教师给予学生情感上的满足，学习上的关照，思想上的沟通，行为上的约束，让学生感受到尊重、理解、关怀、包容、鼓励和母亲般的温暖。教师的点点滴滴的真情挚爱，可以浇开学生心灵的蓓蕾，让他们更愿意亲近老师、更喜欢老师。
作为老师，不仅要有优美的语言，广博的知识，丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。用自己的真爱去感化学生，促使学生更健康、快乐地成长。
我带一年级时，有个学生叫农仲鑫，很聪明，学习成绩数一数二，但态度傲慢，喜欢欺负别人还爱说谎，几乎天天有学生向我告状。因他喜欢表现自己，我就找他谈话：“仲鑫，如果你能做到一个星期不欺负任何人，我就让你当班长，你能做到吗？”他高兴地说：“老师，我一定做到！”我又补充说：“但是，如果有同学告你的状，你就得听老师的，怎样？”他坚定地说：“老师，我一定会当上班长的！”接下来的一个星期里，他一直非常安分，果然没在惹事生非，我也遵守诺言，让他当了班长，并开导他：“以后与同学要和睦相处，要热心帮助同学，这样，同学们才会信服你这个班长。”他连连点头。从此，我常与他谈心，教给他一些管理班级的方法。老师、同学都说他变了：积极参加集体活动，热情帮助老师同学，与同学相处得非常容恰，他也非常乐意与我交谈，他的喜怒哀乐都愿意让我分享。我想，是教师的爱让他有了改变。
平时，我常与学生交谈，询问他们身体情况，、学习情况、兴趣爱好等，发现学生发烧感冒等时，就找药给他们服下，或马上通知家长；学习有困难，我就耐心指导他们；没有笔、作业，我掏钱买给他们。我怀着一颗爱心去亲近他们，孩子们也都非常喜欢我：拿来的糖、水果都要分我一半；讲台上常常放着一束束、一朵朵美丽的野花，那上他们对教师的无言的爱！
3.批评学生要讲究艺术
俗话说：人非圣贤，孰能无过。小学生年幼无知，还分不清孰是孰非，他们不可能十全十美。对有缺点和错误的学生，一味批评和指责，只会造成他们的挫败感，甚至从此一蹶不振。因此，我们必须讲究批评的艺术性，不伤害学生的自尊心、自信心。学生都希望在一个集体里得到老师的尊重、爱护，只有老师对每个学生都充满爱心，学生才会对老师敬佩有加。
批评学生不但要批评他的缺点，同时要肯定他的优点，这样学生会感到自己并非一无是处，也体会到批评者的良苦用心，容易接受批评并改正错误。我一般是采用赞赏——批评——激励的方式来进行批评。首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气，无形间也拉近了师生的距离，使他们更愿意亲近我，喜欢我。
二、让学生喜欢你所教的东西
要想成为学生们喜欢的老师，必须让学生喜欢你所教的东西，只有对所学的内容产生浓厚的兴趣，才能推动学生认识事物的强烈的求知欲，课堂教学才有事半功倍的效果。因此，我们必须努力让学生喜欢你的课，进而更喜欢你本人。
1.快乐课堂
教师要为课堂创设良好的教学环境，使学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心弛神往，教与学都沉醉在一种轻松愉快的气氛中，使课堂教学达到事半功倍的效果。
学前班的书里有一个《阳光的故事》，讲的是夏天里两只小企鹅用大箱子装满了阳光，等到冬天时，把阳光送给奶奶的故事。讲完故事，我问小朋友们：“阳光倒底跑去哪里了？”小朋友们茫然地摇摇头，睁大眼睛望着我，我又问：“奶奶说，在她的心里，是真的吗？”这时，马上有个小朋友大声喊起来：“老师，我知道了，阳光是从奶奶的鼻子进去的！”接着又有小朋友附和“从嘴巴进去！”、“从耳朵进去！”、“从肚子眼进去！”。我没有向学生解释阳光去了哪里，而是微笑着对他们说：“我们也去装装阳光好吗？”小朋友们乐了，忙拿着书包、文具盒、彩色笔盒等纷纷跑到操场上晒太阳去了。我想，过多的讲解，只会令孩子们厌烦，还不如让他们在快乐的活动中去亲身体会。
2.快乐学习
练生字，对于低年级的孩子们来说，是一件枯燥乏味、且累人的事，很多小朋友就马马虎虎应付了事。针对这种情况，我改变了改作业的方法：当堂改作业，不再给学生的作业打分，学生的作业完成得好的，我就给他画上一个大大的红苹果。得苹果的小朋友乐了，扬起作业向着全班的同学大声地、高兴地喊：“你们看！我得了一个大苹果！”看到别的小朋友羡慕的眼神，我就对他们说：“谁的字写得认真、工整，老师就给谁大苹果！”小朋友们都纷纷说：“我要认真写，我也要个大苹果！”有了这种“奖励”，学生们的作业变得认真工整了，学习也变得自觉了。
除了这种“奖励”，我还改变了以往的表扬方法，如：画画好的，我给他画一面红旗，算数全对且作业工整的，我给他画一张笑脸等等。
学生们得到了“奖励”，学习变得积极主动了，写作业不再是一项任务，而是一种快乐，因为他们从中获得了成功的体验。
十年的教学实践，我体验到：当一个人把深深的爱与浓浓的情奉献给事业、奉献给学生的时候，将会感到人生的最大快乐。如果你想问我今后有什么打算，我会高兴地告诉你：做学生喜欢的老师，乃是我努力和追求的方向。
但是，如果你有兴趣去问问孩子们，在他们的生活中，什么东西使他们最感到有压力，百分之九十以上的孩子会告诉你：“学校”。
为什么是这个答案呢？
你曾经被迫去做一些你不愿意去做的事吗？不论是去参加一种运动，或是参加一个聚会，或是做一项工作。你一定会有这样的感受：被迫去做和自愿去做的结果会很不一样。孩子们的学习也是如此。
之所以造成这种错误认识，我想，根源来自教书的人——老师！因为，很多老师几乎并不在意他们教些什么。教书不过是一种职业，一个赚了钱去养家糊口的职业。
所以，为了使学生们感到学习是一种快乐，而不是一项任务，我想，做个学生们喜欢的教师，让学生喜欢你所教的东西，非常重要。这也是我一直努力的方向。
一、让学生喜欢你
做老师有时很容易，可是做个学生喜欢的老师并不容易。我们只有真正走进学生的内心世界，关心他们的学习与生活；只有把自己的大部分精力，和我们所知道的知识都投入到教育教学中去，使学生被我们的负出而感动，并激起了学习的欲望的时候，学生才会欣然接受老师的示范和教诲，老师才能得到名副其实的敬重。
1.为人师表
“学高为师，身正为范”。我们只有以良好的职业素养和专业水平去教育学生，感染学生，打动学生，才能赢得学生的喜欢和尊敬。
教师的根本任务是用自己的全部精力，传播科学文化知识，开发学生的智能。教师要胜任这项工作，必须掌握精深的科学文化知识，并有较强的教学基本功和会合理运用教学手段。
海德格尔说过：“教师应当比学生更好学。”为了能真正成为“科学文化的传播者”，我平时很注重学习。我常读一些教育文章和教育理论来充实自己；优秀同行的新鲜理念极大地吸引了我；我努力学习同行的先进经验，摸索新的教学方法，以努力提高自己的教学水平。
著名教育家陶行知先生提出：“个人一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师必须做到言行一致，要求学生做到的，自己必须首先做到。如：“不乱丢垃圾”，对于农村的学前班孩子来说很难做到。农村没有垃圾场，垃圾大多是乱丢的，房前屋后到处都是。孩子们平时在家乱丢惯了，来到学校也一样，一下课就纷纷吃零食，果皮纸屑扔得满地都是。光对他们说说道理，收效甚微，罚扫地效果也不大。我就从我做起，做他们的表率。看到果皮，我隨手捡起丢进垃圾桶里；看到纸张我问是谁的，然后帮他贴回原来的书或作业本里；有时垃圾太多，我就拿起扫帚扫干净，然后拿去倒……有了老师的示范，较懂事的孩子，就学着老师做：捡起果皮纸屑丢到桶里，我扫地他就帮着拿去倒，还监督起别的孩子“××，你吃完后要把袋子放进桶里！”渐渐地，学老师做的孩子越来越多，渐渐地，他们变得自觉了，地上不再看到果皮纸屑，即使一周只扫一次，也不会显得脏。
2.从点滴做起，关心、爱护学生
曾有人说过：爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣。教师给予学生情感上的满足，学习上的关照，思想上的沟通，行为上的约束，让学生感受到尊重、理解、关怀、包容、鼓励和母亲般的温暖。教师的点点滴滴的真情挚爱，可以浇开学生心灵的蓓蕾，让他们更愿意亲近老师、更喜欢老师。
作为老师，不仅要有优美的语言，广博的知识，丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。用自己的真爱去感化学生，促使学生更健康、快乐地成长。
我带一年级时，有个学生叫农仲鑫，很聪明，学习成绩数一数二，但态度傲慢，喜欢欺负别人还爱说谎，几乎天天有学生向我告状。因他喜欢表现自己，我就找他谈话：“仲鑫，如果你能做到一个星期不欺负任何人，我就让你当班长，你能做到吗？”他高兴地说：“老师，我一定做到！”我又补充说：“但是，如果有同学告你的状，你就得听老师的，怎样？”他坚定地说：“老师，我一定会当上班长的！”接下来的一个星期里，他一直非常安分，果然没在惹事生非，我也遵守诺言，让他当了班长，并开导他：“以后与同学要和睦相处，要热心帮助同学，这样，同学们才会信服你这个班长。”他连连点头。从此，我常与他谈心，教给他一些管理班级的方法。老师、同学都说他变了：积极参加集体活动，热情帮助老师同学，与同学相处得非常容恰，他也非常乐意与我交谈，他的喜怒哀乐都愿意让我分享。我想，是教师的爱让他有了改变。
平时，我常与学生交谈，询问他们身体情况，、学习情况、兴趣爱好等，发现学生发烧感冒等时，就找药给他们服下，或马上通知家长；学习有困难，我就耐心指导他们；没有笔、作业，我掏钱买给他们。我怀着一颗爱心去亲近他们，孩子们也都非常喜欢我：拿来的糖、水果都要分我一半；讲台上常常放着一束束、一朵朵美丽的野花，那上他们对教师的无言的爱！
3.批评学生要讲究艺术
俗话说：人非圣贤，孰能无过。小学生年幼无知，还分不清孰是孰非，他们不可能十全十美。对有缺点和错误的学生，一味批评和指责，只会造成他们的挫败感，甚至从此一蹶不振。因此，我们必须讲究批评的艺术性，不伤害学生的自尊心、自信心。学生都希望在一个集体里得到老师的尊重、爱护，只有老师对每个学生都充满爱心，学生才会对老师敬佩有加。
批评学生不但要批评他的缺点，同时要肯定他的优点，这样学生会感到自己并非一无是处，也体会到批评者的良苦用心，容易接受批评并改正错误。我一般是采用赞赏——批评——激励的方式来进行批评。首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气，无形间也拉近了师生的距离，使他们更愿意亲近我，喜欢我。
二、让学生喜欢你所教的东西
要想成为学生们喜欢的老师，必须让学生喜欢你所教的东西，只有对所学的内容产生浓厚的兴趣，才能推动学生认识事物的强烈的求知欲，课堂教学才有事半功倍的效果。因此，我们必须努力让学生喜欢你的课，进而更喜欢你本人。
1.快乐课堂
教师要为课堂创设良好的教学环境，使学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心弛神往，教与学都沉醉在一种轻松愉快的气氛中，使课堂教学达到事半功倍的效果。
学前班的书里有一个《阳光的故事》，讲的是夏天里两只小企鹅用大箱子装满了阳光，等到冬天时，把阳光送给奶奶的故事。讲完故事，我问小朋友们：“阳光倒底跑去哪里了？”小朋友们茫然地摇摇头，睁大眼睛望着我，我又问：“奶奶说，在她的心里，是真的吗？”这时，马上有个小朋友大声喊起来：“老师，我知道了，阳光是从奶奶的鼻子进去的！”接着又有小朋友附和“从嘴巴进去！”、“从耳朵进去！”、“从肚子眼进去！”。我没有向学生解释阳光去了哪里，而是微笑着对他们说：“我们也去装装阳光好吗？”小朋友们乐了，忙拿着书包、文具盒、彩色笔盒等纷纷跑到操场上晒太阳去了。我想，过多的讲解，只会令孩子们厌烦，还不如让他们在快乐的活动中去亲身体会。
2.快乐学习
练生字，对于低年级的孩子们来说，是一件枯燥乏味、且累人的事，很多小朋友就马马虎虎应付了事。针对这种情况，我改变了改作业的方法：当堂改作业，不再给学生的作业打分，学生的作业完成得好的，我就给他画上一个大大的红苹果。得苹果的小朋友乐了，扬起作业向着全班的同学大声地、高兴地喊：“你们看！我得了一个大苹果！”看到别的小朋友羡慕的眼神，我就对他们说：“谁的字写得认真、工整，老师就给谁大苹果！”小朋友们都纷纷说：“我要认真写，我也要个大苹果！”有了这种“奖励”，学生们的作业变得认真工整了，学习也变得自觉了。
除了这种“奖励”，我还改变了以往的表扬方法，如：画画好的，我给他画一面红旗，算数全对且作业工整的，我给他画一张笑脸等等。
学生们得到了“奖励”，学习变得积极主动了，写作业不再是一项任务，而是一种快乐，因为他们从中获得了成功的体验。
十年的教学实践，我体验到：当一个人把深深的爱与浓浓的情奉献给事业、奉献给学生的时候，将会感到人生的最大快乐。如果你想问我今后有什么打算，我会高兴地告诉你：做学生喜欢的老师，乃是我努力和追求的方向。