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摘 要：长期以来小学语文的教育教学中阅读与写作是分开进行教授的，然而结果证明效果并不好。事实上，要想提升这两部分的教学质量，老师在教学过程中应该将教学的重点放在塑造学生的思维方式上，以阅读促进写作水平的提升，以写作来提高阅读文章的材料。
关键词：小学语文；阅读；写作；整合
前言
阅读与写作是语文教学的两部分重要内容，小学阶段语文教育作为学生语文学习习惯和思维的养成启蒙时期对学生的影响至关重要，因此对小学生阅读教学和写作能力的培养对于语文教育就有非常重要的意义。阅读是透过文字来获取信息和认知世界，而写作是运用文字表达和交流的重要形式。长期以来小学语文的教育教学中阅读与写作是分开进行教授的，然而结果证明效果并不好。在素质化教育的改革背景之下，如何提升学生的阅读和写作能力成为了小学语文教学所面临的关键所在。
一、小学语文阅读与写作教学现状
长期以来我国小学教育中老师都处于教学主体地位，而学生只是被动的接受，虽然当下随着新课标的改革实施，小学语文的教学形式也发生了很大的变化，但是“满堂灌”、“填鸭式”的“应试化”教学仍然存在。
1、小学语文阅读教学现状
第一，教师是教学的主体。受到传统的“师传身授”的教学思想影响，小学语文阅读教学过程当中老师处于主体地位，对于學生的理解力和感悟力并不关注，也不会根据学生的学习能力层次进行分类教育，而是实行统一化的教育，学生在教学环节当中仅仅是被动的听讲。即便是老师讲的再好，学生却无法真正的参与到整个教学过程当中，那么就无从谈起掌握正确的阅读方法。
第二，阅读教学形式单一。从目前的阅读教学现状来看，绝大数的老师，其每节阅读课的教学形式都相差不大，甚 至教学形式是完全固定的，这种情形之下，老师与学生之间根本没有有效的互动，老师往往只能是通过强迫性的提问来促使学生撑握一定的阅读知识。然而这种强迫式的教学效果差强人意，甚至会引起学生的反感，不利用培养学生良好的阅读习惯。
第三，拓展阅读比较少。由于长其以来我国教育教学都向着“应试化”目标发展，所以教学过程中局限性特别明显，绝大多数的阅读教学都仅限于教材，而很少对阅读材料进行拓展，学生在教学过程中面对的只有教材和练习册，自然也就无法提起进一步学入学习的兴趣，所取得的教学效果也就很有限。
2、小学语文写作教学现状
由于小学语文教学中教师所面临的群体比较的特殊，小学生无论是思维能力还是理解力都需要悉心的引导，面对这种情况传统的语文写作教学老师一般先对写作的方法进行讲解，然后以范文为例对写作过程和写作技巧进行讲授，目标就是希望学生能够通过模仿来理解语文写作，并学会语言的组织和运用。然而这种教学方法在素质化教育的大环境之下却并不被提倡，毕竟先入为主的以范文让学生模仿，无形之中却限制了学生的想象力，特别对于学生的创造性思维的养成非常不利。一旦学生学会了模仿写作，那么对于写作能力的提升反而形成了巨大的障碍。除此之外很多小学语文教师在写作教学过程中对于学生“说”的能力培养却抛诸脑后，老师们没有意识到语文写作的目的是准确的表达情感并实现互动交流，而情感的表达“说”又与“写”是密不可分的，如果长此以往不仅学生的语言表达能力会受挫，而且写作能力也不能得到有效的提升。
因此随着新课标的改革和社会发展的需要，对于学生阅读和写作综合能力的提升已然迫在眉睫，而对于阅读与写作教学的有效整合也就成为了小学语文教学发展的必然趋势。
二、小学语文阅读与写作教学的有效整合
1、激发阅读与写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，特别是小学阶段的教学教师更加需要注意培养学生的学习兴趣。首先，在现代化教学手段的支撑之下语文阅读和写作教学可以向着多样化发展，例如运用微课、多媒体课件、动画等方式来吸引学生的注意力，以新颖的教学方式来拓宽学生的知识面。其次，在阅读的过程中努力让学生产生情感上的共鸣，特别是要注意学生的思想和情感的变化，让学生成为教学环节的主人公，而老师就是通过难点的或关键点的讲解去引志学生加深对于语言文字的理解。再次，通过丰富阅读材料来促使学生积累写作素材，这就要求教师要根据教学内容来进行拓展，不断的开阔学生的视野，提高课堂学习的效率。只有充分的调动起学生学习的主动性和积极性，才能为培养良好的阅读与写作习惯奠定坚实的基础。
2、以阅读带动写作
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，写作不是空谈，很多时候学生不会写作或是写作时无从下笔，究其主要原因是因为积累的素材不够，所以写作时不知该从哪些方面，以哪种形式进行写作，所以阅读是写作的基础。鉴于这种情况，老师在日常的教学过程中就要注重丰富学生的阅读材料，特别是对于优秀的文章要注意对文章结构和脉络的讲解，使学生学会文章写作时结构的安排，同时还要适当增加学生的阅读量，促使学生在获取知识的同时积累一定的写作素材，不断的丰富写作的内容，提高写作的深度。
3、以写作促进阅读
对于小学生而言完全依靠仅有的语言词汇量和有限的语言组织力，写出一篇优秀的作文是非常困难的，而对于语言文字把握和运用能力的提升阅读是最好的办法。因此为了提高学生们对阅读学习的兴趣，老师可以在阅读教学之前让学生们尝试描述或写作相同类型的题目，通过学生们的表现老师可以轻易的发现学生们语言文字运用中存在的问题，这样在阅读内容学习和讲解的过程中，不仅激发学生的学习兴趣，而且也会加深对老师讲解的理解。并且老师还可以根据通过引导阅读相同类型的文章来帮助学生丰富积累，为提高阅读能力奠定基础。总结
语文教学体系中，阅读和写作是两个核心的教学版块，这两项内容能够有效检测学生对语文知识的理解消化程度，也能够培养学生的创造精神。但是这两部分并不是独立的，因此要想提升这两部分的教学质量，老师在教学过程中就要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆的想象和思考，特别是将教学的重点放在塑造学生的思维方式上，以阅读促进写作水平的提升，以写作来提高阅读文章的材料。简言之，在小学语文教学过程中老师要把阅读与写作有机的结合起来，使阅读与写作相互促进、相互带动，使学生的阅读与写作能力不断提升。
参考文献
[1]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊，2019（06）：113-114.
[2]林素美.试谈小学语文阅读与写作的有效整合[J].文教资料，2018（28）：28-29.
[3]周忠辉.浅析小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].黑河教育，2015（12）：23.
（作者单位：广西灵山县文利镇升安小学）
关键词：小学语文；阅读；写作；整合
前言
阅读与写作是语文教学的两部分重要内容，小学阶段语文教育作为学生语文学习习惯和思维的养成启蒙时期对学生的影响至关重要，因此对小学生阅读教学和写作能力的培养对于语文教育就有非常重要的意义。阅读是透过文字来获取信息和认知世界，而写作是运用文字表达和交流的重要形式。长期以来小学语文的教育教学中阅读与写作是分开进行教授的，然而结果证明效果并不好。在素质化教育的改革背景之下，如何提升学生的阅读和写作能力成为了小学语文教学所面临的关键所在。
一、小学语文阅读与写作教学现状
长期以来我国小学教育中老师都处于教学主体地位，而学生只是被动的接受，虽然当下随着新课标的改革实施，小学语文的教学形式也发生了很大的变化，但是“满堂灌”、“填鸭式”的“应试化”教学仍然存在。
1、小学语文阅读教学现状
第一，教师是教学的主体。受到传统的“师传身授”的教学思想影响，小学语文阅读教学过程当中老师处于主体地位，对于學生的理解力和感悟力并不关注，也不会根据学生的学习能力层次进行分类教育，而是实行统一化的教育，学生在教学环节当中仅仅是被动的听讲。即便是老师讲的再好，学生却无法真正的参与到整个教学过程当中，那么就无从谈起掌握正确的阅读方法。
第二，阅读教学形式单一。从目前的阅读教学现状来看，绝大数的老师，其每节阅读课的教学形式都相差不大，甚 至教学形式是完全固定的，这种情形之下，老师与学生之间根本没有有效的互动，老师往往只能是通过强迫性的提问来促使学生撑握一定的阅读知识。然而这种强迫式的教学效果差强人意，甚至会引起学生的反感，不利用培养学生良好的阅读习惯。
第三，拓展阅读比较少。由于长其以来我国教育教学都向着“应试化”目标发展，所以教学过程中局限性特别明显，绝大多数的阅读教学都仅限于教材，而很少对阅读材料进行拓展，学生在教学过程中面对的只有教材和练习册，自然也就无法提起进一步学入学习的兴趣，所取得的教学效果也就很有限。
2、小学语文写作教学现状
由于小学语文教学中教师所面临的群体比较的特殊，小学生无论是思维能力还是理解力都需要悉心的引导，面对这种情况传统的语文写作教学老师一般先对写作的方法进行讲解，然后以范文为例对写作过程和写作技巧进行讲授，目标就是希望学生能够通过模仿来理解语文写作，并学会语言的组织和运用。然而这种教学方法在素质化教育的大环境之下却并不被提倡，毕竟先入为主的以范文让学生模仿，无形之中却限制了学生的想象力，特别对于学生的创造性思维的养成非常不利。一旦学生学会了模仿写作，那么对于写作能力的提升反而形成了巨大的障碍。除此之外很多小学语文教师在写作教学过程中对于学生“说”的能力培养却抛诸脑后，老师们没有意识到语文写作的目的是准确的表达情感并实现互动交流，而情感的表达“说”又与“写”是密不可分的，如果长此以往不仅学生的语言表达能力会受挫，而且写作能力也不能得到有效的提升。
因此随着新课标的改革和社会发展的需要，对于学生阅读和写作综合能力的提升已然迫在眉睫，而对于阅读与写作教学的有效整合也就成为了小学语文教学发展的必然趋势。
二、小学语文阅读与写作教学的有效整合
1、激发阅读与写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，特别是小学阶段的教学教师更加需要注意培养学生的学习兴趣。首先，在现代化教学手段的支撑之下语文阅读和写作教学可以向着多样化发展，例如运用微课、多媒体课件、动画等方式来吸引学生的注意力，以新颖的教学方式来拓宽学生的知识面。其次，在阅读的过程中努力让学生产生情感上的共鸣，特别是要注意学生的思想和情感的变化，让学生成为教学环节的主人公，而老师就是通过难点的或关键点的讲解去引志学生加深对于语言文字的理解。再次，通过丰富阅读材料来促使学生积累写作素材，这就要求教师要根据教学内容来进行拓展，不断的开阔学生的视野，提高课堂学习的效率。只有充分的调动起学生学习的主动性和积极性，才能为培养良好的阅读与写作习惯奠定坚实的基础。
2、以阅读带动写作
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，写作不是空谈，很多时候学生不会写作或是写作时无从下笔，究其主要原因是因为积累的素材不够，所以写作时不知该从哪些方面，以哪种形式进行写作，所以阅读是写作的基础。鉴于这种情况，老师在日常的教学过程中就要注重丰富学生的阅读材料，特别是对于优秀的文章要注意对文章结构和脉络的讲解，使学生学会文章写作时结构的安排，同时还要适当增加学生的阅读量，促使学生在获取知识的同时积累一定的写作素材，不断的丰富写作的内容，提高写作的深度。
3、以写作促进阅读
对于小学生而言完全依靠仅有的语言词汇量和有限的语言组织力，写出一篇优秀的作文是非常困难的，而对于语言文字把握和运用能力的提升阅读是最好的办法。因此为了提高学生们对阅读学习的兴趣，老师可以在阅读教学之前让学生们尝试描述或写作相同类型的题目，通过学生们的表现老师可以轻易的发现学生们语言文字运用中存在的问题，这样在阅读内容学习和讲解的过程中，不仅激发学生的学习兴趣，而且也会加深对老师讲解的理解。并且老师还可以根据通过引导阅读相同类型的文章来帮助学生丰富积累，为提高阅读能力奠定基础。总结
语文教学体系中，阅读和写作是两个核心的教学版块，这两项内容能够有效检测学生对语文知识的理解消化程度，也能够培养学生的创造精神。但是这两部分并不是独立的，因此要想提升这两部分的教学质量，老师在教学过程中就要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆的想象和思考，特别是将教学的重点放在塑造学生的思维方式上，以阅读促进写作水平的提升，以写作来提高阅读文章的材料。简言之，在小学语文教学过程中老师要把阅读与写作有机的结合起来，使阅读与写作相互促进、相互带动，使学生的阅读与写作能力不断提升。
参考文献
[1]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊，2019（06）：113-114.
[2]林素美.试谈小学语文阅读与写作的有效整合[J].文教资料，2018（28）：28-29.
[3]周忠辉.浅析小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].黑河教育，2015（12）：23.
（作者单位：广西灵山县文利镇升安小学）