我们都有过这样的感受，如果在人生成长的关键期遇上一位名师，这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉，而且他还会是人生命运的导师、幼小心灵的守护神，为迷途羔羊指点迷津，这样的名师会给学生留下很深的印象。大凡课讲得好的教师，一般都具有比较强的语言表达能力，他们才思敏捷，缘情造句，各尽其宜，而且能出口成章并富有文采，他们不仅能深入浅出地把知识讲得叫人明白易懂，而且能入木三分地揭示知识的本质与灵魂。听他们的课堪称是一种福分和一种享受。相反，有的教师讲起课来，支支吾吾，思路混乱，语脉不清，内容乏味，语调呆板，一个教师学问再高，但是表达不好或者表达不清，他的学问是要大打折扣的。有的人对课讲得好的人不服气，说人家仅是嘴皮子行而已，而自己呢，肚子里装满了学问，只不过是茶壶里煮饺子———倒不出来。其实，能说会道不仅是一种能力，而且是一种难能可贵的能力，对教师来讲，是教师从教的“看家本领。”所以教师要注意自己语言能力的提高。如果自己的语言能力差，一是要服输，二是要下决心改变。提高教师的语言能力应做到以下“五注意”。
　　第一，注意语言的节奏。在教学中，节奏技巧的合理运用能给学生带来新鲜感和美感，容易激起学生的共鸣。说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。一个教师即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让自己的语言抑扬顿挫，学生才会喜欢听你的课。一个说话没有标点、不懂激趣的教师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。
　　第二，注意说话的语气。语气包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。那如何把握准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。
　　第三，要注意说话的技巧。教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在学生中的威信相关，更能体现教师的自身素质与文化修养。教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题。可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。对此，教师可以将这些问题反弹给学生，鼓励学生自己去解答。如，学生问到的字恰好教师自己也不认识，我们可以这样说：“这个字很简单嘛，你这么聪明，回去自己好好查查字典，同时你也就对这个字的印象会更深的。”这样，不仅给自己留了面子，也提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
　　第四，要注意说话的方式。教师的天职是教书育人。因此，教师和学生经常在一起，难免会遇到一些令人气愤甚至使人不能忍受的事情。有的学生不遵守纪律，有的学生任性顶撞老师。对这些事情的处理要掌握一些方式方法，特别是言语上。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。因此，多尊重和关爱学生。
　　第五，要注意说话的对象和地点。在教育教学中，学生是学习的主体，而教师起主导作用。因此，教师与学生之间需要经常谈话，但谈话对于不同的对象需要采用不同的谈话方式。有的学生学习成绩出类拔萃，久而久之，便骄傲自大起来，进而忽视自己的品行方面：不遵守学校纪律，对同学、老师没有礼貌。“方圆”式就适合于这类学生。在课上，教师不能让他把尾巴翘起来，在课余或课外，教师应多方位地去接触、了解、关心他，让他信任自己，随后，趁机委婉、真诚地指出他的不足之处，希望引起注意。以后，老师还要更加热情地对待他，以火溶冰，慢慢帮他改正过来。后进生在班集体里总是抬不起头来，沉默寡言、不相信教师和同学，在他们心里只有失意。与这样的学生谈话，教师的语气应柔和轻快，让后进生在谈话中放下包袱，愈显轻松。同时，教师应多给学生一些关爱，善于捕捉后进生的闪光点，并加以真诚、赞许的肯定，信任后进生，多鼓励。与学生谈话的地点是随谈话目的与内容而定，也可随谈话学生而定。如，有的学生胆小爱哭，与他谈话的地点就不宜选在办公室，而应选在操场角落、花台边等人少的地方，这样，更能使胆小的学生放下思想包袱，轻松、随意地与老师谈心。
　　从某种意义上说，教育就是通过语言造就人才。可见，语言是教书育人的重要因素。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受教师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。