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摘 要：中职学生学习英语的目的在于实际运用，提高学生职场竞争能力。英语分为写作和口语两个方面，而口语运用则是重中之重。然而，目前很多中职学校的英语口语教学却不尽人意，教育设施不全，教师素质不高，甚至师资力量也严重缺乏。本文针对现存的问题展开讨论，并提出有效的改进措施。
关键词：中职英语;口语教学;现状;措施
一、中职英语口语教学目前的现状
（一）中职学生自身水平普遍偏低
据了解，当前很多中职学校的英语口语基础普遍偏低，具体表现在很多学生对英语没有兴趣，学习时感到十分吃力，造成词汇量掌握很少，听说能力、阅读能力极差，更不要说语法的修炼了，这些因素严重制约了他们的学习。中专生都是学习成绩较差，没有考上高中的差等生，自身综合素质不高，心里难以承受外界多重压力，无疑导致学生英语口语的出错率明显增高，进而加剧学生自卑心理，害怕开口，呈现出恶性循环，十分不利于中职学校学生的健康成长，需要引起从教人员和专家们的高度重视。
（二）学校基础设施不健全，师资力量薄弱
一方面，大部分中职学校由于基础设施不健全，加上开设课程比较单一，涉及到英语口语课程较少，很难对学生进行系统的训练，只是对其进行较为简单的英语口语学习。同时，在英语教学过程中，教师只是简单讲解词汇、语法，无疑导致学生难以进行系统的口语训练。另一方面，一般班级学生人数为四十多个，英语教师由于同时教授多个学生，无疑很难保证每个学生拥有足够的时间进行口语训练，以及学生学习的兴趣不高，英语教学模式单一，综合多个方面，导致口语训练不理想。
（三）缺乏必要的语言环境
真实、自然的语言环境是学习语言获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言掌握是在特定的语言环境中进行的。但我们的母语是汉语，汉字和英语字母的认识和读音有很大差别，从小生活在汉语语言环境里的孩子，接受英语本身就有不少困难。而现在学校设置的课程中，英语每周也就是有限的几个课时，除此之外，学生很少有接触英语的机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合，但光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，都很难实现这一愿望。
二、中职英语口语教学的有效改进措施
（一）坚持以学生为主体，教师主导实施教学
传统的教学方法是以教师为中心，统领学生学习，这种方法虽然有一定的优点，但是也有一定的弊端。在这种教学模式中，学生是一种被迫的接受状态，取得的教学效果并不理想。如今，在教学过程中，应当坚持以教师主导，学生为中体进行教学。学生是英语口语教学中的重点，教师应当正确引导，积极采用各别辅导的方式，与学生积极沟通，不断改进教学方案，较大程度地避免课堂教学过于枯燥。同时，教师要积极转变传统的教学观念，采取有针对性的个性化教学，从实际出发制定出科学实际的教学方案，以利于中职学生学习英语口语。
（二）重视单词语法教学，突破基础薄弱环节
就课堂表现来说，中职学生比普通高中学生要活跃一些，渴望在班级中表现自己。他们之中的很多人不会怯场，愿意表达，即使出错也能欣然接受，乐于改正。中职英语口语训练中较大的障碍是学生的基础问题。中职学生英语基础相对薄弱，大多数学生不通语法，单词认识的也比较少。即使少数学生语法背诵得认真，也有一定单词数量积累，但是在口语练习时仍然是语法概念模糊，效果不佳。借助学案导学可以解决学生基础薄弱的问题，例如在口语训练时，学案可以将口语练习时需要的单词、语法等直接呈现在学案上供学生预习。根据中职学生基础弱的特点，教师可以借助学案直接提供部分口语内容，让学生背诵后再练习。如此可以让每一个学生无论基础如何都可以参与到口语练习中来，享受学习的乐趣，提升学习的自信心。
（三）建立良好师生关系，合理安排教学
由于不同教师对相同的课程存在差异，所呈现的教学水平也不一样。英语教师在对学生传授知识的过程中，应该尊重、爱护以及关注学生的健康成长，尽可能避免师生之间存有芥蒂，以致出现学生出现不信任等局面。因此，英语教师需要切身感受学生的心理情况，投入百分之百的热情，正确引导学生学习英语，只有与学生建立良好的师生关系，才能保证英语口语训练得以顺利、高效地进行。并依据英语教材内容合理创建听、说情景，在英语教师的带领下，重点攻破学生英语口语方面，积极选择合适的方法，不断训练，以提高学生的综合能力。
（四）创设口语学习场景，围绕学生选择合适的教学方法
英语教师在教授学生的时候，要根据中职学生的具体情况，合理选择教学内容，积极创建教学场景。教师可使用幻灯片等设备辅助教学，也可成立口语交流小组，还可以尝试灵活提问的方式，加深师生之间交流与讨论。同时，针对英语基础不好或学习潜力较大的学生，也应合理设计相应的问题，充分调动学生的积极性，如此能够激励学生，增加自信心与勇气，勇于尝试，配合教师进行英语口语学习。
（五）加强师资力量，不断完善基础设施
由于中职学校的师资力量严重缺乏，需要积极引进优秀、资历丰富的英语教师。教育主管部门要积极引进应届大学毕业生到中专学校任教，加强师资力量建设，同时对现有英语教员采取进修、培训的办法，促使英语口语水平的提高，促使教学能力的提高，不断完善自身知识的结构，积极提高学历层次，重视英语口语教学，养成用英语教学的学习习惯，不断提升学生的听说读写能力，紧随时代发展，日益满足英语口语教学的需要。政府应加大对中专学校英语教学的扶持，积极投入资金，引进教学先进设备，改善校内环境，只有完善基础设施，并为学生提高良好的教学环境，才能确保学生英语口语学习取得较好的成绩。
三、结束语
综上所述，中职学校只有积极开展英语口语教学，才能提高学生的英语应用能力，培养出适应社会的實用型人才。英语教师应该不断提高自身综合素质，依据学生的身心等具体情况，灵活选择合适的教学方法，从而不断提升英语口语教学水平，加强教学的真实性、趣味性、实践性，这样才能保证英语教学的实际效率，大幅度提升学生英语口语的应用能力，对学生的发展极为有利。
参考文献：
[1]严久官.中职口语交际教学的困境与优化策略[J].职业，2015，（21）.
[2]陈慧娟.浅析中职口语交际能力的培养[J].福建教育学院学报，2006，（08）.
关键词：中职英语;口语教学;现状;措施
一、中职英语口语教学目前的现状
（一）中职学生自身水平普遍偏低
据了解，当前很多中职学校的英语口语基础普遍偏低，具体表现在很多学生对英语没有兴趣，学习时感到十分吃力，造成词汇量掌握很少，听说能力、阅读能力极差，更不要说语法的修炼了，这些因素严重制约了他们的学习。中专生都是学习成绩较差，没有考上高中的差等生，自身综合素质不高，心里难以承受外界多重压力，无疑导致学生英语口语的出错率明显增高，进而加剧学生自卑心理，害怕开口，呈现出恶性循环，十分不利于中职学校学生的健康成长，需要引起从教人员和专家们的高度重视。
（二）学校基础设施不健全，师资力量薄弱
一方面，大部分中职学校由于基础设施不健全，加上开设课程比较单一，涉及到英语口语课程较少，很难对学生进行系统的训练，只是对其进行较为简单的英语口语学习。同时，在英语教学过程中，教师只是简单讲解词汇、语法，无疑导致学生难以进行系统的口语训练。另一方面，一般班级学生人数为四十多个，英语教师由于同时教授多个学生，无疑很难保证每个学生拥有足够的时间进行口语训练，以及学生学习的兴趣不高，英语教学模式单一，综合多个方面，导致口语训练不理想。
（三）缺乏必要的语言环境
真实、自然的语言环境是学习语言获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言掌握是在特定的语言环境中进行的。但我们的母语是汉语，汉字和英语字母的认识和读音有很大差别，从小生活在汉语语言环境里的孩子，接受英语本身就有不少困难。而现在学校设置的课程中，英语每周也就是有限的几个课时，除此之外，学生很少有接触英语的机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合，但光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，都很难实现这一愿望。
二、中职英语口语教学的有效改进措施
（一）坚持以学生为主体，教师主导实施教学
传统的教学方法是以教师为中心，统领学生学习，这种方法虽然有一定的优点，但是也有一定的弊端。在这种教学模式中，学生是一种被迫的接受状态，取得的教学效果并不理想。如今，在教学过程中，应当坚持以教师主导，学生为中体进行教学。学生是英语口语教学中的重点，教师应当正确引导，积极采用各别辅导的方式，与学生积极沟通，不断改进教学方案，较大程度地避免课堂教学过于枯燥。同时，教师要积极转变传统的教学观念，采取有针对性的个性化教学，从实际出发制定出科学实际的教学方案，以利于中职学生学习英语口语。
（二）重视单词语法教学，突破基础薄弱环节
就课堂表现来说，中职学生比普通高中学生要活跃一些，渴望在班级中表现自己。他们之中的很多人不会怯场，愿意表达，即使出错也能欣然接受，乐于改正。中职英语口语训练中较大的障碍是学生的基础问题。中职学生英语基础相对薄弱，大多数学生不通语法，单词认识的也比较少。即使少数学生语法背诵得认真，也有一定单词数量积累，但是在口语练习时仍然是语法概念模糊，效果不佳。借助学案导学可以解决学生基础薄弱的问题，例如在口语训练时，学案可以将口语练习时需要的单词、语法等直接呈现在学案上供学生预习。根据中职学生基础弱的特点，教师可以借助学案直接提供部分口语内容，让学生背诵后再练习。如此可以让每一个学生无论基础如何都可以参与到口语练习中来，享受学习的乐趣，提升学习的自信心。
（三）建立良好师生关系，合理安排教学
由于不同教师对相同的课程存在差异，所呈现的教学水平也不一样。英语教师在对学生传授知识的过程中，应该尊重、爱护以及关注学生的健康成长，尽可能避免师生之间存有芥蒂，以致出现学生出现不信任等局面。因此，英语教师需要切身感受学生的心理情况，投入百分之百的热情，正确引导学生学习英语，只有与学生建立良好的师生关系，才能保证英语口语训练得以顺利、高效地进行。并依据英语教材内容合理创建听、说情景，在英语教师的带领下，重点攻破学生英语口语方面，积极选择合适的方法，不断训练，以提高学生的综合能力。
（四）创设口语学习场景，围绕学生选择合适的教学方法
英语教师在教授学生的时候，要根据中职学生的具体情况，合理选择教学内容，积极创建教学场景。教师可使用幻灯片等设备辅助教学，也可成立口语交流小组，还可以尝试灵活提问的方式，加深师生之间交流与讨论。同时，针对英语基础不好或学习潜力较大的学生，也应合理设计相应的问题，充分调动学生的积极性，如此能够激励学生，增加自信心与勇气，勇于尝试，配合教师进行英语口语学习。
（五）加强师资力量，不断完善基础设施
由于中职学校的师资力量严重缺乏，需要积极引进优秀、资历丰富的英语教师。教育主管部门要积极引进应届大学毕业生到中专学校任教，加强师资力量建设，同时对现有英语教员采取进修、培训的办法，促使英语口语水平的提高，促使教学能力的提高，不断完善自身知识的结构，积极提高学历层次，重视英语口语教学，养成用英语教学的学习习惯，不断提升学生的听说读写能力，紧随时代发展，日益满足英语口语教学的需要。政府应加大对中专学校英语教学的扶持，积极投入资金，引进教学先进设备，改善校内环境，只有完善基础设施，并为学生提高良好的教学环境，才能确保学生英语口语学习取得较好的成绩。
三、结束语
综上所述，中职学校只有积极开展英语口语教学，才能提高学生的英语应用能力，培养出适应社会的實用型人才。英语教师应该不断提高自身综合素质，依据学生的身心等具体情况，灵活选择合适的教学方法，从而不断提升英语口语教学水平，加强教学的真实性、趣味性、实践性，这样才能保证英语教学的实际效率，大幅度提升学生英语口语的应用能力，对学生的发展极为有利。
参考文献：
[1]严久官.中职口语交际教学的困境与优化策略[J].职业，2015，（21）.
[2]陈慧娟.浅析中职口语交际能力的培养[J].福建教育学院学报，2006，（08）.