随着国家各个领域全面深化改革号角的吹响，我县的新课堂教学改革犹如一声春雷，吹遍安义县的各个角落，课堂教学由“唯师”转变为“唯生”，由“唯教”转变为“唯学”，教师开始关注学生自主合作学习，引导学生学会学习，培养学生的创新思维。
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课堂，即是培养学生自主学习的课堂，是帮助学生积累学习方法、提升学习能力的课堂，所以笔者认为，在新课堂教学中，教师应指引学生学习的方法，并把它落实到每个课堂教学环节中。
　　一、重视学习方法与路径的指导
　　新课堂教学改革要求教师为学生提供课前导学案。导学，即引导学生怎样自主学习，所以导学案的设计凝聚着教师对学生学习方法的指导，它既要提供学习的路径，又要指导学习的技巧。
　　2014年，笔者观摩了全国课程改革典型名校安徽铜都双语学校陈仲梅教师的一节展示课——朱自清的《春》。上课伊始，每一位听课教师都得到了一份名为《安徽铜都双语学校跨界大课堂登山型创感学道》的导学案，“登山型创感学道”——多么新颖而富有创新意味的表达，精准而又贴切地诠释了“导学案”：“学道”，即学习之道，学习的方法；“登山型创感”，即让学生亲自体验学习的过程，积累学习的方法，收获学习的成功与喜悦。这是传统课堂教学无法达到的境界！
　　再细看，笔者发现学道的内容处处都有引导学生学习的路标，如初读、大声读、再读、三读、研读……每一次读都有明确的要求和任务，引导学生由浅入深地走进文本《春》的语言和情感的最深处；读准字音、读得流畅、读出自己的感受……用波浪线划，仿着随堂笔记写……处处都体现着方法的指引、学习能力的培养。这样的课堂怎能不培养出优秀的人才，怎能不让学生感受到学习的乐趣！
　　二、重视交流与展示的指导
　　合作学习包括结对子学、小组学、全班学，即和别人交流学习，于是展示和分享便成为合作交流学习的重要因素。笔者认为，在这个环节中，学生不愿分享和不知道怎样展示是影响合作学习效果的主要原因。还记得听陈仲梅教师“课前热身”的情境时，笔者觉得非常特别，她不是与学生“套近乎”似的拉近距离式交流，而是在为每一位学生找学伴，组成学习圈子，时而五人小组组成学习圈子，时而两个五人小组共同形成一个大的学习圈子，然后她再为每一位学生分配学习任务，给每一位学生定位小组角色，使每一位学生都觉得自己在教师心目中的地位是平等的，觉得自己在小组内的分量是沉甸甸的。最后，陈仲梅教师又教学生怎样大声表达，怎样互动评价，怎样针锋质疑，怎样自信地展示自我……果然，在课堂教学过程中，每一位学生都以极大的热情投入其中，为完成自己的角色任务而努力，为证明自己的能力而积极与他人交流和分享，甚至与他人争辩和质疑。由此看来，融入合作交流的课堂是鲜活的，能迸发出生命的狂欢！
　　三、重视培养方法与知识的指导
　　探究学习是培养学生创新思维和创新能力的有效途径，如何激发学生的探究欲望，激活学生探求新知的思维，调动学生认识未知领域的积极性，是新课堂教学改革的重要课题。
　　笔者认为，关注方法与知识的牵引，能点燃学生探究思维的火花。清华师大附小校长窦桂梅教师的学习单的末尾总会设计一个“延学”环节，引导学生读与文本相关的作品与文段。这个看似许多教师都会设计的环节，却被窦桂梅教师做得更细致，更令学生回味绵长，以至于情不自禁地进入她所指引的知识领域！对未知文段挑选得精准、读得深情、问得深思、引得深刻，怎能停滞学生迈向新知的脚步！当然，这要求教师不断积累丰厚的文化底蕴，练就高超的教学引领技巧。
　　新课堂教学改革的号角已经吹响，其理念如春风化雨般深深滋润着每一位教师的心灵！探讨课程改革，寻求课程改革最有效的途径，是每一位教师的责任和义务！因为学生是我们民族的希望，而希望就在每一位教师的肩上。
　　（作者单位：江西省南昌市安义教研室）