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【摘要】随着经济社会的迅猛发展和信息产业蓬勃发展，人们之间的交流日漸密切。相对于以学生就业为目标导向的中职学校而言，口语交际教学的重要性日益凸显。口语交际水平对于中职学生毕业后的求职以及工作都有着至关重要的作用。因此，注重口语交际教学就自然而然成为中职教育的重要目标之一，尤其是在新课改的背景下。本文阐述了目前中职语文口语交际教学现状，并且提出了具体的优化策略以供参考。
【关键词】新课改；中职语文；口语交际教学；对策
【分类号】G633.3
1.前言
美国著名的教育学家卡耐基认为，好的人际关系在一个人事业上具有举足轻重的地位。但是，好的人际关系需要借助良好的语言表达能力。由此可见，口语表达能力也已成为新型人才的必备技能。鉴于此，新的（中等职业学校语文教学大纲）明确提出了培养学生口语交际能力的要求，重点提高在职业面试和日常生活中的语文应用和实践能力。主要目标是让中职学生掌握良好的口语交际技能，形成说话礼貌、表达清楚得体的习惯，为学生今后求职和踏入社会夯实基础。如何调整教学方法，采用科学的手段，提升中职学生口语交际水平，是中职教师关注思考和亟需解决的重要课题。
2.口语交际教学现状
2.1口语教学内容缺乏
从广西高教版的教材设计来看，尽管口语交际占有一定的比例，但是仅仅依赖教材“自我介绍、演讲、交谈”等模块专项训练是不够的，是不满足学生实际拓展需要。另外，所有的模块相加不过30学时左右，这种“专项式”教学也降低了教学效果。因此，教师应该挖掘课文中口语交际的素材和新颖点，才能更好进行学生口语交际教学，满足学生实际生活拓展需求。
2.2师资力量弱，不重视口语交际教学[1]
目前，多数的中职语文教师都尚未参加过系统的口语交际教学学习和培训，对有关的社会语言、语音等技能不熟悉。在口语教学中，中职教师不能为学生树立一个可供学习的榜样。另外，部分中职教师对口语交际教学不重视，缺少科学的教育意识和教学方案，导致有些课堂有着“蜻蜓点水”式教学，严重影响教学质量。有的学校甚至不开设口语教学课程。
2.3学习口语的氛围差
在中职教育口语教学中，课堂上存在“不敢说”的现象。一些学生和同学“谈天说地”，和熟悉的朋友一起可以“夸夸其谈”“口若悬河”，但是在课堂口语训练中，变得“哑口无言”“不好意思说”。主要原因是学习口语交际氛围差，没有一个浓郁的环境。传统教学中，中职语文教学重点学生的阅读和写作，紧扣课文，单纯完成“口语训练”，对学生能力提高没有帮助，缺少兴趣。
3.新课改下优化口语交际教学的策略
3.1提高自身素质，激发学生的兴趣[2]
教师要提升自身的口语交际能力，多参与相关的知识培训，熟练掌握社会语言学、语音学以及面试职场等方面的技能，为学生树立一个好的榜样，打造一个可供学生借鉴的优秀口语技能学习平台。古语说：“不兴其义，不乐其学”。让学生开口学习交际，兴趣是十分关键的。兴趣是一种具有明显趋势性的心理，因此，在口语交际教学中，教师应该以兴趣为导向，谈一些中学学生感兴趣的现象。比如他们谈谈现在流行的衣服款式、发型、颜色等等，久而久之他们对此产生了浓厚的兴趣，有了重新的认识，再进一步引导学生去剖析现象背后的本质问题，引发学生的思考。
3.2朗读与口语训练结合
日常的朗读训练也是强化口语交际能力的一种重要途径。倘若学生养成良好的朗读习惯，那平时说话也自然而然运用一些朗读技巧，重视语气变化、节奏快慢、语音高低等，同时具有浓厚的感情色彩。为了训练中职学生有感情的口语表达能力，教师可以采用多种朗读形式，包括表演读、领读、分角色读等特色形式，提高学生的朗读能力。同时，注重质量。在朗读的过程中，教师要求学生发音准确、清晰、响亮，而后做到流利，把握节奏，带有充沛情感。
3.3挖掘口语交际的素材
在激发学生的兴趣之后，教师就要挖掘口语交际的素材，让学生有话可说，有内容可说。教师应深入挖掘教材的内容，寻找口语交际的话题。例如：教师可以结合《我的母亲》这篇课文，播放阎维文演唱的《母亲》，这样激发学生对于母亲的深厚情感，能够学习完课文，深入研究课文，并且让学生说话自己母亲的故事。在欣赏《荷花淀》这篇课文的时候，教师可以安排学生进行朗读，然后让学生发挥想象进行表演夫妻话别、探夫遇险、助夫杀敌的情境，鼓励学生带有感情色彩表演，体会对话中细腻复杂的感情。同时，教师可以播放流行的电视剧《荷花淀.女人和枪》，同时人民英勇抗日的主题，让学生谈谈两者的不同。通过这样的讨论方式，加深学生对课文的理解，还提高学生的口语交际能力。
3.4重视阅读
新课改认为，阅读式教学是学生、老师、课文三个之间交流的过程。为了令学生能够对课文的内容形成自己的表达心得，并能够用讨论方式对问题发起探讨，对作者的思想倾向联系背景做出自己评价，能说出自己的体验[3]，这就是要求学生在阅读式教学中，认真去说、议，让其自由辩论，充分表达观点。教学散文、诗歌等抒情性课文的时候，可以突出朗读训练；如果是小说等叙事性课文，那么可以让学生复述故事情节，概括文章大意或者主题思想。这样的教学既激发学生的兴趣，又完成教学任务，同时还提高了学生口语交际能力。
3.5学会倾听
根据新大纲，教学需要学生如何倾听。如今的语文教学很重视对语言材料的积累和运用。口语交际实质就是一种运用积累语言材料进行会话的技能，然而前期条件是学会倾听。因此，结合礼仪方面，教师教学的时候教强调两个方面：一是注重仪态。眼睛要看对方，尊重说话人，不要东张西望，切忌打断对方的陈述；二是注重理解。分析对方的话。准确理解对方的意思以及深层含义，以便做出应答。
总而言之，口语交际能力是衡量中职学生综合素质的重要指标。未来中职学生无论从事什么样工作，都需要良好的口语交际能力。因此，作为一名中职教师，应该重视培养学生的口语交际能力，并且做好口语示范工作。在未来的教学中，只有激发学生兴趣，深挖素材，鼓励阅读，让学生有话说、敢说、愿说，才能更好地有效提高中职学生的口语交际能力。
参考文献
[1]马园园. 中职语文口语交际教学探究[J].中文教育，2013，（16）：121.
[2]李晓勇. 浅析中职语文口语交际教学[J].教育研究，2012，（11）：136-137.
[3] 黄玉鲜.新课改理念下中职语文口语交际教学初探[J].中学教学参考，2012，（4）：24-15.
【关键词】新课改；中职语文；口语交际教学；对策
【分类号】G633.3
1.前言
美国著名的教育学家卡耐基认为，好的人际关系在一个人事业上具有举足轻重的地位。但是，好的人际关系需要借助良好的语言表达能力。由此可见，口语表达能力也已成为新型人才的必备技能。鉴于此，新的（中等职业学校语文教学大纲）明确提出了培养学生口语交际能力的要求，重点提高在职业面试和日常生活中的语文应用和实践能力。主要目标是让中职学生掌握良好的口语交际技能，形成说话礼貌、表达清楚得体的习惯，为学生今后求职和踏入社会夯实基础。如何调整教学方法，采用科学的手段，提升中职学生口语交际水平，是中职教师关注思考和亟需解决的重要课题。
2.口语交际教学现状
2.1口语教学内容缺乏
从广西高教版的教材设计来看，尽管口语交际占有一定的比例，但是仅仅依赖教材“自我介绍、演讲、交谈”等模块专项训练是不够的，是不满足学生实际拓展需要。另外，所有的模块相加不过30学时左右，这种“专项式”教学也降低了教学效果。因此，教师应该挖掘课文中口语交际的素材和新颖点，才能更好进行学生口语交际教学，满足学生实际生活拓展需求。
2.2师资力量弱，不重视口语交际教学[1]
目前，多数的中职语文教师都尚未参加过系统的口语交际教学学习和培训，对有关的社会语言、语音等技能不熟悉。在口语教学中，中职教师不能为学生树立一个可供学习的榜样。另外，部分中职教师对口语交际教学不重视，缺少科学的教育意识和教学方案，导致有些课堂有着“蜻蜓点水”式教学，严重影响教学质量。有的学校甚至不开设口语教学课程。
2.3学习口语的氛围差
在中职教育口语教学中，课堂上存在“不敢说”的现象。一些学生和同学“谈天说地”，和熟悉的朋友一起可以“夸夸其谈”“口若悬河”，但是在课堂口语训练中，变得“哑口无言”“不好意思说”。主要原因是学习口语交际氛围差，没有一个浓郁的环境。传统教学中，中职语文教学重点学生的阅读和写作，紧扣课文，单纯完成“口语训练”，对学生能力提高没有帮助，缺少兴趣。
3.新课改下优化口语交际教学的策略
3.1提高自身素质，激发学生的兴趣[2]
教师要提升自身的口语交际能力，多参与相关的知识培训，熟练掌握社会语言学、语音学以及面试职场等方面的技能，为学生树立一个好的榜样，打造一个可供学生借鉴的优秀口语技能学习平台。古语说：“不兴其义，不乐其学”。让学生开口学习交际，兴趣是十分关键的。兴趣是一种具有明显趋势性的心理，因此，在口语交际教学中，教师应该以兴趣为导向，谈一些中学学生感兴趣的现象。比如他们谈谈现在流行的衣服款式、发型、颜色等等，久而久之他们对此产生了浓厚的兴趣，有了重新的认识，再进一步引导学生去剖析现象背后的本质问题，引发学生的思考。
3.2朗读与口语训练结合
日常的朗读训练也是强化口语交际能力的一种重要途径。倘若学生养成良好的朗读习惯，那平时说话也自然而然运用一些朗读技巧，重视语气变化、节奏快慢、语音高低等，同时具有浓厚的感情色彩。为了训练中职学生有感情的口语表达能力，教师可以采用多种朗读形式，包括表演读、领读、分角色读等特色形式，提高学生的朗读能力。同时，注重质量。在朗读的过程中，教师要求学生发音准确、清晰、响亮，而后做到流利，把握节奏，带有充沛情感。
3.3挖掘口语交际的素材
在激发学生的兴趣之后，教师就要挖掘口语交际的素材，让学生有话可说，有内容可说。教师应深入挖掘教材的内容，寻找口语交际的话题。例如：教师可以结合《我的母亲》这篇课文，播放阎维文演唱的《母亲》，这样激发学生对于母亲的深厚情感，能够学习完课文，深入研究课文，并且让学生说话自己母亲的故事。在欣赏《荷花淀》这篇课文的时候，教师可以安排学生进行朗读，然后让学生发挥想象进行表演夫妻话别、探夫遇险、助夫杀敌的情境，鼓励学生带有感情色彩表演，体会对话中细腻复杂的感情。同时，教师可以播放流行的电视剧《荷花淀.女人和枪》，同时人民英勇抗日的主题，让学生谈谈两者的不同。通过这样的讨论方式，加深学生对课文的理解，还提高学生的口语交际能力。
3.4重视阅读
新课改认为，阅读式教学是学生、老师、课文三个之间交流的过程。为了令学生能够对课文的内容形成自己的表达心得，并能够用讨论方式对问题发起探讨，对作者的思想倾向联系背景做出自己评价，能说出自己的体验[3]，这就是要求学生在阅读式教学中，认真去说、议，让其自由辩论，充分表达观点。教学散文、诗歌等抒情性课文的时候，可以突出朗读训练；如果是小说等叙事性课文，那么可以让学生复述故事情节，概括文章大意或者主题思想。这样的教学既激发学生的兴趣，又完成教学任务，同时还提高了学生口语交际能力。
3.5学会倾听
根据新大纲，教学需要学生如何倾听。如今的语文教学很重视对语言材料的积累和运用。口语交际实质就是一种运用积累语言材料进行会话的技能，然而前期条件是学会倾听。因此，结合礼仪方面，教师教学的时候教强调两个方面：一是注重仪态。眼睛要看对方，尊重说话人，不要东张西望，切忌打断对方的陈述；二是注重理解。分析对方的话。准确理解对方的意思以及深层含义，以便做出应答。
总而言之，口语交际能力是衡量中职学生综合素质的重要指标。未来中职学生无论从事什么样工作，都需要良好的口语交际能力。因此，作为一名中职教师，应该重视培养学生的口语交际能力，并且做好口语示范工作。在未来的教学中，只有激发学生兴趣，深挖素材，鼓励阅读，让学生有话说、敢说、愿说，才能更好地有效提高中职学生的口语交际能力。
参考文献
[1]马园园. 中职语文口语交际教学探究[J].中文教育，2013，（16）：121.
[2]李晓勇. 浅析中职语文口语交际教学[J].教育研究，2012，（11）：136-137.
[3] 黄玉鲜.新课改理念下中职语文口语交际教学初探[J].中学教学参考，2012，（4）：24-15.