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【摘要】：从提高中职计算机教学效果的方法来看，任务驱动法无疑是非常有效的，其主要是以任务为驱动，让学生在完成老师布置任务的过程中获得知识、掌握操作技巧。本文主要就任务驱动法的重要性做出分析，并提出了任务驱动法在中职计算机教学中的运用策略，希望能够让中职计算机教学卓有成效。
【关键词】：任务驱动法 中职计算机教学 运用
1概述
中职计算机是一门理论联系实际的重要课程，因为中职院校培养出的人才大多会直接参加就业，因此除了日常的专业知识传授外，中职计算机还应该以职业技术为导向，着重提高学生的实际动手能力，以帮助学生尽快解决就业问题。特别是在计算机技术日新月异的当下，计算机教材或教学内容难免会存在一定的滞后性，这在一定程度上造成了学生所学知识与就业岗位要求之间的差异性。为了有效解决该问题，促进中职计算机教学效果的提高，笔者认为可以通过任务驱动这一教学方法来进一步明确学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中，实现理论知识与实践的有效结合，逐渐培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生终身学习的构建打下坚实的基础。
2任务驱动法的重要性
2.1提高学生的学习兴趣
中职学生多处于青春期，其在刚经历过中考的失败后，可能会对专业知识兴趣索然。而传统的应试教学无疑会加深这一情况，让学生在枯燥乏味的记忆和背诵中放弃专业知识的学习。因此，如果在中职计算机教学中采取任务驱动的方式，则可以让学生耳目一新，让学生在任务的驱动作用下去积极思考问题，想方设法完成老师布置的任务，提高对计算机知识的兴趣。
2.2培养学生的逻辑思维能力
计算机是一门对逻辑思维能力要求很高的学科，无论是计算机基础知识的学习和理解，还是后期的网页制作、编程和设计，都需要学生能够按照既定的逻辑来进行。而任务驱动法无疑能够强化这一过程，老师在布置好任务后，学生只有通过缜密的思考和布局，才能顺利完成老师布置的教学任务。长此以往，学生的逻辑思维能力自然得到了很好的锻炼。
2.3增强学生的学习自信
传统结论式的评價方式，往往可能让学困生失去学习的自信心，比如测试成绩、职业资格考试等。但如果将整个教学任务划分成若干个细小的任务，让学生在逐个完成小任务的过程中得到知识的理解，使其内心获得成果的满足，减少对计算机知识的畏惧心理。这样既能保障教学任务得以顺利完成，又能帮助学生树立好学习的自信心，实现从学困生向学优生的转化。
2.4提高学生的实际操作能力
因为中职学生毕业后多直接面向就业，所以为了培养出高素质的复合型人才，就应该抓好专业知识讲授和实际操作能力锻炼这两大核心内容。任务驱动教学方式，可以让学生获得更好的实际操作机会，让学生尽早面对实际操作中可能会遇到的问题。学生在逐渐克服这些问题的过程中，实际操作能力就得到了很好的锻炼，帮助学生更快从实习、实训成功过渡到就业。
3任务驱动法在中职计算机教学中的运用策略
3.1课前布置教学任务
学生的知识学习和技能训练大多在课堂中进行，而在有限的课堂时间中，老师难以做到面面俱到，甚至为了赶教学进度而牺牲了教学质量。因此，老师就可以通过课前布置教学任务的方式，来把任务提前化，学生在预习的过程中熟悉要学习到的知识，然后根据布置的任务来尝试性完成，最终老师在课堂中检验学生的学习成果。对于一些常见问题和重难点内容，老师要做好细致的讲解，对学生普遍掌握的知识则可以一笔带过，这样就实现了课堂效果和教学内容针对性的提高。
3.2引入小组合作学习模式
任务驱动法和小组合作学习模式往往是相互配对的，比如一些重难点内容，老师布置的任务往往具备一定的难度，单个学生难以独立完成。这就需要通过小组合作学习的模式来对任务进一步的细分，让学生在分工合作的过程中，锻炼学生的团结协作能力。一般而言，老师可以根据学生的实际情况将学生分为若干个小组，每个小组5-8人为最佳，明确各个小组的组长，确保各个小组间综合实力相当。老师只负责为各个小组布置教学任务，然后小组成员自行安排任务的分配，在任务完成后将成果汇总给老师，由老师加以评定和讲解。
3.3课上及时的引导和帮助
因为学生个体之间的差异性，在完成同一教学任务时，可能会出现较大差异的结果。为了确保学生的注意力牢牢集中在教学内容上，老师就需要通过及时的引导来帮助学生正确理解知识，避免学生进入思维的误区或偏离主题。特别是对部分基础较差的学生而言，其个人能力相对欠缺，在独立完成任务的过程中，可能会遇到难以克服的困难，这就需要老师及时给与其帮助，以保障这部分学生能够跟上教学进度。
3.4及时的信息收集和反馈
因为任务驱动法实施的时间尚短，其还存在许多的问题需要老师去克服。所以这就需要老师准确掌握学生的学习情况，课后通过及时的反思来不断完善教学方法，比如任务布置不合理，问题引导过于牵强，容易跑题等问题。老师只有对课堂信息进行充分的收集，才能利用这些信息来优化自身的教学方法，让教学内容能够更加符合学生的实际情况。
4结束语
总之，在中职计算机教学中引入任务驱动这一元素，可以很好解决教学内容滞后、教学方法单一和教学效率低下的现状。所以，任课老师可以充分利用这一契机，逐渐完善任务驱动法在中职计算机教学中的运用，在引导学生完成教学任务的基础上，帮助学生巩固所学知识，锻炼实际的操作能力，最终提高学生的综合素质，为其后续的职业发展做好铺垫。
【参考文献】
【1】 彭文晖. 论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J]. 新课程（下）， 2010（4）：42-43.
【2】 周文华. 中职计算机教学中任务驱动教学法的运用[J]. 当代教育论坛， 2008（26）：113-114.
【3】 李亚萍. 中职计算机教学中存在的问题及对策[J]. 中国教育技术装备， 2012（11）：99-100.
【关键词】：任务驱动法 中职计算机教学 运用
1概述
中职计算机是一门理论联系实际的重要课程，因为中职院校培养出的人才大多会直接参加就业，因此除了日常的专业知识传授外，中职计算机还应该以职业技术为导向，着重提高学生的实际动手能力，以帮助学生尽快解决就业问题。特别是在计算机技术日新月异的当下，计算机教材或教学内容难免会存在一定的滞后性，这在一定程度上造成了学生所学知识与就业岗位要求之间的差异性。为了有效解决该问题，促进中职计算机教学效果的提高，笔者认为可以通过任务驱动这一教学方法来进一步明确学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中，实现理论知识与实践的有效结合，逐渐培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生终身学习的构建打下坚实的基础。
2任务驱动法的重要性
2.1提高学生的学习兴趣
中职学生多处于青春期，其在刚经历过中考的失败后，可能会对专业知识兴趣索然。而传统的应试教学无疑会加深这一情况，让学生在枯燥乏味的记忆和背诵中放弃专业知识的学习。因此，如果在中职计算机教学中采取任务驱动的方式，则可以让学生耳目一新，让学生在任务的驱动作用下去积极思考问题，想方设法完成老师布置的任务，提高对计算机知识的兴趣。
2.2培养学生的逻辑思维能力
计算机是一门对逻辑思维能力要求很高的学科，无论是计算机基础知识的学习和理解，还是后期的网页制作、编程和设计，都需要学生能够按照既定的逻辑来进行。而任务驱动法无疑能够强化这一过程，老师在布置好任务后，学生只有通过缜密的思考和布局，才能顺利完成老师布置的教学任务。长此以往，学生的逻辑思维能力自然得到了很好的锻炼。
2.3增强学生的学习自信
传统结论式的评價方式，往往可能让学困生失去学习的自信心，比如测试成绩、职业资格考试等。但如果将整个教学任务划分成若干个细小的任务，让学生在逐个完成小任务的过程中得到知识的理解，使其内心获得成果的满足，减少对计算机知识的畏惧心理。这样既能保障教学任务得以顺利完成，又能帮助学生树立好学习的自信心，实现从学困生向学优生的转化。
2.4提高学生的实际操作能力
因为中职学生毕业后多直接面向就业，所以为了培养出高素质的复合型人才，就应该抓好专业知识讲授和实际操作能力锻炼这两大核心内容。任务驱动教学方式，可以让学生获得更好的实际操作机会，让学生尽早面对实际操作中可能会遇到的问题。学生在逐渐克服这些问题的过程中，实际操作能力就得到了很好的锻炼，帮助学生更快从实习、实训成功过渡到就业。
3任务驱动法在中职计算机教学中的运用策略
3.1课前布置教学任务
学生的知识学习和技能训练大多在课堂中进行，而在有限的课堂时间中，老师难以做到面面俱到，甚至为了赶教学进度而牺牲了教学质量。因此，老师就可以通过课前布置教学任务的方式，来把任务提前化，学生在预习的过程中熟悉要学习到的知识，然后根据布置的任务来尝试性完成，最终老师在课堂中检验学生的学习成果。对于一些常见问题和重难点内容，老师要做好细致的讲解，对学生普遍掌握的知识则可以一笔带过，这样就实现了课堂效果和教学内容针对性的提高。
3.2引入小组合作学习模式
任务驱动法和小组合作学习模式往往是相互配对的，比如一些重难点内容，老师布置的任务往往具备一定的难度，单个学生难以独立完成。这就需要通过小组合作学习的模式来对任务进一步的细分，让学生在分工合作的过程中，锻炼学生的团结协作能力。一般而言，老师可以根据学生的实际情况将学生分为若干个小组，每个小组5-8人为最佳，明确各个小组的组长，确保各个小组间综合实力相当。老师只负责为各个小组布置教学任务，然后小组成员自行安排任务的分配，在任务完成后将成果汇总给老师，由老师加以评定和讲解。
3.3课上及时的引导和帮助
因为学生个体之间的差异性，在完成同一教学任务时，可能会出现较大差异的结果。为了确保学生的注意力牢牢集中在教学内容上，老师就需要通过及时的引导来帮助学生正确理解知识，避免学生进入思维的误区或偏离主题。特别是对部分基础较差的学生而言，其个人能力相对欠缺，在独立完成任务的过程中，可能会遇到难以克服的困难，这就需要老师及时给与其帮助，以保障这部分学生能够跟上教学进度。
3.4及时的信息收集和反馈
因为任务驱动法实施的时间尚短，其还存在许多的问题需要老师去克服。所以这就需要老师准确掌握学生的学习情况，课后通过及时的反思来不断完善教学方法，比如任务布置不合理，问题引导过于牵强，容易跑题等问题。老师只有对课堂信息进行充分的收集，才能利用这些信息来优化自身的教学方法，让教学内容能够更加符合学生的实际情况。
4结束语
总之，在中职计算机教学中引入任务驱动这一元素，可以很好解决教学内容滞后、教学方法单一和教学效率低下的现状。所以，任课老师可以充分利用这一契机，逐渐完善任务驱动法在中职计算机教学中的运用，在引导学生完成教学任务的基础上，帮助学生巩固所学知识，锻炼实际的操作能力，最终提高学生的综合素质，为其后续的职业发展做好铺垫。
【参考文献】
【1】 彭文晖. 论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J]. 新课程（下）， 2010（4）：42-43.
【2】 周文华. 中职计算机教学中任务驱动教学法的运用[J]. 当代教育论坛， 2008（26）：113-114.
【3】 李亚萍. 中职计算机教学中存在的问题及对策[J]. 中国教育技术装备， 2012（11）：99-100.