论文部分内容阅读
【摘 要】 作为新时代的物理教师，应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段。拓展教学方法是教师向学生传授知识的载体，教学方法是教师实施素质教育的重要手段，教师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教學质量的关键。
【关键词】 拓展 初中 物理
新的课程理念要求：一要注重全体学生的发展，改变学科本位;二要注重从生活走向物理，从物理走向生活;三要注重科学探究，提倡学习方式的多样化;四要注意学科渗透，关心科技发展，具有可持续发展意识。而目前的初中物理教学存在着重视书本忽视其他学习资源、重视课内忽视课外学生活动的问题。反思多年的教学实践，认识到教师的任务不仅仅是教给学生物理概念、规律以及解的方法，而应该和学生一起开发尽可能多的物理学习资源，以拓展知识，弥补教材的不足。可以引导学生探究以下一些问题：一是有些问题教材未作深入阐述或未阐述，但在学生探索能力范围之内，可以引导学生进行研究探讨。二是与个人或家庭生活密切相关的问题，如改造家庭炉灶以提高燃料的效率、设计特殊电路、制作自动控制电器等：从一些装置产生的问题，如傻瓜相机为什么不用调焦？为什么人能通过门镜看到门外的人，而门外的人却看不到室内的人？三是与工农业生产密切相关的问题。如惯性在汽车制动和导航中的应用、太阳能的综合利用、静电利用和危害防范、农业生产中的物理学知识、高科技在抗洪救灾中的应用等，四是与科技发展有关的问题。如新型电池、超导体、激光、航空航天技术、现代信息技术、纳米技术、记忆合金等。五是一些重大社会问题。如环境保护、物理污染、能源危机、新能源开发、电脑病毒以及犯罪克隆与伦理等。
1. 结合活动进行拓展。
我们应该根据不同的物理学内容，将对这些问题的探究结合到各种活动中。活动的设计要尽可能贴近日常生活、生产的实际，使学生有积极参与各类活动的兴趣和主动性。学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》，就可开展“物理就在我们身边”的主题活动。鉴于学生的知识有限，可将主题范围缩小为“厨房里的热学知识”，引导学生去对平时“视而不见”的厨房用具、设备、现象进行仔细观察。思考这些用具、设备为什么要这样造？厨房中的现象为什么会这样？并要求学生用物理知识进行解释。
2. 补充课外小实验，撰写科技小论文
在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好，实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者。这种教学没有给学生思维空间和余地，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生自主学习，因此，教师可以结合具体的实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让学生自己查资料，弄清实验的原理，选择合适的实验材料和实验方法：还可以补充一些课外的小实验，学习八年级物理《第一章物质的状态及其变化》时，可以让学生做几个小实验，如“纸锅烧水” “鱼在沸水中生存” “用冰水煮开水”等，并解释其物理现象和规律。学习了《水的循环》一节内容后，让学生以“日常生活中的水的再利用”为题，撰写小论文或设计一个学校、家庭的节水方案，并在班上交流，以增强学生对水资源的保护意识，还可以让学生开展对校园生活垃圾的处理和合理利用的研究，讨论制定“怎样处理和合理利用校园生活垃圾”的科学方案。
3. 结合物理游艺表演进行拓展
在学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》和《第二章物质性质的初步认识》后，让学生观看“油锅取物”的游艺表演：表演者从沸腾的油锅中伸手取出物体后若无其事：在学生惊叹的同时，让其明白其中的物理知识：原来油锅中的液体是油和白醋的混合物，由于油的密度小，所以漂浮在白醋的上面，并且白醋的沸点比油的沸点低，庄40～50℃之间即可沸腾，看起来像是油锅中的油沸腾了.而实际上是白醋在沸腾，表演者伸手到50度左右的液体中拿物体时，虽然感到热但不会烫伤皮肤，加之动作快，是不会有危险的。这种趣味性、娱乐性与知识性相结合的活动，创造出一个和谐高效的课堂气氛，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、脑、口、手等对教学信息进行反应。
4. 结合网络及课外读物进行拓展
在应用物理知识解释物理现象时，对一些似是而非不易正确理解的问题，要积极引导学生去查阅资料：一般查阅资料的途径有：一是书籍、报刊和其他资料，书籍包括专著、教科书、辞书、百科全书和科普书等，二是互联网。学习社会的到来，使网络学习成为现代人生活的一个组成部分，也成为学生有无学习能力的标志之一。给学生提供一些开发和拓展物理学习资源的极佳场所。真正地让学生自由选择学习资源，并将每一次的学习成果进行班级和年级内的交流展示。同时，让学生明白，网络学习资源的开发，是快速获取信息、分析和处理信息能力的演习和训练场所，而这种能力是每个人今后生活中必不可少的。
积极开发校内外各种课程资源，充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科学研究所等各类社会资源及丰富的自然资源，为学生搭建自主学习和拓展的舞台，使物理资源的开发活动更灵活、更丰富多彩。
参考文献
[1] 王军虎.浅谈情境创设中应注意的几个问题[J].学科教学探索.
[2] 顾建元.重视物理情境创设，促进物理意义建构[J].物理教师.
[3] 石鸥，刘丽群.课程改革中的若干问题[M].1版.广东教育出版社.
[4] 高慎英，刘良华.有效教学论[M]. 1版.广东教育出版社.
[5] 傅钢善.现代教育技术[M].2版.陕西师范大学出版社.
【关键词】 拓展 初中 物理
新的课程理念要求：一要注重全体学生的发展，改变学科本位;二要注重从生活走向物理，从物理走向生活;三要注重科学探究，提倡学习方式的多样化;四要注意学科渗透，关心科技发展，具有可持续发展意识。而目前的初中物理教学存在着重视书本忽视其他学习资源、重视课内忽视课外学生活动的问题。反思多年的教学实践，认识到教师的任务不仅仅是教给学生物理概念、规律以及解的方法，而应该和学生一起开发尽可能多的物理学习资源，以拓展知识，弥补教材的不足。可以引导学生探究以下一些问题：一是有些问题教材未作深入阐述或未阐述，但在学生探索能力范围之内，可以引导学生进行研究探讨。二是与个人或家庭生活密切相关的问题，如改造家庭炉灶以提高燃料的效率、设计特殊电路、制作自动控制电器等：从一些装置产生的问题，如傻瓜相机为什么不用调焦？为什么人能通过门镜看到门外的人，而门外的人却看不到室内的人？三是与工农业生产密切相关的问题。如惯性在汽车制动和导航中的应用、太阳能的综合利用、静电利用和危害防范、农业生产中的物理学知识、高科技在抗洪救灾中的应用等，四是与科技发展有关的问题。如新型电池、超导体、激光、航空航天技术、现代信息技术、纳米技术、记忆合金等。五是一些重大社会问题。如环境保护、物理污染、能源危机、新能源开发、电脑病毒以及犯罪克隆与伦理等。
1. 结合活动进行拓展。
我们应该根据不同的物理学内容，将对这些问题的探究结合到各种活动中。活动的设计要尽可能贴近日常生活、生产的实际，使学生有积极参与各类活动的兴趣和主动性。学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》，就可开展“物理就在我们身边”的主题活动。鉴于学生的知识有限，可将主题范围缩小为“厨房里的热学知识”，引导学生去对平时“视而不见”的厨房用具、设备、现象进行仔细观察。思考这些用具、设备为什么要这样造？厨房中的现象为什么会这样？并要求学生用物理知识进行解释。
2. 补充课外小实验，撰写科技小论文
在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好，实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者。这种教学没有给学生思维空间和余地，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生自主学习，因此，教师可以结合具体的实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让学生自己查资料，弄清实验的原理，选择合适的实验材料和实验方法：还可以补充一些课外的小实验，学习八年级物理《第一章物质的状态及其变化》时，可以让学生做几个小实验，如“纸锅烧水” “鱼在沸水中生存” “用冰水煮开水”等，并解释其物理现象和规律。学习了《水的循环》一节内容后，让学生以“日常生活中的水的再利用”为题，撰写小论文或设计一个学校、家庭的节水方案，并在班上交流，以增强学生对水资源的保护意识，还可以让学生开展对校园生活垃圾的处理和合理利用的研究，讨论制定“怎样处理和合理利用校园生活垃圾”的科学方案。
3. 结合物理游艺表演进行拓展
在学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》和《第二章物质性质的初步认识》后，让学生观看“油锅取物”的游艺表演：表演者从沸腾的油锅中伸手取出物体后若无其事：在学生惊叹的同时，让其明白其中的物理知识：原来油锅中的液体是油和白醋的混合物，由于油的密度小，所以漂浮在白醋的上面，并且白醋的沸点比油的沸点低，庄40～50℃之间即可沸腾，看起来像是油锅中的油沸腾了.而实际上是白醋在沸腾，表演者伸手到50度左右的液体中拿物体时，虽然感到热但不会烫伤皮肤，加之动作快，是不会有危险的。这种趣味性、娱乐性与知识性相结合的活动，创造出一个和谐高效的课堂气氛，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、脑、口、手等对教学信息进行反应。
4. 结合网络及课外读物进行拓展
在应用物理知识解释物理现象时，对一些似是而非不易正确理解的问题，要积极引导学生去查阅资料：一般查阅资料的途径有：一是书籍、报刊和其他资料，书籍包括专著、教科书、辞书、百科全书和科普书等，二是互联网。学习社会的到来，使网络学习成为现代人生活的一个组成部分，也成为学生有无学习能力的标志之一。给学生提供一些开发和拓展物理学习资源的极佳场所。真正地让学生自由选择学习资源，并将每一次的学习成果进行班级和年级内的交流展示。同时，让学生明白，网络学习资源的开发，是快速获取信息、分析和处理信息能力的演习和训练场所，而这种能力是每个人今后生活中必不可少的。
积极开发校内外各种课程资源，充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科学研究所等各类社会资源及丰富的自然资源，为学生搭建自主学习和拓展的舞台，使物理资源的开发活动更灵活、更丰富多彩。
参考文献
[1] 王军虎.浅谈情境创设中应注意的几个问题[J].学科教学探索.
[2] 顾建元.重视物理情境创设，促进物理意义建构[J].物理教师.
[3] 石鸥，刘丽群.课程改革中的若干问题[M].1版.广东教育出版社.
[4] 高慎英，刘良华.有效教学论[M]. 1版.广东教育出版社.
[5] 傅钢善.现代教育技术[M].2版.陕西师范大学出版社.