我们一线教师，很多时候是早到迟回，对学生是倾囊相授，很少或从来不请假，可以说是兢兢业业，任劳任怨，但这是否可以称得上是“好老师”呢？静下来，深思一下：如何落实优效教学、高效课堂，是摆在我们面前的一大课题，也是时代给予我们的一大挑战！
　　功夫在课外，高效在课堂
　　凡事预则立，不预则废。每节新课前，教师要在备课上多花功夫，认真钻研教材，准确把握教材的思想核心和重点和难点，制定明确的三维教学目标，寻找一个切入点，或者寻找一条“牵一发而动全身”的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题。同时根据授课内容安排学生自主预习，让学生通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。
　　课堂上，学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得“有劲”，于是产生“愤”与“悱”之情，从而津津有味地与教师一起“探索”、“研究”，通过学生自己的努力“发现”，学会了知识。教师是课堂的主导者、组织者、指挥者，学生积极参与，通过努力摘到苹果，尝到成功的喜悦。
　　传授方法，以学定教
　　曾几何时，习题式的教学设计和答题式的教学过程，让语文教学变得索然无味，缺乏美感。教师完全按教案预设推进教学，对学生的发现、质疑漠然视之。德国教育家第斯多惠这样说：“如果习惯于使学生简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”
　　学习就是睁大了好奇的眼睛，去发现一个个未知的世界。学习就是主动地去吸收、去发现、去探究；就是举一反三、无师自通、融会贯通。教师在教学的过程中，教会学生怎样学习是重点。比如如何做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题是什么。教师在课堂上的教学时间是有限的，所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。拥有一个正确的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。
　　营造自学氛围，构建成功课堂
　　课前5分钟新闻播报，能改变教师单方面组织所有学习内容的弊端，引导学生一起参与学习内容的建设。七年级的学生，利用每节课前5分钟请班内同学轮流播报近期发生的时事新闻，每次两人。八年级的学生，采用新闻发言人的方式，由发言人现场播报一条新闻时事，并将事先准备的一个与此有关的有价值的问题向同学提问，请台下同学现场回答。九年级的学生，通过“时事观象台”活动，“时事观察员”在播报完时事新闻后，结合所学知识对自己的这条新闻进行评论，下面的同学也可以根据自己的体会，谈谈自己对这一事件的看法和体会。对一些与实际生活结合度较高的课文，教师也可以结合授课内容，有针对的指定新闻播报的范围和主题，达到新闻播报为新课内容服务的目的。
　　“少教多学”课题研究的开展，使得语文课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。让我们深深地明白：多教无益——浪费学生的生命；多教有害——僵化学生的思维。“少教多学”体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，“少教”，就是减少知识的灌输；“多学”，就是让学生学得主动、积极，就是要把“讲堂”回归到“学堂”。 教师教得更好、更有效，学生学得更多、更主动，在师生互动中提高教学质量，使学生获得发展的潜在能力。