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摘 要：对于多数小学生来说，数学和其他几门学科相比时的学习难度较大，学习起来比较困难。所以对于小学数学教师来说，要在开展数学教学时努力实现情境化教学，将学习课堂变得更加生动化和形象化，从而使学生不再抵触数学。本文主要剖析了有关情境教学在小学数学课堂中的实践应用策略，从而使小学生的学习质量得到提升，为他们今后的发展奠定基础。
关键词：情境教学;小学数学;教学
情境教学法之所以受欢迎，是因为它逼真的灵活性以及它的生动形象性，这可以在小学生的逻辑思维能力以及实践能力等方面产生积极的影响。现阶段，小学数学课堂教学过程中各种各样的问题层出不穷，我们要确保小学生的身心能够健康发展，在此基础上对小学生进行教学，使情境化教学在教育活动中得到广泛应用。
1 情境教学的特点
相比于其他的教学方法，情境教学有着其自身的特点，主要体现在：（1）有着生动形象的教学方式。情境教学主要讲的是，教师通过设计有关情境从而帮助学生理解和掌握有关知识，使学生可以身临其境地感受。（2）使学生和老师可以更加的亲密。互动是情境化教学最为优秀的一点，这样可以让教师与学生有更多的接触机会，通过这些接触使得师生之间的情感逐渐加深。学生尊重教师，教师也可以很好地理解学生，在这样的学习氛围中，课堂教学质量一定会得到显著地提高。（3）降低学生的学习难度。情境教学强调的是情境的创新设计，学生通过不同的情境，从而体会到不同知识的重要，使他们意识到学习的重要性，提高他们对学习的积极性和主动性。所以，在教学过程中，可以适当的降低学习难度，以达到教学目的。
2 情境化教学在小学数学教学中的实践策略
2.1数学学习兴趣的激发
在情境化教学过程中，小学数学教师应以激发学生的学习兴趣为目标，在教学过程中充分展现出数学知识的魅力，并积极探索简便有效的数学学习方法，使得他们可以更好地学习理解相关知识，也为他们以后的学习生活提供了有效的帮助。 教师要想吸引学生的注意力，使他们注意到课堂上来，就要利用幽默、风趣的语言，让他们的注意点在数学知识本身，而不是其他那些琐碎的事情上。通过情境化教学，让学生发现数学知识的奥秘，从而降低小学生在数学学习方面的难度。教师还要达到因材施教、实事求是这一要求，就是要根据不同学生不同的学习接受度，设计出不同的教学实施方案。如果教学方案超出学生的能力范围，这就会使学生对数学产生恐惧与厌烦。让学生接受到自己能力范围内的数学教学，才可以使他们的数学学习质量得到明显的提升，为以后小学数学课堂教学工作能够有效的开展奠定了坚实的基础。
2.2 使数学课堂更为多样化
小学数学老师在教学过程中要积极地将情境化教学运用到课堂上，构建多样化的课堂，使用各种各样的方式来提升课堂的活跃度，使同学们对课堂教学内容产生兴趣，从而帮助他们深刻的理解和学习数学，以达到数学课堂教学的要求。为增加课堂的趣味性，教师首先可以通过讲述数学故事的方式来缩小与小学生之间的距离，使学习难度得到最大限度地降低，让他们能够真正认识到数学在我们生活当中的重要性，从而使他们能够端正学习态度，不再对数学产生消极情绪;其次，生活化教学情境也可以作为一种教学方法，这是让学生通过回忆生活中的一些常识，从而获得更多有用的数学知识，让他们对课堂教学知识有更加深刻的理解，满足数学学习教学中的要求;最后，提升小学数学课堂趣味性最简便的方法就是设计一些游戏教学情景。通过这些教学游戏，学生能够深刻理解学习过程中的知识点，使他们的学习兴趣因此被提升。
2.3利用数学教学工具进行教学培养
如果小学数学课堂要使用情境化教学，那么使用不同的教学工具是必不可少的。除了学校购买的教学工具，教师还可以自己制作数学教学工具进行教学，通过工具的利用，学生可以更加形象地理解数学知识，降低数学的抽象度，从而使数学学习难度降低。 例如，定理“三角形内角和为180°”的讲解过程中，教师可以自己制作各种角度的三角形。然后采用多媒体教学工具，先向同学们展示一些直角、锐角或者钝角的三角形，并且讲解这些三角形的特征，最后将自己制作的教学工具和量角器分发给小组，让同学们自己动手测量三角形的内角并且相加，这样可以使小学生对这一定理的记忆更加深刻，满足了学生对数学的探索和求知欲望。
2.4培养学生不同的思维习惯
在数学学习的过程中，要想很好地理解数学知识，就需要有良好的数学思维能力，而思维培养的重要性由此可见。因此，教师在情境化教学过程中，要摒弃传统教学方式，意识到思维习惯培养对学生发展的重要。教师要协助学生培养发散性思维，为其以后的学习生活打下良好的基础。教师对学生创造性思维的培养也必不可少，让学生以严谨认真的态度对待数学。
3 结束语
在数学教学过程中出现的各种问题，数学老师都应正视，并且进行改正和总结。通过对小学数学教学观的更新、对老师培训力度的加强、实践活动频率的增加等方法，从而提高情境化教学在小学数学教学中的实际效果，促进小学数学情境教学能够发展与进步。
参考文献：
[1]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校 外教育（中旬），2018（11）.
[2]林光凤.浅谈小学数学中情景教学的创设[C]//教育理論研究（第三 辑）.2018.
[3]朱丹.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].数学学习与研 究，2018（20）.
关键词：情境教学;小学数学;教学
情境教学法之所以受欢迎，是因为它逼真的灵活性以及它的生动形象性，这可以在小学生的逻辑思维能力以及实践能力等方面产生积极的影响。现阶段，小学数学课堂教学过程中各种各样的问题层出不穷，我们要确保小学生的身心能够健康发展，在此基础上对小学生进行教学，使情境化教学在教育活动中得到广泛应用。
1 情境教学的特点
相比于其他的教学方法，情境教学有着其自身的特点，主要体现在：（1）有着生动形象的教学方式。情境教学主要讲的是，教师通过设计有关情境从而帮助学生理解和掌握有关知识，使学生可以身临其境地感受。（2）使学生和老师可以更加的亲密。互动是情境化教学最为优秀的一点，这样可以让教师与学生有更多的接触机会，通过这些接触使得师生之间的情感逐渐加深。学生尊重教师，教师也可以很好地理解学生，在这样的学习氛围中，课堂教学质量一定会得到显著地提高。（3）降低学生的学习难度。情境教学强调的是情境的创新设计，学生通过不同的情境，从而体会到不同知识的重要，使他们意识到学习的重要性，提高他们对学习的积极性和主动性。所以，在教学过程中，可以适当的降低学习难度，以达到教学目的。
2 情境化教学在小学数学教学中的实践策略
2.1数学学习兴趣的激发
在情境化教学过程中，小学数学教师应以激发学生的学习兴趣为目标，在教学过程中充分展现出数学知识的魅力，并积极探索简便有效的数学学习方法，使得他们可以更好地学习理解相关知识，也为他们以后的学习生活提供了有效的帮助。 教师要想吸引学生的注意力，使他们注意到课堂上来，就要利用幽默、风趣的语言，让他们的注意点在数学知识本身，而不是其他那些琐碎的事情上。通过情境化教学，让学生发现数学知识的奥秘，从而降低小学生在数学学习方面的难度。教师还要达到因材施教、实事求是这一要求，就是要根据不同学生不同的学习接受度，设计出不同的教学实施方案。如果教学方案超出学生的能力范围，这就会使学生对数学产生恐惧与厌烦。让学生接受到自己能力范围内的数学教学，才可以使他们的数学学习质量得到明显的提升，为以后小学数学课堂教学工作能够有效的开展奠定了坚实的基础。
2.2 使数学课堂更为多样化
小学数学老师在教学过程中要积极地将情境化教学运用到课堂上，构建多样化的课堂，使用各种各样的方式来提升课堂的活跃度，使同学们对课堂教学内容产生兴趣，从而帮助他们深刻的理解和学习数学，以达到数学课堂教学的要求。为增加课堂的趣味性，教师首先可以通过讲述数学故事的方式来缩小与小学生之间的距离，使学习难度得到最大限度地降低，让他们能够真正认识到数学在我们生活当中的重要性，从而使他们能够端正学习态度，不再对数学产生消极情绪;其次，生活化教学情境也可以作为一种教学方法，这是让学生通过回忆生活中的一些常识，从而获得更多有用的数学知识，让他们对课堂教学知识有更加深刻的理解，满足数学学习教学中的要求;最后，提升小学数学课堂趣味性最简便的方法就是设计一些游戏教学情景。通过这些教学游戏，学生能够深刻理解学习过程中的知识点，使他们的学习兴趣因此被提升。
2.3利用数学教学工具进行教学培养
如果小学数学课堂要使用情境化教学，那么使用不同的教学工具是必不可少的。除了学校购买的教学工具，教师还可以自己制作数学教学工具进行教学，通过工具的利用，学生可以更加形象地理解数学知识，降低数学的抽象度，从而使数学学习难度降低。 例如，定理“三角形内角和为180°”的讲解过程中，教师可以自己制作各种角度的三角形。然后采用多媒体教学工具，先向同学们展示一些直角、锐角或者钝角的三角形，并且讲解这些三角形的特征，最后将自己制作的教学工具和量角器分发给小组，让同学们自己动手测量三角形的内角并且相加，这样可以使小学生对这一定理的记忆更加深刻，满足了学生对数学的探索和求知欲望。
2.4培养学生不同的思维习惯
在数学学习的过程中，要想很好地理解数学知识，就需要有良好的数学思维能力，而思维培养的重要性由此可见。因此，教师在情境化教学过程中，要摒弃传统教学方式，意识到思维习惯培养对学生发展的重要。教师要协助学生培养发散性思维，为其以后的学习生活打下良好的基础。教师对学生创造性思维的培养也必不可少，让学生以严谨认真的态度对待数学。
3 结束语
在数学教学过程中出现的各种问题，数学老师都应正视，并且进行改正和总结。通过对小学数学教学观的更新、对老师培训力度的加强、实践活动频率的增加等方法，从而提高情境化教学在小学数学教学中的实际效果，促进小学数学情境教学能够发展与进步。
参考文献：
[1]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校 外教育（中旬），2018（11）.
[2]林光凤.浅谈小学数学中情景教学的创设[C]//教育理論研究（第三 辑）.2018.
[3]朱丹.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].数学学习与研 究，2018（20）.