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在“提问—回答—反馈”课堂话语模式中,评价话语与评价理念关系密切。调查发现,小学英语教师评价话语使用水平不高、评价理念滞后,评价话语和评价理念在学校之间存在显著差异。教学任务、职业倦怠、培训学习、教研员的示范引领和非英语教学任务等因素是导致评价话语使用存在随意、单一、固化、匮乏、失衡、低效及无效等问题的外因,评价理念则是潜在的内因。评价理念与评价话语显著正相关,并对评价话语产生显著的正向影响。在此基础上,本文从教育行政管理部门、学校和教师三个层面提出具体建议。