摘 要：历史学科作为一门综合性较强的人文科学课程，有丰富的课程资源可供一线教师开发利用，从而提升教学质量。本文主要阐述如何利用vancourse.com課程平台整合历史教学资源，辅助历史教学。笔者尝试用学生乐于接受的形式帮助学生充分利用碎片时间，使学生能够在课堂、课余进行学习和讨论，以提高其学习效率。有效开发与应用线上课程资源，有利于教师更好地使用新教材，激发学生学习历史的兴趣，培养师生的创新精神和实践能力。基于此，笔者对七年级历史在线课程资源的开发与应用展开探究。
　　关键词：七年级历史;在线课程资源;“汉武帝巩固大一统王朝”
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）26-0054-02
　　引 言
　　《基础教育改革纲要（试行）》明确提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。它不仅要求教师善于借助现代教育技术提高新课程的教学质量，而且要求教师有效利用信息技术开发满足学生学习需求的课程，实现课程教学时空开放性、课程教学资源网络化。许多中学生缺乏历史感、对我国的历史和现况了解甚少，对本民族的历史和文化了解不多。导致这一问题的主要原因在于历史教学形式不够灵活，未能较好地激发学生对历史学习的兴趣。本文以“汉武帝巩固大一统王朝”为例，探讨如何通过在线课程资源的开发与应用来提高七年级历史教学效果。
　　一、七年级历史在线课程资源开发与应用的重要性
　　教师对七年级历史在线课程资源进行开发和应用，将其作为教学辅助资源使用，可以让学生利用周末或寒暑假时间通过线上学习，及时进行自主复习和预习，以提高历史课堂效率[1]。这是一种新型的教学模式和学习方式，教师可以以历史小视频的形式，清晰呈现不同时期历史事件发生、经过及影响，有助于培养学生整体把握历史的能力。教师可以引导学生积极围绕小主题有效整合学习内容，使碎片化的内容整体化、纷繁的内容明晰化，从而更好地构建各类知识网络。在课程资源的开发和应用过程中，教师集体备课时间更多，能使教学设计更有针对性和实效性，从而提高历史教学质量。
　　二、在线课程资源开发与应用的意义
　　当前一些教材的开发，主要依靠少数学科专家，没有充分调动广大一线教师，教师无法成为课程资源的开发者。大多课程资源较为单一，将教学局限于班级课堂内，使班级课堂成为课程资源的主要载体。
　　近几个月来，各地教育部门积极引导教师开展线上教学活动。学生的学习环境从学校转移到家庭，教师教学方式从现实的班级教学转变为虚拟的网上教学，这无疑是对教师运用现代教育技术能力最直接、最现实的检验。这既是一次严峻的挑战，又是以教育技术推动学校教育变革的重大机遇。
　　三、七年级历史在线课程资源开发与应用的实践探究
　　1.在线课程资源的设计与开发的步骤
　　历史小视频设计与开发过程包括“选题设计—制作准备一收集素材—课件制作一视频录制—上线”6个步骤，设计制作课件和视频录制是开发过程中耗时最多、直接影响课程资源效果的两个阶段[2]。第一阶段是选题与设计，我们以七年级历史上、下册教材为研究对象，共制作了62个历史微视频;第二阶段我们进行相关硬件和软件配置使用的学习，如声音录制、画面采集、数字化音画合成等;第三阶段是历史图片、音像素材的收集，为课程资源应用做准备;第四阶段我们进行小组集体备课、研究教材，使用PowerPoint制作课件，对整合好的教学资源进行内容排版、色彩配色、动画制作等;第五个阶段使用Camtasia软件，对制作好的课件进行录制、拍摄和合成;第六个阶段将制作好的历史小视频按照单元课目在区教育局vancourse.com课程平台上共享，以期让更多师生使用，实现资源共享。
　　2.在线课程资源的设计与开发的运用案例
　　《义务教育历史课程标准（2011年版）》明确提出：“充分发挥在线课程信息量大的特点，教学信息以历史图片、声音、动画、视频等多种媒体呈现，使学生多方位接受信息，以提高课堂教学的实效性和教学目标的达成度。”笔者以人教版七年级历史上册第12课“汉武帝巩固大一统王朝”为例，归纳、总结七年级历史在线课程资源开发与应用探究活动的要点。
　　本节课设计采用“情境导入一知识讲解一练习反馈一学习小结”的结构框架，使学生在学习过程中感受几千年来中国历尽沧桑，但始终能够走向统一安定，从而帮助初中生形成爱国爱家的思想意识，实现新课程改革理念下培养学生历史核心素养的目标。
　　（1）激趣导入新课。教师创设情境来导入新课，能够吸引学生的好奇心和注意力。教师可以以视频、问题、角色扮演等方式进行导入，使学生对所学知识留下深刻印象。本课中笔者以毛泽东《沁园春·雪》的诗歌朗诵导入，指出“秦皇汉武”中的“秦皇”是秦始皇，“汉武”是汉武帝，他们都是中国古代的著名皇帝，诗歌朗诵导入能引起学生共鸣，激发其学生兴趣。
　　（2）利用图片、小故事、历史材料讲述史实。教师在了解学生学习需求的基础上创设历史情境，让学生最大限度地参与线上历史课堂活动，形成历史影像，并将其内化成自己对历史问题的认识及相应的情感、态度和价值观，培养学生的历史想象能力和分析能力。
　　（3）引导学生分析视频、史料等，得出历史结论。教师应根据社会的发展需要及培养人才的需要，更新自身教学方法，避免让学生用死记硬背的方式记忆历史知识。教师应在历史材料探究活动中培养学生的历史学习能力，如思考能力、创新能力、探究能力等。本节课的材料如下。 　　展示：武帝之忧1
　　展示：武帝之忧2
　　西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。
　　——《七年级历史》上册
　　展示：武帝之忧3
　　那时候，私人铸币还没有完全禁绝，盐铁的经营权也大都掌握在豪强手里，因此社会上出现了许多富商大贾，控制了国家的经济命脉。
　　——《七年级历史》上册
　　材料反映出汉武帝面临什么问题？
　　教师总结：汉武帝统治时期面临政治、思想、经济三个方面的难题：一是封国势大，威胁中央政府;二是思想不统一，不利于中央集权;三是富商大贾垄断國家的经济命脉。
　　这一教学活动的目的是培养学生史料实证核心素养。学生通过观看有关汉武帝的视频、解读史料等活动，加深了对汉武帝必须采取一系列巩固统一的措施的理解，感受到汉武帝改革的决心与魄力，对人物的了解更加深入，从而明白“论从史出”。
　　（4）通过图示法、图表法等方法建构知识网络。笔者以图表列举秦始皇、汉文帝巩固政权的措施，对比汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”和秦始皇的“焚书坑儒”的异同点，引导学生明确“秦始皇第一次实现了中国历史上的大一统”，汉武帝则“巩固了大一统的局面”，大一统逐渐成为中华文明的核心思想，深深影响着中国历史发展的轨迹。这样层层推进的教学方式，能使学生树立维护国家统一的意识，培养学生家国情怀核心素养。在完成新课教学后，笔者带领学生对本课学习内容进行了系统的梳理、整合，达到总结提高的教学效果。
　　（5）练习检测。练习检测是对学生学习成果的一种检查，也是教学反馈的体现。教师应紧扣历史知识点、突破重难点设计练习题，可选择的题型有选择题、连线题、材料分析题和简答题。
　　四、在线课程资源开发与应用存在的问题
　　在线课程资源有助于学生进行自我调节[3]。学生能够根据自己的实际情况做出自主选择，进行拓展学习。在线小视频教学能够通过还原历史的情境画面引起学生好奇心，加强学生对历史事件的情境式回顾。但在线课程资源缺少传统教学模式下师生之间的教学互动和交流，缺少小组合作学习与讨论探究的环境和氛围，不利于教学相长，不利于学生之间的情感交流，所以在线课程资源只能作为对传统课堂教学的辅助和补充。一些学生缺乏自觉性，若没有教师和家长的管理、督促，就会以观看历史视频为由沉迷网络游戏。因此，教师在运用在线课程资源辅助教学时，需要与家长做好沟通。此外，在线课程资源开发过程中，历史资料的搜集和整理、课件制作、视频录制和效果检查等工作较为繁重，不仅要求历史教师具备丰富的专业知识，而且要求历史教师掌握一定的信息技术，这会给历史教师带来一定压力。
　　结 语
　　当前，历史教学面临前所未有的挑战，教师应积极学习新的教学手段和教学技术。我们开发的在线课程资源是用作创设情境、协作探索的认知工具，集中在vancourse.com平台上共享，能够给学生课前、课间、课后反复学习的机会，打破了时间和空间的限制，这对历史总复习具有较大的帮助。七年级历史在线课程资源的开发和应用对历史教师的信息化教学能力、资源开发能力提出了更高的要求，实现了对初中历史教学中“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，这将成为提升教师专业水平的重要途径。
　　[参考文献]
　　唐圣权，胡中锋.中小学教育研究基础[M].广州：广东高等教育出版社，2015.
　　郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
　　张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2015.
　　作者简介：刘芷君（1974.11—），女，广东广州人，本科学历，二级教师，研究方向：中学历史教学。